基于CAR模型国内A股市场反应不足的实证分析

主要关注的主体异象为反应不足，在已有的HS模型基础上，对我国IPO改革背景下的证券市场投资策略进行了实证研究.实证过程中主要采用了市场调整模型计算累计超额收益率，并根据样本条件划分适当的形成期和检验期.在此基础上，以经典的“赢者组合”和“输者组合”方法对实证数据进行分析，最终发现A股市场中存在反应不足的金融异象.     

改进教学模式培养创新人才

传统教学模式以教师为中心,教师是知识的灌输者,学生是知识的被动接受者。传统教学模式能够使学习者比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的知识和信息,便于学生掌握系统的知识和技能,但学生独立思考、独立实践的机会较少,不利于学生发挥主动性、独立性和创造性,这种方式不利于培养出     

高校德育工作中几对关系的辨证思考

本以认识和实践为视角，对高校德育工作中“教书与育人”、“主体与客体”、“理论灌输与灌输方法”、“理论教育与思想政治工作”、“思想理论教育与社会实践教育”的关系作辨证分析，以期提高德育工作的自觉性和坚定性。     

灌输理论视阈下高职院校思政课传承红色基因的路径探讨

列宁的灌输理论揭示了思想政治教育的本质和规律,即人的正确思想不会在头脑中自发产生,必须从外面灌输进去。这里的"灌输"指的是教育规律,而不是教育方法,更不是"强灌硬输"的"填鸭式"教学。思政课本身就是一门红色课程,红色灌输是思政课的本质体现。思政课传承红色基因应探索多种路径,注重方式方法,理论课堂做到以理服人,实践课堂做到以情感人,红色校园文化在潜移默化的熏陶中发挥环境育人的功效。     

高校德育工作中几对关系的辩证思考

本文以认识和实践为视角 ,对高校德育工作中“教书与育人”、“主体与客体”、“理论灌输与灌输方法”、“理论教育与思想政治工作”、“思想理论教育与社会实践教育”的关系作辩证分析 ,以期提高德育工作的自觉性和坚定性。     

卖空约束下动量策略在牛市中的盈利性分析

众多实证研究发现,通过持有赢者组合多头和输者组合空头的动量套利策略可以获取显著的超额收益。考虑到我国A股市场卖空约束,选取沪深300样本股和中小板股票设置不同的对照组和投资期限,采用假设检验方法分析了2005年股改以来两次牛市行情中单一赢者组合及输者组合多头策略的盈利性特征,并检验了A股市场中是否存在动量套利交易的盈利模式。实证显示,即使不考虑交易成本,两种多头策略也都很难有显著的高于样本总体的收益率。     

谈高校学生思想政治工作的基本规律

本文试从思想从外部灌输和思想政治工作必须以其需要为点，阐述思想政治工作的基本规律。     

新形势下高校思想政治教育过程的行为分析

思想政治教育的过程是客体作用于主体，并通过主体不断内化的过程，其效果与教育者和被教育者的行为动机密切相关。本文以高校思想政治工作的教育者和被教育者为研究对象，通过分析他们在实施和接受思想教育过程中的行为动机，指出了当前思想政治教育工作在制度安排上存在的问题和不足，并初步提出了加强和改进思想政治工作的具体措施。     

基于PMAC8200的马达参数快速批量设置

以2005~2010年上半年开放式股票型基金为样本，从羊群行为角度考量开放式股票型基金业绩持续性。结果表明，基金卖出股票羊群行为强于买入股票羊群行为，且没有证据表明我国基金有联手坐庄行为。相对于输者组合，赢者组合在卖出价格下跌股票时行为更加趋同，且受市场行情影响较小，这与其业绩压力和研究能力有关。     

灌输与疏导的辩证统一——浅谈大学生思想教育灌输与疏导的辩证关系

灌输中的主客体是互动的,都不是单纯的主体和单纯的客体,而是主体化的客体和客体化的主体。疏导,是指广开言路,让人们各抒己见,并循循善诱,说服教育,把人们的思想引导到积极、健康、正确的方向上来。这项实践活动的实质,是教育者不断向受教育者灌输理论与疏导思想,而受教育者做出回应并与教育者形成思想互动的过程。     

灌输理论在新时期思想政治教育中的运用初探

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,这一理论不仅没有过时,而且在当今思想政治教育遇到新的课题和挑战的条件下,更加显示其强大的作用。坚持并加以发展马克思主义的灌输理论,丰富其内容,加大灌输力度,改善灌输方法,对当前"三个代表"重要思想的教育具有重要的现实指导意义。     

论高校思想政治教育中“灌输”方法的运用

新时期高校思想政治教育工作者应充分发挥“灌输”职能 ,正确运用“灌输”方法 ,坚持有领导、有计划、有组织地对大学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育 ,并就“灌输”在高校思想政治教育中的重要地位和运用方法进行了阐述。     

思想政治教育中的灌输及其特性

无论从历史和现实的角度看,思想政治教育中的灌输活动都是一种带有普遍性的活动;但不时代、不同社会在灌输的目的、灌输的内容上有重大差别.因此,反对在思想政治教育中进行灌输活动观点及做法,在理论上是站不住脚的,在实践上也是有害的.在我国社会主义建设的新时期,理直气壮向人们灌输科学的理论!观念是完全必要的.     

高校思想政治教育低效的原因与对策

思想政治教育是高等院校的生命线和生存线。高校思想政治教育低效的原因主要表现在教育者、受教育者和教育环境等方面。高校思想政治教育要想走出低效的困境，必须更新思想政治教育观念，切实提高教育者自身素质；矫正受教育者的认识偏差，重视发挥其主体能动作用；完善思想政治教育内容，改进思想政治教育方法；消除错误导向的不良影响。创设积极的思想政治教育环境。     

“主体间性”理论视域下的思想政治教育研究

主体间性,亦即主体之间的关系。在主体间性视域下,思想政治教育主体是把教育者和受教育者作为一个整体来看待,是主体突破封闭的自我,走向他者。师生之间是主体间的平等、合作、和谐关系。围绕主体间性的理念,对思想政治教育方式方法进行选择和整合,选择能最大程度发挥思想政治教育实效性的方式方法,为思想政治教育提供新思路、新途径。     

大学生社会主义核心价值体系教育动力提升探析

在高校思想政治理论课教学过程中,要加强社会主义核心价值体系教育,教师必须实现增量教学向优质教学、智力为本向以人为本转变,实现单向灌输向双向互动、主导教育向主体教育转变;大学生必须实现由消极被动向相对主动、积极主动转变,实现由认知层面向信念层面、实践层面转变。通过教育主体与教育对象的努力,实现5个层面动力作用的提升,即提高大学生的认知力、培养大学生的鉴别力、塑造大学生的协作力、拓展大学生的行动力、激发大学生的创造力,促进大学生积极践行社会主义核心价值体系。     

理论灌输模式的建构

运用模式方法研究高校思想政治教育是当前教育研究的崭新领域,对于提高高校思想政治教育的实效性具有重要意义.理论灌输模式作为高校思想政治教育模式的一种,包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段四个要素和激发动机、理论传授、理论学习、检查巩固、实践运用、总结评价等操作环节,它主要应用于高校思想政治理论课模式、通识教育模式、政治理论学习模式和个别辅导模式等.     

高校财务处“服务育人”的美学关怀

笔者根据高校财务工作的特点,以行为美学理论为指导,论述了高校财务人员卓越有成效地运用财务管理机制这一思想政治工作的特殊载体,在繁忙的财务运行中育人先育已,做合格的,不上讲台的兼职教师,“苦练内功”“以内涵求发展”的“服务育人”路子。着力从“确立主体垂范意识”“重塑主体形象”入手,以足以体现(施教主体、财务人员)高尚情操的服务行为感化服务对象(受教者、审美主体),两主体双元联动,共同达到理想境界的,“率先垂范”的职责功能过程。     

论思想政治教育的主体间性转向

传统思想政治教育理论是建立在主客二分的哲学基础之上,难以实现教育过程中双方的有效沟通,影响到思想政治教育的实效性。主体间性思想政治教育以主体性认识论作为其哲学基础,承认教育者与受教育者作为教育过程中共在的主体,是对主体性思想政治教育的反思与超越。借鉴主体间性的理论,从思想政治教育的结构、方法、内容、目标等方面入手,实现思想政治教育的主体间性转向。     

论思想政治工作主体与客体的对称性

一、问题的提出与概念 的引入 思想政治工作过程基本上是由思想政治工作主体(教育者)、内容、形式和思想政治工作客体(受教育者)四个要素构成的。思想政治工作的效果不仅取决于教育的内容、形式及主、客体本身素质,很大程度上还取决于教育过程中主、客体之间的相互关