浅析如何做好新课改背景下初高中地理衔接教学

初中和高中是地理学习的两个不同的阶段。两者之间既有联系，又有区别。初中地理是高中地理的基础，高中地理是初中地理的提高。如何辩证地看待这两个阶段，妥善解决从初中到高中的地理衔接教学，是新课改背景下，地理教学的重要课题。也是提升地理教师教学水平，提高学生地理知识学习能力的重要任务。     

初中地理课堂教学中的“激趣”策略

初中地理新课程标准立足“以学生为本”的教学理念，把课堂“激趣”作为提高教学活力、促进素质教育的重要途径。初中地理教师要以新课程理念为指导，紧密结合学生的心理年龄特征和地理学科特点，运用恰当的“激趣”策略营造活泼、互动的课堂教学氛围，引导学生在轻松、和谐、愉悦中能动地获取地理知识。     

初中地理有效课堂

本篇文章主要讲述的是如何创建更为有效的初中地理课堂，促进学生知识内容和道德品质的共同完善和发展，为顺利完成学习任务，实现学习目标奠定基础。     

电子白板在西藏初中教学中应用问题及解决策略

新课改以来教育信息化的进程越来越快，交互式电子白板这种教学环境也被越来越多的西藏学校采用，电子白板的精确使用及其对学生的适应程度就变得尤为重要。对于汉语文基础薄弱、教育资源较为落后地区的藏族学生，课堂中使用电子白板的方式是否适应学生认知水平与学生能否学好地理课程有着紧密的联系。笔者通过对西藏拉萨某初中的初一、初二使用电子白板的学生和教师进行课堂调研、问卷调查、访问、文献分析等方法来对藏族学生在电子白板教学环境下学习地理、学习方法、对电子白板使用看法以及教师白板使用情况来研究分析，得出教师在课堂对使用电子白板处于适应且进步的阶段，学生对电子白板使用的认可程度高、而对电子白板的适应性水平较好，也处于逐渐适应的阶段。     

初中地理课堂教学低效现象及对策研究

随着新一轮课程改革的不断深入,在初中地理教学中打造高效课堂的呼声越来越高。然而,由于长期以来初中地理学科较之语文、数学、英语等学科处于较"边缘"的位置,对学科教学过程中一些低效现象难以有效避免。作者以多年执教中学地理实际经验为依据,从对当前初中地理课堂教学低效现状入手,探究造成其低效教学现象的具体原因,并尝试提出一些有针对性的解决对策。     

初中数学教学中情境渗透与融合的探讨

我国现在正在执行新课程改革计划，与此同时也就出现了很多改良创新的教学方式，而且很多的方法都应用到了现实情形中。初中生的一个重要的基础课就是数学，这门课程对学生以后的理科分析思考能力以及将所学知识与实际操作相结合的能力都是有重要作用和实际意义的。本文主要从初中数学教学所用的情景融入着手探讨初中数学教学方式以及课堂实际效果，进而为初中数学教学提出一些建议。     

初中地理课堂对学生学习兴趣的培养

对于学生来说，最好的老师莫过于兴趣，因此，如果可以成功的培养出学生对地理的兴趣，那对地理教学来说是非常有利的。在初中地理教学过程中，培养学生兴趣的方法有许多种，比如尽量将第一堂课上好，还可以将不同的教学方法结合起来进行教学等等，从而在充分利用地理教材的基础上，还可以让学生学到更多的地理知识，以及利用好乡土教材。     

中学地理课堂中公民地理科学素养培养探究

《地理教育国际宪章》指出，“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。”[1]同时，中学地理学科是中学课程里唯一一门以地理时空关系、人地关系，以及人类的可持续发展为主要内容的学科。那么，如何在地理课堂中培养现代公民的地理素养，是当代新课程改革对教师地理教学赋予的新的使命。     

新课标下初中地理教学改革的反思和创新改进

随着教学改革的不断发展，为适应当今这一改革的需要，学校和老师都要在教学过程中融入更多的现代教学理论。然而，在改革过程中，教学的一些方法或理论逐渐显露出它的“不适应”，很多方法和理论已不再适合当今的教育改革。本文以新课标下初中地理教学改革的角度，从地理教学改革反思的现状和问题出发，力求为初中地理教学改革的创新改进提出一些建议和对策。     

中国地理区域划分的演变研究

一直以来,我国初中地理课程以区域地理为主,然而,时至今日,仍无一个普遍公认的区域划分方案。通过研究我国20世纪初至今颁布的中学地理教学大纲中较为典型的中国地理区域划分方案,发现我国中学地理教学大纲中中国地理区域的划分经历了一个＂不划区、分省讲述→将位置邻近的省区合并在一起讲述→分区讲诉＂的过程。     

对中学地理教学评价体系的思考

随着社会主义经济的不断发展深入，教育对经济的强大助力作用日益显现。但是同样不可避免的受到了应试教育大潮的影响，使得当今的地理课堂尤其是高中课堂普遍缺乏一种有效的教学评价体系，大多都是为了升学而学习和识记。笔者此次综合多年中学地理教学实际经验，试图对传统的中学地理教学评价体系进行思考和再构建，以期更好地服务于学生和中学课堂，为助力社会主义经济发展、提高国民的综合素质和真正贯彻素质教育出一份力。     

论课堂纪律良好习惯的养成

课堂是教育教学的主阵地，课堂纪律是提高教育教学质量的保障。中职生是一个特殊的群体，他们在初中其间，大部分成绩不好，甚至有个别学生被老师遗忘在角落。他们的心理上都对学习产生一定的抵触，尤其对于养成良好的学习习惯更是难上加难。而学习习惯最重要的外在表现是学习纪律，其关键是课堂纪律。     

初中地理教学中的情感价值观的培养

素质教育旨在谋求学生身心素质的全面发展，为了使初中地理素质教育落实到实处，教师要以新大纲要求为基准，按照自然人文环境到自然资源再到人类社会活动的原则为学习线索，深刻完整阐述人与环境的关系，利用已有地理知识，挖掘学生学习地理的情感。充分利用地理课本中涉及地理情感的因素，强烈激励学生的地理情感。     

新课程背景下初中政治教学优化策略

新世纪社会需要的是具有创新思维和创新能力的人才。初中政治教育既具有教学共性,也具有自身的特殊性。在新课程背景下,作为教育创新实践的主要阵地,课堂教学的改革尤为重要。初中思想政治教师应改革政治课堂教学模式,优化初中政治课堂教育策略。     

试论高一学生地理学习问题的教学策略

普通高中一年级是由初中学习进入高中学习的过渡阶段,也是学生适应高中生活的重要时期,此阶段,学生在地理课程学习中往往存在许多的学习问题。本文是结合鸡西市第十九中学学生的学习状况,通过分析高一学生地理学习存在的问题,探讨学习问题的成因,试图提出解决高一学生地理学习问题的有效应对策略与实施建议。     

初中地理“地球与地图”教学方法分析

“地球仪上看世界”是初中生地理学习的基础，对于整个初中教育阶段的地理课程具有重要作用。但是，初中生对于“地球与地图”的理解还存在很多问题，需要进行进一步的探讨与分析，通过教师课堂教学方式的创新，加强学生对于“地球与地图”的理解能力。     

论初中地理学习过程中的方法

初中的地理学科能够使学生对身边的地理知识和环境有一定的认识与了解,在提升学生综合素质的道路上有很大的帮助。初中地理教育的质量受地理学习的方式所影响,在学习地理学科的过程中,单一的勤奋与努力还远远不够,需要学生主动学习以及教师的主导教学方法,促使学生养成爱学好学的良好习惯,才能取得显著成效。     

高中地理教学构建大地理观的必然性探究

随着经济的发展，社会上各行各业之间不断渗透，在社会上已经很难再找到一个独立的行业部门，而我们的地理教学也应该从全局入手，不能再局限于地理教材，因此，笔者在教学过程中逐渐尝试构建大地理观的教学方式，并取得一定的成效。     

浅谈初中数学合作教学

初中时期是奠基初中生数学能力的重要阶段,教师运用合作教学法能够提高教学效果和学生的数学能力,培养学生的数学思维。有效教学是一个时代话题。人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。有效教学反映的是一个过程而不是结果,应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学。所以在此基础上对初中数学课堂有效教学作了一番探讨。通过介绍合作教学法在初中数学教学中的重要意义,提出了几点有效应用合作教学法提高课堂教学效率的措施和建议。     

浅谈初中数学学习方法与教学心得

数学能力不是一个人的综合能力，但它是一个人综合能力的重要组成部分。对大多数人而言，数学能力是在后天的学习、实践中发展起来的。因此，要在初中数学阶段加强对学生数学教学中数学能力的培养。数学教学普遍存在的疑惑就是“我们该如何学好数学？”为什么教学观念在更新，课本在改革，教学方法在改变，而我们的孩子却依然沉浸在数学学习的漩涡中呢？通过一些听课研究，我发觉，在我们的课堂中仍然存在着“教”轻“学”的教学模式。数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，我们也同样需要仔细分析。