创造性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习效果的影响

目的探讨创造性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习情况的影响。方法选取62例于传染病科实习的护生为研究对象,随机分为对照组和观察组各31例,对照组常规带教,观察组应用创新性思维带教,观察2组护生考核成绩和带教满意度。结果观察组护生理论成绩、实操成绩、业务综合成绩高于对照组(P0.05),观察组护生带教满意度(90.32%)高于对照组(67.74%)(P0.05)。结论在传染病科护理带教中应用创新性思维效果显著,可夯实护生理论基础,提高其实操能力,满足护生发展需求,带教满意度高。     

临床路径在临床护理教学工作中的应用及效果

目的：探讨临床路径在临床护理教学工作中的应用及效果。方法：将实习护生分为2组即实验组和对照组,分别采用2组教学方法进行临床护理教学。实验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。实习结束时对2组护生考核成绩及教学效果进行评价。结果：实验组考试成绩及护生对老师教学满意度均优于对照组（P〈0．05）。结论：临床路径的应用提高了护生的理论、操作、实践能力;同时提升了老师的带教水平,规范了教学流程,提高了护生对教学老师的满意度。     

临床路径在护生实习带教中的应用效果

一名优秀护士的培养,离不开临床实习及良好的临床护理带教。高质量的临床带教能够帮助实习护生快速适应临床工作,掌握护理技能,对其以后的职业发展有很大的影响。有文献报道,高达48.86%的实习护生认为,目前的临床带教老师的教学方法陈旧单一,在临床实习中忽略了对学生临床实践操作能力的培养[1-2]。将临床路径应用于实习护生的带教工作中,有积极意义。     

循证护理应用于妇产科临床带教的实践

目的应用循证护理学的理论指导妇产科临床带教,不断培养师生循证护理的思维能力与实践能力。方法将来我院实习的护理大专生54人分为实验组(28人)和对照组(26人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学。实习结束后比较两组的理论考试成绩和实践技能操作成绩,并对实验组发放问卷调查实习护生对循证护理教学方法的评价。结果实验组的理论和实践测试成绩分别为(88.32±3.85)分和(90.50±5.35)分,均明显高于对照组(P<0.01);且大多数护生各方面的知识和能力都得到了锻炼和提高。结论循证护理教学利于护生将理论与实际相结合,可以拓展护生的思路,提高护生的评判性思维能力和解决临床实际问题的能力。     

护理带教规范化管理与护生工作满意度相关性分析

目的探讨护理带教规范化管理对护生工作满意度的影响。方法重新修订护理带教制度,细化流程,对护理带教施行规范化管理,观察实施后护生对工作的满意度。结果实验组的满意度为92.17%,对照组为81.61%,两组护生对工作的满意度差异有显著性(P0.01)。结论护理带教规范化管理可提高护生的工作满意度,有利于护理专业队伍的稳定。     

神经外科护理带教的体会

目的:探索神经外科的护生实习带教方法,并在实习带教中加以应用。方法:对实习生实施个性化实习计划,注重评估反馈。结果:提高了学生的学习效果及工作能力,出科考试成绩提高,同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论:护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一,针对学生的个体,实施个性化实习带教能提高临床教学质量。     

"双主型"临床教学模式在儿科带教中的应用及效果

临床毕业实习是护理教育的重要教学阶段．是培养实习护士（以下简称护生）职业道德、品质、临床思维和综合动手能力的关键环节。如何调动教与学双方的积极性，使护生尽快完成理论知识向实际工作能力转化，使之能较快地胜任本职工作，取得教与学的最佳效果是临床教学工作的目的所在。传统的带教模式以“师带徒”式的操作带教为主，这种教学模式护生缺乏参与，难以形成互动关系，在很大程度上限制了护生的主动性与能动性，不利于激发护生的学习积极性，难以适应现代医学模式的发展。2003年至今，我们在儿科护理实习带教中采用“双主型”临床教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师为主导、学生为主体，引导学生根据教学大纲，完成实习计划，收到较好的教学效果。     

小儿内科护理实习生规范化管理与患儿家长满意度调查分析

患者对医院护理工作满意度是反映护理质量高低的重要指标,也是促进护理质量改进的有效途径[1]。我院为教学医院,承担着大量临床实习教学任务,每年接收护理实习生约200人。儿科护理实习生(护生)由于理论与实践不能很好接轨,对病情预见能力差,临床经验不足,沟通不良易导致患儿及家长对实     

TBL在儿科临床护理教学中的应用

目的 探讨TBL(team-based learning)在儿科临床护理教学中的应用效果.方法 选取2018级护理专业在儿科护理实习的学生80例,依据随机数字表法分为TBL组及对照组,在带教过程中分别给予TBL及传统实践教学方法进行带教,实习结束后对2组学生进行理论、操作成绩考评;并使用评判性思维能力测量表(criti...     

护生带教教评问卷分析与对策

毕业实习是护理教育中的关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度,直接影响护理质量及护理队伍的素质。一名优秀的带教老师不仅影响护生的工作能力,甚至能对她们从事的护理事业产生巨大的激励作用。通过护生带教教评问卷可发现带教护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。     

情景模拟法在临床助产专业教学中的应用

目的：提高助产士在实习期间的实际操作能力。方法选取实习助产士30名,随机分为对照组和观察组,每组15名,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法带教。对两组助产实习生的专业理论知识进行试卷考核,临床助产基本操能操作达标情况进行模拟操作考核,同时对观察组实习生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果观察组各项考核指标均高于对照组,对助产操作的自信心及满意度均高于对照组。结论情景模拟教学方法在临床助产专业教学中效果显著,有助于对助产士的培养。     

临床带教应重视护士实习生自信心的培养

护校学生进入临床实习阶段 ,是从学校走向工作岗位的过渡时期 ,也是理论与临床实践相结合的重要阶段。因此 ,带好护士实习生 (简称护生 )实习 ,培养优秀的护理人才 ,是我们临床护理人员义不容辞的责任。临床带教教师带教时 ,除了传授专业的知识外 ,还应重视对护生自信心的培养 ,使她们更热爱自己的专业 ,更自觉地学好专业知识和各种技能。1　让护生尽快熟悉医院护生到医院后 ,首先应向她们介绍医院全面情况 ,包括医院结构、大小、性质与病区分布情况等 ,使护生对所在的医院有初步的了解 ;并阐述医院和学校对她们的具体要求和希望 ,使她们明…     

护生临床带教中排班干预的做法与体会

目的：探讨护生排班干预对带教工作的影响,提高实习效果。方法：将2007-2008两年来对到我科实习的学生共138例做前后对照进行排班干预,对照组护生是根据以往的带教模式——固定带教老师跟班;试验组护生安排轮班相对固定老师的排班方法,并增设了接诊班。结果：试验组的护生在理论知识、操作能力方面较对照组有明显的提高（P〈0．05）。而分析解决问题的能力、表达与沟通能力以及病历书写、入院评估及健康教育等方面能力与对照组比较有非常明显的提高（P〈0．01）。结论：对护生实行排班干预能够提高护生的综合能力,更早达到实习目标,独立上岗,成为护理事业的接班人。     

PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用

目的探讨PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用成效.方法 98名护生随机分成2组,分别采用PBL教学法和传统讲授为基础的教学法两种教学模式带教,出科时进行理论和操作技能考核,并进行问卷调查,比较两种教学方法的效果.结果两组护生间的理论与操作技能考试成绩差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组成绩显著优于传统教学法组.问卷调查中,两组学生对于手术室实习经历的收获与感受差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组显著优于传统教学法组（P〈0.05）.结论 PBL教学法有利于调动学生学习积极性和主动性,有利于帮助学生掌握知识要点,有利于提高学生多方面的能力,PBL教学法能够有效促进手术室护生带教工作.     

临床护理带教质量的制约因素及对策

探讨临床护理带教中存在的各种不利因素，并进行具体分析，针对各种因素实施相应对策，建立健全带教管理体系，规范带教行为，加强带教师资队伍建设，改革教学方法、模式与内容，增强护生综合能力，培养护生的优良作风和职业道德，提高临床护理带教质量。     

新形势下护生临床带教中存在的问题及对策

目的：培养实习护生的学习能力，提高病情观察能力及应急配合能力，达到教学目的。方法：根据以往带教中存在的问题进行分析，讨论并制定出相应措施。结果：改进后的措施，可有效提高护生实习质量。结论：通过提高带教教师素质，完善教学质控，采用科学施教，取得较好的实习效果。     

护理本科生临床实习带教管理模式初探

临床毕业实习是护理教学的重要组成部分,是学生将所学的书本知识与临床相结合的实践过程,是培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力、巩固和提高所学专业理论知识、强化临床技能、对学生进行综合训练的重要环节。我院于2002年开始接受护理本科生的临床实习带教任务．通过3年来的临床带教实践．逐渐摸索出一套较为适合护理本科生临床实习的带教模式。     

移动飞信在临床护理教学管理中的应用效果

目的 提高临床护理教学管理工作效率,降低办公成本.方法 将实习护生随机分为两组:飞信组使用移动飞信业务发送信息给实习护生;对照组用手机或固定电话通知方法与实习护生联系,最后比较两组的通信费、时间及满意度.结果 飞信组与实习护生联系所用的时间及费用均显著低于对照组,实习护生对护理部教学管理工作联系方式的满意度明显高于对照组.结论 对护生使用飞信业务传递护理信息,达到及时性、有效性和准确性,提高工作效率和社会效益,护生满意度高.     

加强临床护理教学管理 提高带教质量

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护理实习生(以下简称护生)将以往在校学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合,获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程,是护生实现角色转变的重要阶段[1].为了引导护生顺利适应角色转变,为今后从事护理工作打下坚实的基础,自2001年以来,我院护理部对临床教学进行了一系列改革和尝试,逐步完善了临床教学管理,并在临床带教中取得了良好效果,现总结如下.     

不同带教模式在非麻醉专业规培学员麻醉科培训中的应用对比

目的 比较不同带教模式在非麻醉专业规培学员麻醉科培训中的应用效果。方法 选取2016—2019年在安徽医科大学第一附属医院麻醉专业基地参加规范化培训的非麻醉专业学员60人为研究对象,随机分为观察组和对照组各30例。观察组固定带教老师和带教流程,对照组则按照传统排班方法,随机分配带教老师,并由带教老师自行决定具体带教方案和内容。比较2组学员出科后的理论考核与临床技能考核成绩,并对其进行带教满意度调查。结果 观察组学员的出科理论成绩和技能考核成绩均高于观察组(P<0.05,P<0.01),观察组学员对带教老师满意度也高于对照组(P<0.01)。结论 非麻醉专业学员在麻醉科参加规范化培训时,采取临时导师制来固定带教老师和带教流程对提高带教质量和带教满意度均有积极作用。