含PPA的药品制剂被停用后感冒可选用哪些药品

前不久，国家药品监督管理局下令立即停止生产、销售和服用康泰克、感冒灵、康得等所有含PPA的药品制剂，同时暂停国内含PPA的新药、仿制药、进口药的审批工作。     

“舍”与“得”

在市场边的一条小街上有几个卖西瓜的摊子。其中一摊是由一对父子经营的。每天傍晚时分都有一个很奇怪的现象发生：那对卖两瓜的父子把每天卖不完的两瓜全部分给路过的行人,分文不收。其实不只我们觉得奇怪,他儿子也对自己爸爸的做法感到奇怪．     

“三个代表”重要思想与“三农”问题

全面建设小康社会,重点在“三农”,难点也在“三农”。“三个代表”重要思想的确立,既为解决“三农”问题提出了紧迫的要求,又为破解“三农”问题提供了强大武器。我们必须以“三个代表”重要思想为指导,从实际出发,以创新的精神,用新的思路探讨“三农”问题。     

所有“药健字”批准文号将被取消

国家食品药品监督管理局7月1日宣布：全国“药健字”药品批准文号已全部被取消，到2004年7月1日，所有中药“药健字”号药品将退出市场。     

“德”与农业

“德”与农业@詹群慧$南京大学     

“似的”与“似地”的分合

“似的/似地”是一个助词,“似的”对于“似地”表现出功能上的包孕关系,“似地”是“似的”的有条件变异。“似地”脱胎于状语句位上的“似的”,其产生深受“的”“地”分工影响。非状语句位上使用“X似地”是泛化机制的作用结果。     

高校“教研室边缘化”与“教研文化”建设

教研室对保证和提高教学质量起着重要作用。近年来随着高校的改革发展,教研室的功能弱化,出现了"教研室边缘化"现象,对教学质量产生了一定的影响。为了实现高质量人才培养目标,需要创建高校特色的"教研文化",在教研的内容、制度和方式上实现创新,用新的"教研文化"凝聚各方力量来提高教学质量。     

马克思主义“以人为本”与费尔巴哈“人本主义”比较分析

马克思主义“以人为本”与费尔巴哈“人本主义”是两种不同的思想.理清这两种思想的差异对人们正确理解和运用马克思主义“以人为本”思想,于物化时代的思想教育而言具有重要意义.本文从宏观角度比较二者差异,分析了两种思想的异质性,介绍了两种思想异质性的参照补充.     

论我国古代儒家的“德治”与社会主义的“德治”

我国古代的儒家“德治”对我们现在所倡导的社会主义的“德治”有着不可忽视的影响。但是 ,二者又有着本质的区别。正确对待二者的关系 ,澄清对二者认识上的模糊认识对我们在社会主义市场经济条件下 ,更好的坚持 ,实践和发展“以德治国”方略有重要作用。     

再论“室人”与“同居”——以简牍为核心看战国秦汉时期的农业家庭

“室人”“同居”所指均为具有血缘或婚姻关系的家人,都具有同住的特点,都不包括“隶”及奴婢,都要承担法律上的连带责任。但二者的侧重点不同：“室人”之间同居所,是从室屋宅院即建筑空间角度上界定的家人;“同居”具有同居住、同户籍、同母的特点,是从户籍、血缘角度上界定的家人。“家”首先是住所、容身之地,其次是同户籍的法律认定。“室人”与“同居”从这两方面分别体现“家”的突出特点。“同居”是法律用语,在一切都以“户”为单位,重视“户”的连带责任的战国、秦及汉初,它作为常用术语出现。战国晚期至汉初,“同居”渐渐不再被使用,“同产”指代同父母的兄弟姊妹的法律用语与父母、妻、子并列出现于法律条文中成为连坐对象。     

下月节气——“小寒”与“大寒”

(1)时间。2003年阳历1月6日，农历壬午年十二月初四“小寒”。     

小麦有机旱作的“短板”与“补漏”

为贯彻落实山西省晋政发[2017]（47号）文件,积极探索有机旱作技术模式。山西省翼城县农林委农技人员通过对当地小麦生产情况进行调研与分析,针对阻碍有机旱作农业发展的“短板”问题,提出了全程改进的“补漏”技术措施。倡导优化结构、绿色生产的新观念,推动节本增效、质量兴农的新农艺。     

下月节气——“清明”与“谷雨”

(1） 时间。2002年阳历4月5日，农历二月二十三“清明”。     

“插针截流”防“裂果”

西瓜“裂果”(即瓜皮裂开大口子)是瓜农最头疼的事。“裂果”的原因:一是瓜皮偏薄,经受不住瓤的快长被撑裂或快成熟时受震动炸裂。如黄小玉、红小玉的瓜皮厚度只有0.5厘米,很容易被撑破或受震动而炸     

关于日语助词“は”和“が”

日语助词“は”的用法有二:一是提示主题,二是表示对比;“が”的用法有三:一是表示专指,二是表示客观叙述,三是表示对象。“は”是提示助词,突出提示句中某一部分作主题,以引起后面对它叙述,是人为的表现思想的手段;“が”是格助词,接在体言后作主语,表示句中词语之间的逻辑关系,是句子本身内在的必然关系。     

“课程思政”与“思政课程”同向同行的多维阐释

“思政课程”与“课程思政”同向同行要围绕以下方面发力,即在人才培养目标上同向同行,解决政治方向和信仰、育人方向和文化认同、培养科学世界观和方法论等“为谁培养人”的问题;在人才培养体制上同向同行,建构以“思政课程”为主导的同向同行运行机制,解决好以思政课程为核心的课程体系,使各类课程和思政课相互配合,互相补充,充分发挥各方面与思政课同向同行的协同效应;在人才培养路径上同向同行,实施课程思政要聚焦教师队伍、课程建设、课堂教学等方面解决“怎样培养人”的问题;“课程思政”既不错位,也不越位,把思政元素有机融入专业课教育中,构建思政大格局,协同实现“三全育人”和同频共振的目标。     

关于农作物秸秆“焚烧”与“禁烧”的经济问题研究

对农民“焚烧”农作物秸秆与政府“禁烧”农作物秸秆进行博弈分析,结果表明,化解问题的关键是要将农作物秸秆作为资源进行综合开发利用创新,使农民推动秸秆资源转化成经济产品,扩大秸秆资源价值增值空间,获得实际经济利益。为此,应从经济政策上激励创新,发挥政府主导作用和组织化机制上的创新,培育和壮大市场主体;从技术创新支撑对秸秆的利用和发挥循环经济作用等方面建立时策,建立农作物秸秆作为资源进行综合开发利用的长效机制。