“叠加定理”教学设计

本文主要介绍了"实用电路分析与测试"中的叠加定理的教学设计,依据学生的特点,采用"教学做一体化"的教学方式,加大了实际操作练习,引入云班课网络教学平台,利用信息化手段,实现学生多元化考核,调动学生的积极性。     

“教学工厂”理念在中职信息技术类专业内涵建设中的应用

"教学工厂"的理念是新加坡南洋理工学院院长林靖东先生,在借鉴德国"双元制"的基础上提出的一种新教学模式。它是一种将真实的企业环境、先进的教学设备引进学校,与学校的教学有机结合,形成企业、实训基地、学校三位一体的综合性教学模式。这种教学模式融合了先进的教学设备、优秀的教师队伍以及教学课程,取得了职业教育的成功。     

广饶县:建立“e点通”开放式学习平台

建设"三级网络"教学平台。在县远程教育中心建设主控室,设有视频直播主教室、大屏幕控制室、远程教育工作室等功能室;在全县9个乡镇(街道)设立分控室,建设视频直播教室;在各教学点、村级远程教育站点、群众家中安装网络客户端,通过互联网与主控室、分控室实现互联。党员群众通过下载安装客户端程序,向主控室申请用户名和密码,就可以进入"e点通"开放式教学平台,参与各项教学、交     

基于“大数据”教学平台提升农业高校《机械设计基础》教学效果

针对目前《机械设计基础》课堂教学中存在的问题及农业高校工科本科生学习特点存在的差异,本文讨论基于"大数据"进行相关教学平台建设,详细讨论该教学平台的模块组成和功能;并讨论与之配套的教学方法改进。通过近3年实际课堂应用和实践证明,基于"大数据"教学平台建设可有效提升《机械设计基础》教学效果。本文可为提升其它课程教学效果提供参考。     

烹饪专业“教学工厂”探究

传统烹饪教学理论与实践脱节,培养学生难以适应市场需求。烹饪"教学工厂"全方位营造了工厂的实践环境,具有真实性和交际性,情景交融,学生能体验到真实的工作氛围及要求,有利于激发学习者的学习兴趣,培训出综合职业能力较强的烹饪技能人才。本文从学校烹饪专业学生的实训入手,从实训课程结构、岗位意识、能力结构等方面进行了探讨。     

“互联网+”时代高校O2O智慧教学平台建设

互联网时代下,基于大数据的高校在线教育冲破了传统教学的围墙。网络课件开发工程、可汗学院、网易公开课、Coursera、Udacity和ed X等在线课程的出现,标志着单一化传统高校教育时代的终结。在U时代背景下,基于大数据O2O智慧教学平台的崭露头角,不少高校开始尝试O2O线上线下智慧教学平台的建设,以促进高校教育转型。"互联网+"时代高校O2O智慧教学平台建设,能有效整合现有教育资源、创新未来学习模式,打造高效能移动教学格局,从而实现了教学内容、教学方式、师生角色、教学过程、教学评价等多方面的系统化整合,并对体验学习、概念探究、意义建构、应用展示、教学流程进行了生动呈现。总之,高校教育O2O教学有效顺应了数字化教育改革趋势,其打造的智慧型教学平台成为了教学实践的必然所需。本文立足于时代互联网发展的现状,并结合高校线上线下教育实践,对如何打造智慧型O2O教学平台提出设计思路和建议。     

高职“项目驱动式”教学刍议

采用"任务驱动式"项目教学法,是我国高等职业教育教学改革的重要方向和目标。在加强"双师型"教师队伍建设、教师知识更新贮备的基础上,高职教育教学改革要以学生将来从事的职业岗位(群)的工作作为教学改革的主要依据,以技能培养为重点,综合运用探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点,设计具有职业性、独立性、针对性、创新性的项目教学内容,把学生的学习训练有效地融入技术(能力)任务完成的过程中,着眼于学生职业能力培养,以期提高学生解决实际问题的能力。     

草坪管理专业“网络虚拟教学实训基地”的设计

针对草坪管理专业传统教学面临的场地、设备、师资和经费短缺等问题,设计了包括网络教学、网络虚拟实训和交流区3部分内容的"网络虚拟教学实训基地"系统。该系统具有教学信息共享、决策支持和查询、模拟操作和系统管理功能,借助甘肃农业大学"校园网络教学系统"平台,不仅实现了相关资源的信息共享,而且通过基于网络的模拟操作功能,突破了草坪管理专业实践教学受时间、地点限制的缺陷;同时,系统还提供了简单、全面的信息查阅和智能、专业的决策指导。系统信息量大,功能全面,方便使用,是一种全新的实践教学模式,具有重要的现实意义。     

高职动物医药专业“123”实践教学体系改革与实践

为了顺应"工学研融合"人才培养模式的发展要求,根据动物医药专业人才培养目标定位,提出了"123"递进式实践教学模式,从优化实践教学内容、搭建多层次实践教学平台、改革实践教学模式、打造"三能型"师资队伍、改革考核评价体系、建立"三级监督、三方联运"的监督保障体系等方面着手,对动物医药专业实践教学体系进行改革并付诸实践,使动物医药专业人才培养质量明显提高。     

《焊接方法与设备》“工学交替”教学实践

本文通过《焊接方法与设备》课程校内教学增加"工厂实践"教学模块的教学改革,探索、实践焊接技术及自动化专业"工学交替"专业教学体系的新模式,从而为高职实用型人才的培养确定一个符合社会经济技术发展需求的方向。     

基于“能力测量”视角的职业行动能力教学评价的实施

本文以提高"全面职业能力"的教改项目为平台,阐述了职业行动能力考核与评价的操作程序,证实了"能力测量"视角下的教学评价的可行性。     

项目化教学在“FPGA开发与应用”课程中的应用研究

"FPGA开发与应用"这门课主要应用VHDL语言进行数字系统设计,本文提出采用项目化教学使学生提高VHDL语言的编程能力,理解自顶向下的系统设计方法,熟悉利用ISE平台进行数字系统设计流程,激发学生的学习兴趣。     

浅谈“另类”教学

在21年的教育生涯里,我踩着教育创新、课程改革的步伐走过来。在这21年里,我拜读过一些成功教师的经验之谈,感受过身边一些令人羡慕的教育氛围,也亲身体验课改教育,觉得集中有些共性的意识——那就是如何培养学生创新意识、如何构建和谐的课堂。和谐的课堂需要关爱、赏识、平等;需要鼓励与喝彩;需要倾听和宽容;需要发现与探索,我认为更需要"另类"教学。在此,我就谈谈"另类"教学的一些体验。     

“工学研融合”模式下动物医药专业实践教学体系改革与实践

为顺应"工学研融合"人才培养模式的发展要求,根据动物医药专业人才培养目标定位,提出"123"递进式实践教学模式,从优化实践教学内容、搭建多层次实践教学平台、改革实践教学模式、打造"三能型"师资队伍、改革考核评价体系、建立"三级监督、三方联动"的监督保障体系等方面着手,对动物医药专业实践教学体系进行改革并付诸实践,动物医药专业人才培养质量明显提高。     

基于云技术的教学动物医院远程交互教学平台设计与实践

通过系统化分析现有教学动物医院在实践教学过程中面临的问题,以云技术为基础设计了交互式教学平台。平台通过临床信息数字化,以及LIS、HIS、PACS平台整合与音视频交互,克服了动物医学临床实践教学时间与空间的限制,实现了教学、临床实践和病例档案建设无缝对接,产生了一定的教学效果和社会反响,为大学生创新创业搭建了一个重要平台。     

“互联网+”时代《Introduction to Materials》课程教学模式改革与实践

由于"互联网+"时代的到来,给《Introduction to Materials》双语课程带来新的机遇和挑战,为了培养符合现代社会结构、行业规则、面向地方产业的复合、创新、应用型人才,本文从应用型本科院校的《Introduction to Materials》课程教学入手,深入探讨了"互联网+"时代该课程的教学改革方向,提出了建设立体化教材、构建混合式教学模式、完善教学管理平台、改革考核机制等改革措施,为新形势下高校双语教学提供了新思路。     

动物生物化学网络教学平台的应用

动物生物化学是高等农业院校的重要基础课程,互联网技术的迅速发展和网络的普及,为利用网络资源丰富动物生物化学的教学手段和教学内容、提高教学效果提供了平台。文章介绍了动物生物化学网络教学平台的建设情况,以及借助该平台在教学中开展三维式教学模式的实践与应用,指出了网络平台在开发和应用中存在的问题和今后改革的方向。     

小学语文教学中如何让“班班通”与传统的教学完美融合

"班班通"通硬件,通资源,通方法 ,教师运用信息化技术与资源让课堂更生动,学生的学习是更高效,真正改变教师的教学方式和学生的学习方式,既提高了教师的教育教学水平,又促进了学生的全面发展,一举两得。如何让"班班通"与传统的课堂教学有机整合:一、在传统教学方法的基础上充分利用现代教育技术手段营造教学情境。二、利用"班班通"突出传统教学中的重难点,提高教学的效率和质量。三、"班班通"与传统教学要巧妙融合,一定得分清主次。四、"实用"是传统和现代融合的最好契机。     

网络教学在生物化学教学中的实践

计算机的普及与发展使得教学方法日趋丰富.在传统的教学基础上,以计算机为工具的网络技术为教学搭建了新的平台.在生物化学教学中,应用网络对学生进行学习指导,为提高学生的学习兴趣和进行自主性学习提供了可能.虽然网络教学在生物化学教学中具有传统教学不可替代的优势,但是也存在一些不足.本文就生物化学网络教学的建设、优势、不足及对...     

“草类植物种子学”课程教学面临的问题与对策

以提高学生教育质量为基本点,分析了甘肃农业大学草业科学专业"草类植物种子学"课程教学面临的问题,即课堂教学"以教师为中心",大学生的主动、自主学习不足,重理论、轻实践,创新和创业教育欠缺,部分学生缺乏学习动力,学习积极性不高。针对以上问题,从优化课程内容、强化实践教学、鼓励学生参与科研项目、实践教学中处理好验证性和探索性实验的关系、鼓励批判性思考和学习、开展案例教学和课程考核体系改革等方面作了较详尽的阐述,从而促使草类植物种子学课程建设向高水平方向迈进。