农民创业培训教师素质研究

农民创业是发展现代农业的一项战略举措。从培训的流程来看,培训教师处于关键地位。教师素质是影响农民创业活动成效的重要因素。在综合分析了社会对创业培训教师素质看法的基础上,提出了农民创业培训教师5项能力结构。     

农村中小学教师教育技术能力培训体系探究

结合农村中小学教育教学实践,针对农村中小学教师教育技术能力初级培训与中级培训存在的共同性与差异性,指出了培训层次的差异导致培训对象的差异,因地制宜、因人而异,合理选择初级培训或中级培训模式,提升自身教育技术能力,有利于提高参加培训的农村中小学教师的整体教学能力。     

农业领导干部培训教师素质建设理论研究

教师素质建设的理论研究是推动中国农业领导干部培训事业发展的一个重大课题。本动用系统分析方法，对教师的政治素质、知识素质和能力素质的建设方向、内容和方法进行了全面论述。     

中职教师培训需求的调查与思考

本文从对部分中职教师的培训需求的调查和分析入手,对中职教师培训管理中的需求分析、引导和保障措施等问题进行了探讨。     

湖南省农村中小学教师继续教育网络远程培训的现状研究

在当今信息化时代,网络远程培训因其便利性、灵活性、经济性、表现多元性和时空延展性,逐渐成为当今中小学教师继续教育的一种主要形式,在教师职业生涯成长过程中发挥重要作用.目前,湖南省农村中小学教师继续教育事业蓬勃发展,参与网络远程培训的教师人数逐渐增加,已经形成了一个高度市场化、模式化的教育体系.本研究基于终身教育理论、建...     

林业行业培训需求调查分析与思考

通过对林业从业人员和涉林专业在读学生的林业行业培训需求调查分析,结果表明：当前林业从业人员的整体素质较低,与现代林业生态建设的要求还存在差距,林业教育培训是提高林业在职人员专业技能和知识水平的重要途径。     

大学英语教师的跨文化交际能力和跨文化培训

跨文化交际能力是英语教师发展的一个重要部分,也是教师评价的重要工具。国内研究人员调查了大学英语教师的跨文化交际能力及一些相关的静态因素,并提出提高英语教师跨文化交际能力的建议。这些建议富有见地和价值,但是这些调查不是基于行动的研究,研究者也没有评估实现这些建议的实际效果。跨文化培训通过精心设计的活动提高受训者的跨文化交流能力,并要适合大学英语教师的需要和特点。首先,要在理论上探索建立一个跨文化交际能力和跨文化培训整合模型的可能性;其次,要根据大学英语教师的需要和特点设计一个跨文化培训的模式;最后,要提出一个评价机制来评估跨文化培训的实际效果。     

青海省农村一线教师远程教育培训效果调查与对策

通过对接受远程教育培训的青海省农村中小学一线教师的培训、再培训及问卷调查,对调查结果进行了客观地分析与总结,目的在于了解受培训教师接受教学内容的程度与教学质量,抓住学习者的特征,发现教学中存在的问题和不足,并改善教学,进一步做好青海省农村中小学现代远程教育培训工作,为今后的培训工作开辟新的方式方法,提高教学质量,以达到青海省农村中小学现代远程教育培训目标。     

河南省高职英语教师专业发展状况调查研究

为提高高职院校英语教师素质,促进高职院校英语教师专业发挥,保证高职教育的可持续发展,本调查以河南省6所高职院校的110名英语教师为调查对象,就教师的教学、科研、专业发展状况进行了调查.结果显示,河南省高职院校英语教师的工作繁重,教师的科研意识较低,科研水平不高,专业发展状况不容乐观.因此,高职英语教师要树立自我发展意识,不断提高自身专业素养;高职院校要为教师营造良好的工作氛围,为教师专业发展创造良好的外部环境;社会应充分肯定高职教师的社会地位,从教师的待遇、科研、社会地位、职称评定等多方面予以保证.     

少数民族中小学双语教师教育实习调查及培训改革建议——以新疆兵团农一师、农二师为例

2007年4月下旬,本调研组对新疆生产建设兵团(农一师、农二师)中小学少数民族双语教师的教育实习情况进行了调研。根据调研情况,提出了改进双语教师培训的方案,改革的关键在于以成人学员的学习特点为主要依据,进行教学管理和课程设置的改革。     

广西农业高职院校英语教师个性化培训的实践探索

【目的】探索农业高职院校英语教师个性化培训模式,为提升高职院校英语教师个性化培训水平提供科学参考。【方法】通过文献资料、实地调查、访谈等方法,以广西农业类高职院校英语教师个性化培训实践为例,分析目前农业高职院校英语教师个性化培训存在的问题,构建个性化培训的模式。【结果】实践表明,双师型教师培训模式可以提升教师个性化素质,是行之有效的主要模式;短期培训、寒暑假培训、商业培训、职教培训基地、校企联合培训等非学历培训模式是提升英语教师个性化素质的重要构成部分;国际农业项目合作、国际交流与国际合作办学等涉外培训项目模式是提升英语教师个性化素质的有效补充。【建议】搭建校企合作平台,拓宽培训渠道;加强英语教师农业专业知识培训;重视英语教师职业生涯规划。     

大学英语教师专业发展创新模式研究——在职英语教师国外短期进修

为了提高大学英语教师的自身专业素质,针对大学英语教师专业发展中遭遇的现状,本文从反思理论的维度找到大学英语教师发展的理论依据：W allace的反思理论和Foord的教师职业发展五个同心圆理论,并以长安大学外语学院英语教师专业发展计划为例探讨英语教师发展和人才培养创新模式的建立与完善。     

论西部农村代课教师培训

教师培训是提高教师质量的主要途径之一,而代课教师作为一支被忽视和边缘化的教师队伍,一直被排除在教师培训计划之外。农村代课教师特殊的生活工作环境以及学历结构、年龄结构等决定了代课教师培训无论从培训理念、培训内容还是培训方法等方面都应与骨干教师培训等有着明显的区别。     

关于垦区职工参加农民培训需求情况的调查研究

通过问卷调查,研究垦区职工对参与农民培训的需求情况。研究发现,培训需求主要是现代化农业理论知识、创业知识与技能、市场及产品营销信息、相关政策法律知识内容。希望培训形式以现场指导和实地观摩为主,同时希望能发放职业资格证书和能与相应学历教育文凭对接的证明材料。     

高等农业院校双语师资英语培训体系的研究与实践

依据＂培训＂和＂发展＂观及＂行动研究＂理论,研究构建了一个多维、立体化、反思的,适用于高等农业院校的双语师资英语培训体系,即＂英语知识及技能＋双语教学理论知识及教学策略＋行动研究＂。研究结果表明：该培训体系的实施有利于培养双语教师的英语基本技能、专业英语能力和双语教学能力,有利于提升双语教师对双语教学过程、教育规律和学生学习需求的认识,有利于引导双语教师完成对被教育者发展的理解。     

新型农业科技培训模式调查研究

调查新型农业科技培训模式的应用情况与效果,结果表明:应用新型培训模式培训后,果农对技术的掌握程度好评率提高了18.4个百分点,在生产中能独立应用新技术好评率提高15.0个百分点,最为重要的是对新技术的应用变化达到可知,果农对科技知识、新技术、新信息产生了浓厚的兴趣和自己个人独特的思想认识,对在每次培训后所获得的知识效果由模糊思想状态转变到有自我判断的标准和技术要求。     

针对高职院校图书馆教师用户的培训策略研究

高职教师用户信息需求的特点决定了针对这部分读者的用户培训必然有自己的原则和策略。目前,学术界对高职院校教师读者的用户培训研究还处于起步阶段,对于教师用户的培训手段还处于传统方式时期。以常州机电职业技术学院图书馆的调查数据为基础,简述了图书馆开展用户培训的必要性,分析了高职院校教师用户信息需求特点,建立了用户培训模型,提出在新形势下针对高职院校教师读者的用户培训策略与改进措施。这些措施在实践中取得了较好的效果。     

浦东新区农民培训教师信息素养的现状调查与分析

教师是农民培训的主要参与者,信息素养作为教师能力构成因素之一,直接影响着农民培训的质量.参照《中国教育技术标准》,设计了浦东新区农民培训教师信息素养调查问卷,并对调查结果进行了分析,找出了调查对象与适应信息化环境和农培新形势的教师应具备的信息素养之间的差距,同时分析了存在问题,并提出了提升教师信息素养的策略.     

农村小学新入职教师教学技能培训需求调查研究

本文主要采用调查问卷法对参加沧州师范学院培训的100名农村小学新入职教师培训需求进行调查,从课堂教学设计能力、课堂教学实施能力、课堂教学评估能力等方面进行分析,梳理了农村小学新入职教师教学技能培训需求的现状,并提出农村小学新入职教师教学技能培训策略。     

教师培训中的“讨论”初探

中小学教师培训中,培训者常常采用讲授的方法组织教学,忽视中小学教师的认知差异和“主体地位”,这种灌输式的授课方式,与当前倡导的素质教育格格不入,也必然会导致教与学脱节,培训效率不高,培训质量欠佳.从讲授结合讨论的授课方式出发,重点阐释讨论各种表现形式及其在成人培训中的价值,包括讨论的形式、特征、优势、不足和操作技巧等,对从事中小学教师培训的工作者有一定的启发意义.