浙江林学院“森林经理学”课程建设措施与成效

“森林经理学”是林学专业的重要专业课程，又是一门应用性很强的综合性课程。在传统的以木材为中心的森林永续利用转变为以生态环境服务为中心的森林可持续经营的新形势下，“森林经理学”教学面临许多新的问题。浙江林学院以“森林经理学”课程建设为核心，通过改革教学内容和教学手段、强化师资队伍建设、改善教学条件等措施，全面推进“森林经理学”的教学改革，并取得明显成效，对提高林学专业人才的培养质量具有重要的现实意义。     

世界森林经营思想的演变及其对我们的启示

本文回顾了世界森林经营思想和实践的演变过程,对“森林的永续经营”和“森林的可持续经营”概念进行了诠释,同时指出“森林的可持续经营”概念目前已为世界上众多政治家和林业工作者所接受,从而成为当今世界森林经营的主体思想。作者还根据近年来国际森林问题的发展动态,就我国的林业发展提出了几点思考。作者认为,保持森林的环境保护与生产作用的平衡是至关重要的,在重视生态保护的同时,切莫忽略了森林的传统功能——生产。     

森林质量精准提升工程实施背景下森林经理学研究生培养模式的创新研究——以南京林业大学为例

森林经理学方向的研究生教育承担着为森林质量精准提升工程顺利实施和高质量培养必备人才的重任。在此背景下,森林经理学作为林学一级学科下一个重要的二级学科,需对“如何为高效、精准的森林经营活动培养掌握必要方法和技术手段的高级专门人才”进行深入思考,并以森林经理学研究生培养模式的改革创新为突破口,开展积极探索。根据森林质量精准提升工程建设对森林经理学研究生培养的新要求,按照“培养具备较高的学术素养和扎实的专业技能的高水平综合性专业技术人才”的培养目标定位,创新地提出森林经理学研究生“6+1”培养模式的设计思路,即从导师团队、课程体系、科研平台、实践平台、创新创业平台和国际联合培养平台的建设等6个方面,构建森林经理学研究生“六保障”培养机制;从质量监控与评价的目标、决策、实施过程、反馈和跟踪改善等方面入手,构建针对森林经理学研究生培养过程的质量监控和评价体系,从而使培养目标、培养过程和培养评价等3部分实现了有机结合。在“6+1”培养模式构建过程中,在对森林经理学二级学科的研究方向进行分类的基础上,探索实施了“方向式”导师指导制,并进行了相应的研究生导师团队建设;在“二”路平行设计统筹兼顾专业型研究生和学术型研究生(硕士和博士)培养的前提下,按照融通培养、专业提升、专业实践与创新“三”个培养模块以及专业基础、专业技能、专业综合实践、创新实践“四”个培养阶段搭建了“二三四”森林经理学研究生课程体系;从科研平台的基础建设、自身建设和项目支撑建设3个层面,构建了以协同创新中心平台、重点实验室平台、虚拟仿真实验平台、大型仪器设备共享平台为主,以学科基础实验室平台和校内外合作共建科研平台为辅的科研平台保障模块;此外,还构建了覆盖课程实践教学内容和实习实训教学内容的实践教学平台、为研究生开展创新研究和创新成果转化提供支持的创新创业平台,以及有助于拓展研究生的学术视野和提高其科研能力、国际交流能力的国际联合培养平台;特别是基于一体化设计构建了人才培养质量监控和评价体系,使培养评价与培养过程相结合,促进了研究生培养模式的自我进化。     

“森林经理学综合实习”课程教学改革实践——以北京林业大学为例

“森林经理学综合实习”是林学专业人才培养过程中的关键环节,直接影响到毕业生今后从事林业工作的实践能力。针对当前“森林经理学综合实习”课程教学中存在的实习地点单一、实习内容与林业发展相脱节、实习设备及材料更新缓慢、组织管理落后等问题,探讨了“森林经理学综合实习”课程教学的改进措施:一是依托学校南方科研基地,设立南方综合实习基地;二是加强森林经理学综合实习与相关学科综合实习的联系,通过合并重复开展的实习内容,合理安排不同学科综合实习的顺序,提高实习效率;三是通过及时引入最新的森林经营方法、更新实习工具与设备,实现“森林经理综合实习”课程内容的与时俱进;四是通过配备生活教师,合理配置实习小组的人员比例,优化实习的组织管理模式。北京林业大学“森林经理学综合实习”课程教学改革后,提升了实习的效率,扩大了学生的专业视野,提升了毕业生的培养质量。     

“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用——以北京林业大学为例

“概念图”作为一种图形化的认知工具,能有效辅助学生识别关键问题,加深学生对知识的理解并构建相应的知识体系;能使教师针对学生掌握的情况实时调整教学进程,提高教学效率。针对“森林经理学”课程教学中存在的“教学方法单一,教师难以及时掌握学生的学习动态;学生缺少学习的主动性,难以构建完整的知识体系”等问题,以课程核心章节“法正林”为例,探讨了“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中的应用途径:首先,学生针对课程核心章节编制概念图,体现学生的主体地位;其次,教师引导学生自主完成概念图的构建,培养学生独立思考的能力;最后,通过小组协作进一步完善概念图,培养学生的探究能力。“概念图”教学法在“森林经理学”课程教学中应用后,激发了学生的学习兴趣、培养了学生开展探究式学习的能力、完善了学生的知识结构,促进了教学效果的提升。     

德国生态林业的经营思想和主要措施

１８世纪开始，德国开展了大规模的恢复森林运动，造就了一批著名的林学家，在世界上首先提出了森林永续利用的概念。１７１３年萨克森地区的卡洛维茨指出：“一个国家最伟大的艺术、科学的基础是营造和保持能被人持久地、不断地、永续利用的森林；这是一项不可少的事业，...     

生长量和伐期龄、采伐量的关系

<正> 用材林的生长量(本文指的是用材林的材积生长量,下同)和伐期龄、采伐量有着十分密切的关系。森林经理学告诉我们,“当森林在生长发育过程中达到最符合经营目的和任务的状态,称为森林成熟”,而用材林的成熟期主要根据木材生长量确定。森林生长量又是确定森林采伐量的主要依据之一。森林经理学和我国的《森林法》以及历来的森林经理     

从森林永续利用到林业可持续发展的历史性转变

一、森林永续利用与林业可持续发展 1、森林永续利用到林业可持续发展的历史性转变纵观建国以来，我国林业发展指导思想的变化，先后制定了“以木材生产为中心”、“以营林为基础”、“以林为主、多种经营、综合利用、全面发展”的指导思想。这些指导思想的核心均是以满足木材需求为主，是永续利用的表现。进入20世纪90年代，提出了围绕一个“中心”，抓好两个“重点”，实现两个“提高”，从此，林业指导思想发生了转变。     

对我国森林经营方案有关问题刍议

一、森林经营方案的作用森林经理学要求制定和执行森林经营方案的最终目的,是经过若干年和分期执行方案,实现森林永续经营的目标。其具体标准可归纳为如下几点: (一) 逐渐使经营的林业企业(局、场)达到六个合理,即林种、树种、林相、林龄、空间、产品结构的合理。(二) 逐步实现提高林木生长率、森林覆盖率、木材利用率和降低资源消耗率的目的。(三) 达到永续经营利用,提高效益,降低成本的目标。上述各项,虽然在通常条件下是难以全面做到的,但是,作为经营森林的目标,分期落实则是十分必要的。而且,世界上重视森林经理工作的林业先进国家已基本达到了上述目标。     

林业发展要重视森林经营

生态文明包括的内容非常多,怎样从林业方面为生态文明建设贡献力量,对林业人来说,这是最主要的问题。因此,我想从这个角度讲一讲林业对生态文明的贡献。森林的功能被人们越来越深地认识,森林所有效益的基础是森林资源。我国森林质量低下,提高森林资源质量的重要途径之一是重视并进行森林可持续经营。在可持续发展观念提出以后,林业的指导思想由"木材永续利用"发展到"森林可持续经营",林业发展的核心问题也由如何利用变成了如何经营。     

林业可持续发展和森林可持续经营的框架理论(下)

林业可持续发展是林业发展模式的转轨,不能没有理论上的探讨。文中基于可持续发展的共性理论,系统论述了林业可持续发展和森林可持续经营的框架理论以及可持续发展/林业可持续发展/森林可持续经营/森林永续利用之间的关系,并规范了一些概念。最后,提出了4个问题供思考。     

林业可持续发展和森林可持续经营的框架理论(上)

林业可持续发展是林业发展模式的转轨,不能没有理论上的探讨。文中基于可持续发展的共性理论,系统论述了林业可持续发展和森林可持续经营的框架理论以及可持续发展/林业可持续发展/森林可持续经营/森林永续利用之间的关系,并规范了一些概念。最后,提出了4个问题供思考。     

浅议“森林经理学”课程教学改革

摘要： 通过多年的“森林经理学”课程教学实践，该文从教学理念、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面总结了“森林经理学”课程教学改革的经验，即确立以学生为本的教学理念，优化丰富教学内容，采用丰富多彩的教学方法和手段，强化实践教学环节，设计多层次的实验内容。实践证明，通过对课程实施上述改革，取得了较好的教学效果。     

什么是森林

在经济全球化进程中 ,环境是人们关注的一个问题 ,其中森林尤其倍受重视。人们希望有一个统一的概念。浏览下面的表 ,将会明白 :“统一概念”是一个困难的工作。森林的定义因地区、人们对生存环境认知的不同而异 ,它是一个民族、一个地区历史、文化底蕴的表达。“在中国什么叫森林”不时有林业外宾提问。中国森林的概念也是在随人们对客观的认识而变动的。我将此表呈现在林业工作者面前 ,希望能从中悟出有益的东西。对我国制定科学、合理、符合实际、与国际接轨的森林概念有所助益。     

日本复层林培育技术

“青山常在,永续利用”这一森林经营的主导思想,对于日本这样一个人工林多、天然林(原始林)少的国家来说尤为重要。日本战后急剧增加的人工林可达1000万ha,其中大部分已进入采伐利用阶段,合理地进行人工林的采伐更新,保证森林的永续利用,是日本林业急需解决的重大课题。近年来,在日本培育复层林被认为是保证森林永续利用的最合理的森林经营措施。位于日本岐阜县郡上郡明方村的石原林材株式会社,在京都大学佐藤弥郎教授的指导下,营造了大面积的人工复     

谈“数理统计”实践教学课的体会

“数理统计”属于数学的一个分支，是林业中专一门重要的专业基础课。一方面为“测树学”、“林木育种学”、“森林经理学”等多门课程奠定必要的基础；另一方面在生产和科研工作中有着极其广泛的应用前景。然而，多年来，教师与学生对这一课程普遍感到难教、难学，主要的...     

持续林业是一场革命

持续经营是自然资源经济的重要基础之一。完整的森林生态系统和森林生物多样性是持续林业的两个重要基础。持续林业与过去的永续收获或永续产量不同,是林业理论和经营实践方面的一个新领域。因此,可称持续林业是林业的一场革命。 本文叙述并讨论了持续发展的概念、持续发展和生物多样性以及持续林业的意义。     

关于核定采伐限额的几点浅见

森林采伐限额是确保森林资源“青山常在,永续利用”的一项强有力措施。而合理地确定采伐限额,是能否充分保护,科学利用森林资源,发挥采伐限额作用的关键性问题。我想就此谈一点浅见。 一、关于合理采伐量的确定 采伐限额能否见效,在技术上取决于合理采伐量的正确与否。从林种上看包括用材林、防护林、特用林及疏林合理年伐量的确定。     

21世纪森林经理学展望

21世纪的森林经理学必须进行改革和创新，夯实理论体系，深化研究内容，创造一个以现代科技为依托，以定性分析为基础，定性与定量分析相结合的独特的方法体系，重构森林经理学，再创森林经理学的辉煌。     

我国森林永续利用问题

<正> 敬爱的周总理生前关于:“林业的经营一定要越来越多、越来越好、青山常在、永续利用”的遗愿,至今未能实现,除了其他原因之外,还与国内外林学界一度否定森林永续利用原理有关。三十年代至六十年代,苏联和一些国家的林学界把森林永续利用与法正林学说当做“林业发展的特殊道路”、“简单再生产理论”和“平衡论”予以批判。进而否定林业的