创新教育是素质教育的新境界

创新教育是高层次的素质教育 ,是素质教育的新境界。创新教育的素质目标包括 :培养学生的创意思维、创造能力、创造个性。高等院校应营造有利于创新教育的社会环境 ;营造活跃、宽松、民主、高效的课堂创新氛围 ;营造浓厚的校园创新教育氛围 ;尊重学生的个性与创新精神 ,树立多元创新观 ;此外 ,还要培养大批的创新型教师队伍     

把素质教育与创新教育纳入教学计划

本阐述了修订本科专业教学计划必须处理好社会经济与人才需求、素质教育与创新教育、理论与实践、质与量、课程结构与知识结构、必修课与选修课等关系;必须遵循知识、能力、素质协调发展和综合提高,教学内容的完整性和系统性,统一性和发挥优势特色相结合,课程门数和教学时数合理分配的原则;同时,要求把创新教育和素质教育尤其是化素质发实的纳入教学计划。     

实施创新教育的思考

阐述了“创新教育”的内涵，指出注入式、教务式、单向纵深式等传统教育方式对培养“创新教育”的阻滞并提出改革方向。     

论创新教育

创新教育是素质教育的必然要求,是一种新的教育理念.创新教育的基本内容包括创新精神,创新思维,创新情感,创新意志,创新能力.创新教育对培养人才,提高民族创新素质具有重要作用.     

营造创新的教育环境

<正>素质教育是能够促进学生自主发展、和谐发展、个性发展和可持续发展的教育。素质教育是一种先进的教育思想和理念,是21世纪教育的价值追求,教师作为创新教育的载体,要善于在素质教育中营造创新的教育环境。     

实践教学是推进素质教育培养创新人才的重要途径

针对高校实践教学中存在的主要问题，从提高实践教学质量的对策和取得的成效两个方面，来说明实践教学是推进素质教育培养创新人才的重要途径。     

创新教育与高校改革

创新是素质教育的重要内容，创新是高等教育的灵魂。加强创新教育是高校改革的关键。本文从不同角度论述了新形势下加强创新教育的重要性和必要性，并结合当前实际论述了高校加强创新教育一些具体要求和做法。     

也谈素质教育与创新人才的培养

素质教育本身具有满足人的生存和发展需要的属性，其着力点在于关注人的价值和发展。建构主义是构建创新教育模式的理论基础，现代教育技术是当代教育的制高点。真正意义上的素质教育，必须在整个社会经济、政治、化和社会心理体系的协同发展中进行。     

创新图书馆教育职能,促进大学生素质教育

高校图书馆在当代大学教育中占据越来越重要的地位,与大学生的素质教育紧密相关。高校图书馆应当积极适应现代教育的新形势,利用网络文化带来的优势,充分发挥自己的教育职能。提出图书馆应当为学生创造自主学习的环境,加强网上教育信息资源建设,优化和完善馆藏体系,积极开展用户教育,直接参与学校的教学和制定一套行之有效的制度等途径,创新和发挥图书馆的教育职能。     

素质教育:教育的本然

素质教育是教育的真谛,是教育的本然。素质作为人的先天禀赋,是可以在环境影响和教育训练下形成和发展的,并形成相对稳定的长期发挥作用的基本品质结构。因此,素质教育是培养可持续发展的内在活力与动力,促进人才的全面发展的教育。本文着重从创新素质的开发、人文素质的养成、终身教育等方面来论述教育的本然。     

重视创新教育 提高学生素质

在创新教育成为教育主旋律的情况下,政治理论课教学必须适应这一形势,努力改变传统的教学模式,在教学的各个环节注意培养学生的创新意识、创新思维和创新能力.     

创新高职院校素质教育工作方法

当前我国高职院校素质教育工作中存在着定位不清、形式化、片面化、短期化、被动化以及管理和教学的严重脱离等滞后表现,创新高职院校素质教育工作必须以转变教育观念,树立素质教育理念为前提;以推进教学改革,转变教师观念,发挥学生主体能力为手段;以动员全社会共同参与为发展动力;以明确目标,完善评估机制为保障,从而树立以学生为本的工作目标观和以育人为本的教育价值观是高职教育工作的出发点和归宿.     

基础课教师教育教学能力与教育素质的提升探析

教师要成为真正知识的传播者、年轻一代的塑造者,应具有强大的教育教学能力,如言语表达能力、教育观察力、注意分配的能力等,于此同时还应具有很高的教育素质,如先进的教育理念、高尚的人格魅力、合理的智能结构等,只有如此,才能把教育事业做得更完美。     

开放科学的开放创新内涵及生态作用机制研究

[目的/意义]开放科学正成为创新的动力系统。本文旨在分析开放科学和开放创新的内涵一致性,研究开放科学对于创新生态的动力作用机制,为开放科学创新生态研究,以及开展面向科技创新的开放科学治理提供参考。[方法/过程]建立开放科学“资源-过程-主体-行为”内涵分析框架,并以此为理论框架分析开放科学的开放创新内涵,从创新过程的角度分析开放科学对于创新生态的作用机制。[结果/结论]开放科学创新生态已形成,开放科学和开放创新的内涵具有一致性。开放科学在创新的不同阶段都发挥作用,显性知识和隐性知识在不同创新阶段开放流动,加速开放科学创新、开放式创新、公众创新和负责任创新。     

新型城镇化的基本内涵及构成要件

新型城镇化的发展有利于解决"三农"问题,有利于产业结构调整和经济发展方式转变,有利于促进城乡一体化和社会主义新农村建设,有利于扩大内需。然而目前城镇化发展仍然存在着城镇化体系不合理、城镇化发展不平衡、农民市民化不完全、农村劳动者知识水平偏低、资源环境问题突出等问题。因此从科学发展的理念下去探索新型城镇化的内涵和构成要件,新型城镇化的发展应该坚持以人为本为中心,坚持以新型工业化为支撑和动力,坚持以农业产业化为基础,坚持以第三产业为新兴动力,坚持以公共基础设施为保障,坚持以可持续发展为本质,坚持以和谐社会为最终目的。     

高校教育质量评价体系的构建指标及内涵元素探析

新中国成立后,我国高校教育体系迅速发展,但在发展过程中仍有很多不足,目前高校教育的质量需要进一步改善,以更好地满足社会对高校培养人才的需求。构建科学合理的教育考核指标是提高高校教育质量的关键。本文阐述了高校教育质量评价体系的构建原则,对体系的内涵元素及构建指标进行了探析和完善,并给出了体系的实施途径。     

以素质教育促进创新人才培养的探讨

从素质教育的内涵与发展的历史轨迹出发阐述素质教育经历的发展过程,是开放的、发展的、不断丰富的过程。以素质教育促进创新人才培养,对推动我国教育的发展具有十分重要的现实意义。     

基础教育教师基本素质及师德的研究

基础教育教师队伍的建设,必须以《教师法》为依据,引导教师爱岗敬业、修身养性,树立正确的世界观、人生观和价值观,具有高尚的思想道德品质。要求教师与时俱进、开拓创新,更新教学理念,不断提高教育水平。     

知识经济社会：素质教育与教育素质

本从人类社会发展的角度阐述了在知识经济社会里化素质教育的基础，创新素质教育是素质教育的发展，教育素质是素质教育的前提和保证，素质教育是教育素质的最终体现。     

高等教育大众化与基础课程质量评价体系

随着高等教育大众化阶段新型人才观和质量观的构建,基础课程质量评价体系的内容层面必须作出相应调整,以适应大众化阶段高等教育发展的要求。新的基础课程质量评价体系应具有开放性、交互性、多层次性特点,并关注学生、课程、教师三个维度的可持续发展。