加强《作物栽培学》课程实践教学模式的探讨

加强实践性教学,是中等农职业学校的主要教学环节,是当前推行能力素质教育、深化学校教学改革的重要内容,是职业教育发展的方向和必然要求.强化专业课程实践技能的训练,对于提高教学质量,培养适应市场需求,适应职业岗位需要的中初级农业技术人才和高素质劳动者有着决定性的作用.特别是一些实践性较强的应用性学科,更应以学生能力培养为目标,深化教学改革,调整教学内容,加大实践教学比例,优化实践教学模式,提高实践教学质量,突出专业技能培养.<作物栽培学>作为一门直接为农业生产服务的应用性学科,现就如何加强实践教学谈一点自己的意见.     

作物栽培学差异化实践教学模式探析

针对作物栽培学实践教学实际和学生培养方向多元化特点,结合作物栽培学的知识结构现状,开设3个实践教学模式:类型Ⅰ是以辅助理解作物栽培学相关知识的实践教学模式;类型Ⅱ是将作物栽培学实践教学与经营相结合的实践教学模式;类型Ⅲ是将作物栽培学与农业科研工作相结合的实践教学模式。就作物栽培学如何根据学生知识需求多元化的特点,开拓新型授课模式等问题进行了讨论。     

作物栽培学分段横向教学模式研究与实践

本文就几年来作物栽培学教学改革的实践进行总结 ,为更好地提高作物栽培学教学效果提供可行性建议。     

《作物栽培学》教学改革的实践与探索

按照"激发学生学习动机,以课堂理论教学为中心,加强实践教学"的模式,对作物栽培学教学进行了改革。近年来的教学实践表明,这一教学改革模式充分调动了学生学习的自觉性,提高了学生的创新意识和能力,达到了改善教学质量的效果。     

农林院校《作物栽培学》课程教学的实践与创新

通过改革与实践,提出面向作物生产的现代化,加强师资队伍建设;采用合适的教材,优化教学内容,改进教学方法,突出教学重点;完善实验室管理制度,加强实践教学的平台建设,构建实践教学新体系,培养学生具备探索作物生产技术、提高生产效率的科研素养和解决实际问题的能力,成为创新创业的现代农业建设者的作物栽培学课程教学创新与发展的新模式。     

对《作物栽培学》课程教学的思考

《作物栽培学》是一门实践性很强的应用学科,以扬州大学农学院《作物栽培学》教学为例,指出了该课程教学中存在实践教学内容缩减,不同作物之间教学内容缺乏梳理等问题。提出完善教学评价机制、设置专项实践经费、加强实践教学环节、提高学生主观能动性和加强网络利用率等教学改革措施。     

《作物栽培学》实践性教学环节改革探讨

原有的《作物栽培学》实践性教学体系由于受传统教育观念、经济条件等因素的影响,出现了一些弊端,不利于高素质综合农业人才的培养。通过对《作物栽培学》课程的课堂实验教学、课程实习和专业劳动课的改革进行探讨,以期为《作物栽培学》课程的建设和相关部门的决策提供参考。     

作物栽培学课程的改革与实践

以项目为载体,以生产和科研为纽带,进行作物栽培学的教学改革与实践,结合学生的就业现状调查结果,分析了在作物栽培学教学中存在的问题;试图找到更为合适的作物栽培学教学方法和考核方式,提高学生职业素质,使学生真正成为农业第一线的生产技术应用性人才。     

作物栽培学实验课程教学模式改革实践

从教学内容、教学时间、教学过程几方面,阐述了作物栽培学实验课程教学模式改革,以提升学生的创新实践思维能力,达到提高学生综合素质的目标。     

谈《作物栽培学实验课》的教学改革实践

结合作物栽培学实验的特点,为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上,充分发挥其学习的主观能动性,全面提高学生的综合素质,本文在教学内容、教学方法及实验考核等方面进行了有益的探索。     

作物栽培学实验课程教学存在的问题与对策

通过剖析作物栽培学实验课程教学中存在的问题,从实验设施条件、课程设置、教学时间、教学手段及实验考核方式等方面论述了作物栽培学实验课程教学改革思路,旨在强化学生的主体地位,提高学生的积极性和创造性、实验技能与动手能力,提升作物栽培学实验课程教学效果和促进学科建设和发展。     

木材科学与工程专业实践型创新人才培养模式研究

基于木材科学与工程专业毕业生所面临的就业问题,该文从木材科学与工程专业培养模式出发,分析了培养模式存在的缺陷,提出了实践型创新人才培养模式。     

“作物栽培学”构件式开放教学模式的探索

针对＂作物栽培学＂课程特点,构建了基于＂构件式＂的开放教学模式,优化了课程设置,完善了考核体系,以突出实践和创新能力培养为主线,改革教学手段、教学形式和教学方法,实施理论、实验和实习的开放式教学,为培养学生的综合能力、提高教学质量奠定了基础。     

农学专业《作物学实验》教学改革与成效

以天津农学院作物学实验教学改革为例,分析了原作物栽培学、作物育种学实验课程教学中存在的问题。把两门课程合并成作物学实验,单独设课,并从教学内容、教学方法、考核体系几方面进行了教学改革,取得了一定的效果。     

从提高农学本科学生专业素质角度谈《作物育种学》实践教学

在分析《作物育种学》实践教学中存在的主要问题的基础上,提出《作物育种学》实践教学对提高农学本科学生专业素质的重要作用,建议以提高本科学生专业素质为目的,通过①思想上给予充分重视,②优化课程设置、创新教学内容与形式,③建立配套完善的教学设施和教学实践基地,④加大经费投入、建设科研型的师资队伍等手段,加强《作物育种学》的实践教学。     

论作物栽培技术规程

在作物栽培技术规范化概念的基础上,论述了当前我国农作物规范化栽培的形式,探讨了作物规范化栽培的理论与实践,以期促进农作物规范化栽培的研究和推广。     

果树栽培学课程实践技能考核体系的研究

从考核内容、考核标准、考核成绩评定及考核组织管理等方面对果树栽培学实践技能考核体系进行了论述。通过建立完善考核体系可有效加强对学生实践技能的培养,促进教学水平和人才培养质量的提高,为规范化考核园艺本科专业实践教学提供理论依据和实用方法。     

高职高专作物栽培课程改革的探讨与实践

从构建"3-2-3"教学模式,开发基于工作课程,加强实训基地建设,运用现代化教学手段几方面,对高职高专作物栽培课程的教学改革进行了探讨。教学实践证明,课程改革有效地提高了学生专业实践技能与综合创新能力,使学生职业资格证书获取率、毕业生一次性就业率、专业对口率和用人单位满意率显著提高。     

抓好农学专业实践教学的几点建议

针对目前农学专业毕业生实践能力较差问题,论述了实践教学的重要性,提出理论教学和实践教学有机结合、切实加强教学实习、参与实验筹备和科研训练、增强学生自身实践能力和搞好毕业论文（设计）工作等5点抓好农学专业实践教学的建议,期望对提高农学专业毕业生实践能力有所帮助。     

提高作物栽培和育种实验教学效果的研究

天津农学院农学系修订了农学专业的教学计划,对实验课进行了系统改革和探索,把作物栽培学和作物育种学2门实验课合并为作物学实验,重新编写了实验讲义,增设了综合性实验项目,重点培养学生的知识综合应用能力、研究和创新能力。提出了进一步改革完善该门实验课的建议和设想。