构建创新平台,加强实践环节,完善研究生培养模式

建设创新型国家必须有一大批创新型人才做支撑,要提高国家、民族的自主创新能力,研究生教育是非常重要的基础。加大研究生创新力的培养力度,提高研究生培养质量是当前我国研究生培养过程中的重要环节。为提高研究生培养质量,黑龙江八一农垦大学工程学院通过构建创新平台,与企业和科研院所联合建立研究生实践基地和培养创新基地,对专业学位研究生加强实践环节锻炼,鼓励学生参加学术活动和学术竞赛等形式,切实提高研究生实践动手能力,推动学生创新精神和创新能力的提高,完善了研究生的培养模式。     

“政产学研”协同拔尖创新型设计人才培养体系研究

适逢我国高等教育学科升级,设计学成为一级学科。"拔尖创新型设计人才"应具备专业技能及创新能力,以培养符合现代社会发展趋势的应用型拔尖创新设计人才。本文通过"政产学研"教育模式对拔尖创新型设计人才培养体系进行深入研究,探析拔尖创新型人才培养发展现状与策略,希望对我国设计类专业人才培养有一定参考价值。     

关于航海教学中推进创新教育的探讨

创新教育是我国教育教学改革的内在要求,将创新教育贯彻落实到航海教学中,有利于培养学生的创新能力,为现代社会培养更多的创新型人才。文章就航海教学中推进创新教育作了相关分析。     

思政教育融入到机械工程学科研究生创新教育探索

【目的】针对当前高校研究生思政水平和创新能力培养不足的问题,课题组对高校思政教育和创新教育的有机融合进行积极探索。【方法】课题组以华东交通大学机械工程学科为例,通过阐释思政教育和创新教育融合的可行性,分析创新教育融入机械工程学科创新教育存在的问题,提出了多元意识融入到研究生思政创新思维的培养过程、完善多视角融合的思政创新教育教学体系、加强多方式协同的思政创新师资队伍建设、营造多元素结合的思政创新校园文化氛围的四大实现路径。【结果与结论】探索和实践在机械工程学科创新型人才培养中融入中华传统美德、辩证思想、哲学智慧、工程伦理、爱国教育等思政内涵,实现了传授思政教育和创新教育知识与培育中国特色思政创新型人才目标的统一,对开展学科思政背景下研究生创新型人才培养体系构建与实践研究具有一定现实意义。     

新农科背景下农业工程学科研究生培养质量评价

农业工程学科人才培养模式、方案及人才培养质量评价都需要响应新农科背景下的要求.介绍了在新农科背景下安徽农业大学农业工程学科研究生培养方案的修订,开展了农业工程学科研究生培养质量评价指标体系的研究.基于提高理论课程学习能力、实践动手能力、创新能力3个方面的培养目标,考虑产学研合作导师参与研究生人才质量评价,应用层次分析法...     

涉农工程类研究生创新复合型人才培养

研究生教育复合型高素质人才培养工程是顺应人才强国战略加速实施和大学制度创新深化发展战略。其意义在于：提升研究生培养质量，增强研究生的适应性、灵活性和创新性。面对全国高等院校研究生教学培养工作模式变革创新改革的发展潮流，山西农业大学农业工程研究生教育教学实践也需要进行改革的创新。农业工程研究生是充分利用学科自身独特的学科优势，培养体现出的理论知识掌握与专业实践工作能力运用兼具结合的高级复合型人才。     

美国康奈尔大学跨学科研究生培养模式

农业工程学科研究生教育担负着为国家培养高素质、高层次和创造型人才的重任。如何加强和提高我国农业生物环境与能源工程学科研究生的培养工作,提高研究生的培养质量,是当前我国跨学科研究生教育改革与发展面临的现实问题。以美国康奈尔大学（Cornell University）为例,从跨学科研究生培养目标、培养模式、课程设置、学科交叉和国际化等方面进行了调查分析。研究结果对于学习国外先进的研究生培养模式和管理理念,提高我国研究生培养质量具有一定的借鉴价值。      

基于科技竞赛的研究生创新创业能力培养探索

在"双一流"建设的背景下,研究生创新创业能力的培养成为重中之重。科技竞赛是培养研究生创新性思维、激发创业灵感的重要手段,是提升研究生综合素质的有效措施,是创新型人才培养的重要举措。文章以研究方向为导向,通过对研究生基础能力及创新创业能力的培养,使其在参加科技竞赛的过程中,学以致用,得到锻炼,得以升华。在"双一流"建设的基础上,基于科技竞赛的研究生创新创业能力的培养,是对培养高素质人才的一次重要探索。     

创新型农业机械化人才的特点与结构层次

要发展我国的农业机械化事业，必须要有一大批创新型农业机械化人才，用新的思想观点分析农业机械化问题和用新的工作方法从事农业机械化工作的人是创新型农业机械化人才。创新型农业机械化人才有四个主要特点，创新型农业机械化人才的结构层次分为四个领域十六种类型，培养和造就一大批创新型农业机械化人才是全国农机教育系统所面临的严肃课题和艰巨任务。     

科技创新与诺贝尔视野下研究生创新能力培养

创新是一个民族进步的灵魂,科技创新是现代经济与社会发展的主要动力,研究生是国家拔尖人才的主要来源,宏观与具体方面的原因造成研究生创新能力不足,阻碍了国家的科技创新。诺贝尔视野下的个性化、差异化研究生教育是我们加强研究生创新能力培养的根本出路。立足科技创新,创新培养方式,转变培养模式,优化培养流程,着力提高研究生的创新能...     

新发展阶段下农业工程类专业高质量人才培养探索与实践

把握高等教育新发展阶段的农业工程内涵，培养复合型、创新型的农业工程类专业高质量人才，是农业高校服务国家战略、对接农业产业需求、深化工程教育教学改革的重要举措。阐述了新发展阶段下高校农业工程类专业学科交叉、工农融合的发展内涵，顺应农业信息技术应用对理论基础扎实、实践能力强、具有国际视野的高质量人才的需求，结合华中农业大学工农融合校本特色与新工科专业建设背景，开展教学规模与质量平衡途径、虚实并存育人条件、产学研融合实践平台、专产协作培育机制、交叉耦合培养范式、全人教育创新文化等探索与实践，总结分析华中农业大学高质量人才培养模式对深化农业工程类专业教育的改革成效，提出了革新质量育人理念、创新多维育人模式、优化完善育人体制等农业工程类专业高质量人才培养实现路径，为乡村振兴战略、未来农业和经济社会发展提供一流人才支撑。      

研究生课程《农林废弃物处理工程》的教学改革与实践

鉴于以创新研究生教育为主题,以提高人才培养质量为核心,以创新人才培养机制和模式为重点的研究生培养机制,针对农业生物环境与能源工程专业的《农林废弃物处理工程》课程,以重视激发研究生学习兴趣、提升研究生自主学习能力为目标,对教学内容优化、教学方法和考核方式创新等方面进行了探索。      

新工科视域下农业工程研究生仿生创新思维培养与实践

目前农业工程研究生的课程学习大多满足于学分的完成，课程学习兴趣不高，且大多研究集中在导师的课题研究和个人科研成果的完成，缺乏在新工科背景下科技创新能力的培养和提升，该文在研究生课程设置、内容设置、教材出版和课题设置等方面增加仿生相关课程及创新内容，并在教学实践中逐步实施，取得了显著成效。培养实践表明，仿生创新思维培养与实践激发研究生学习和科研兴趣，拓展课题研究创新思路和方法，取得了良好的学习成效，为农业工程研究生的人才培养提供了新思路和新方法。      

拔尖创新型农业人才培养的全程导师制——基于湖南农业大学的改革实践

基于“3+X”连续培养模式的全程导师制，是高等教育大众化时期培养拔尖创新型农业人才的精英教育实施策略，通过责任导师全程一贯制、导师职责多维协同制、朋辈互助的学生团队制和研究生培养阶段的“首席导师+导师团队制”，构建全程导师制的运行机制；通过扩大导师资源库，加强导师遴选与培训，强化导师考核与激励，实现全程导师制持续改进。      

智慧农业时代的农业工程硕士培养模式

中国智慧农业的快速发展对高校人才培养建设提出了更高要求，其中研究生培养模式的创新是农业工程教学体系的重要内容。该文以河南科技大学为例，针对农业工程专业硕士研究生培养模式的改革需求，从理论教学、实践环节和校企合作等方面探索改革效果，重点分析了课程体系、教学方法、教材编撰和实践基地等内容。      

基于翻转课堂的创新人才培养模式

基于研究生培养目标以及教学中出现的问题,设计了翻转课堂教学模式,阐述了针对创新人才培养的教学内容,并提出了采用嵌入式问题设计的教学策略,以期提高研究生教育中对创新人才培养的质量。      

基于工业4.0的智能制造生产线实训平台建设探索

为了服务“中国制造2025”对智能制造高端产业高素质高技能人才的需求,作为一所注重学生技能培养的高职院校,兰州石化职业技术学院积极充分吸取智能制造思想和核心控制技术,并充分发挥实训基地对学生技能培养的重要作用,构建了基于工业4.0的智能制造生产线实训平台,师生可在实训平台上进行学习、实践和研究智能制造的核心技术,同时该平台也为学校在专业建设、创新技能人才的培养打下了坚实的基础,最大限度地实现输出的人才适应智能制造企业人才需求。