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在农业高等专科学校,化学是主要基础课,开设有普通化学、分析化学和有机化学等。化学学科的实践性很强,实验在其中占很大比重。通过实验课教学,不仅能使学生掌握实验的基本操作技能,学会鉴定、测定与合成化学物质的正确方法,使之初步具备分析问题和解决问题的能力,为后续专业课的实验课教学奠定基础。因此,强化实验课教学,对于培养应用型专门人才意义重大。但就目前的现状来看,化学实验课教学仍存在不少薄弱环节,许多问题有待研究解决。本文就化学实验教学的现状及如何强化实验教学,谈一些看法。 相似文献
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探究式教学就是要以人为本,以学生为主体,最大限度地把学生学习的积极性、主动性、创造性发挥出来,在创造中得到学习和发展。在篮球专项课教学中,进行了探究式教学的实验研究。结果表明:探究式体育教学优于传统的常规体育教学,学生主动参与的积极性高,更好的实现了师生间的互动,加快了学生掌握运动技术的速度,提高了教学效率和教学质量。 相似文献
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美育作为教育的一个重要方面和一种特殊手段 ,它有自身的独特规律。学校实施美育的途径和方式主要是通过课堂教学来进行。体育教学直接担负着审美教育的任务。在篮球专项课教学中进行美育 ,不但能更好地完成教学任务 ,提高教学效果 ,而且能够陶冶情操 ,培养美学素质。本文对普通高校篮球专项课教学中教学内容美的因素和如何在教学过程中进行审美教育进行了探讨。 相似文献
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高等专科学校“毛泽东思想概论”课既要实现其教学目标,提高学生素质,又要克服实际中存在的困难和问题,教师应在较宽的内容范围上融汇贯通、详略得当,同时要不断提高自身水平,以教、问、答、讨多种形式开展教学。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(8):28-29
作为高校体育教学中最为重要的运动项目之一的篮球教学,引进科学合理的教育教学方法 ,对于提高高校篮球教学效果有着重要作用,对于高校体育高素质人才的培养也有着深远的影响。异步教学法便是一种能够有效实现高校篮球教学目标的教学方法。本文将异步教学法的主要特征及应用现状进行详细分析,并对异步教学法在高校篮球教学中运用情况开展实验探究。 相似文献
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篮球选项课“分层次教学”的实验研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文结合我校学生和体育课开设的现状 ,在篮球选项课教学中 ,进行“分层次教学”实验 ,结果表明 :“分层次数学”在提高不同层次的学生学习的积极性 ,实现差等生的转化以及提高大学生的素质和健身技术等方面。是一种科学有序的体育教学方法 ,值得进一步推广。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(3):40-43
本研究以河南农业大学160名篮球选项课学生为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法等方法,对高等学校篮球选项课学生采用"自主—探究"教学法进行实验研究。希望通过这一教学方法提高学生的体育学习能力,进而形成终身体育的思想。 相似文献
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篮球是高职体育教学的重要项目,在课程改革背景下,教师应打破传统示范指导教学的局限,引入启发式教学模式,引导学生在自主参与中提高训练能力。本文从启发式教学内容出发,结合高职篮球教学实际对启发式教学法的应用原则与应用策略进行分析,以期对提高职生的篮球训练水平有所助益。 相似文献
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采用文献资料法、访谈法、问卷调查法对安徽省部分高校篮球选项课的教学现状进行了深入调查,全面了解安徽省高校篮球教学的现状,揭示影响安徽高校篮球选项课教学的因素,并针对存在的问题提出相应的对策。 相似文献
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通过美国社区学院与我国高等专科学校办学特点之比较,在结合我国国情的基础上,提出了应切实摆正专科教育在高等教育体系中的位置,拓展高等专科学校功能,拓宽高等专科教育经费来源渠道,建立专兼职教师队伍等改革建议。 相似文献
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荆永根 《山西农业大学学报(自然科学版)》1997,(4)
本文根据“自控原理”,结合篮球教学的实践和应用,摸索提高体育教学质量的新途径,结果表明:自控式教学效果优于传统教学,而且在调动学生的积极性,充分发展学生的思维和个性以及提高学生的自学能力方面都有较好的效果,值得进一步推广。 相似文献
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田淑众 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):242-243
电子产品制作是以单片机为核心进行的软硬件开发与调试,通过实验实训培养学生的动手操作能力,把学生所学的理论知识,与电子产品制作的过程实践相结合,为学生踏入社会,尽快的适应社会,打下良好的基础。 相似文献
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基础化学实验单独设课教学研究 总被引:2,自引:0,他引:2
《高等农业教育》1999,(10)
本文回顾了十几年来努力加强化学实验教学的探索过程,介绍了基础化学实验单独设课的课程体系建设(设课宗旨、教学内容、教学方法、考核办法)、教学运行、保障措施与客观效果,并对这种教学模式进行了理性探讨。 相似文献
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为了提高足球课教学质量,开展了目标教学的实验研究,教学实践证明:实施目标教学能激发师生教与学的积极性,加强教师的责任感和学生学习的紧迫感,能充分提高教学质量。 相似文献