实践性课程《农事学》第三阶段教学方法的改革与实践

《农事学》是一门实践性很强的学科，是农学专业的主干专业课，如何保证该课程实践教学环节的教学质量和教学效果，将理论知识与实际操作相结合，提高学生实践操作技能，使学生了解生产现状，培养学生分析问题和解决的能力，调动学生学习的积极性，巩固专业思想，对培养高质量的农业技术人才至关重要. 怎样在规定的学时内，在现有的实验室和试验实习场地条件下，更好地上好《农事学》，是摆在我们面前的一个课题.前人在这方面已作了不少努力，在提高学生实践能力上有了较大的突破，取得了良好的效果，但从整体情况看，实践教学方法仍不完善.根据新制定的《农事学》教学大纲的基本要求及教学内容和学生的学习特点，提出在《农事学》第三阶段教学中，建立综合性的开放型实践教学体制的设想，以进一步培养学生综合实验实践技能，并在农学9611班进行教学试点.现将改革的部分成果总结如下，供同行参考.     

实践性课程《农事学》第二阶段教学方法的改革与实践

依照新制定的《农事学》课程教学大纲规定的教学内容和学生的学习特点 ,在《农事学》课程第二阶段的教学中建立并实施了以模拟经营为主体的实践教学体制。教学实践表明 ,这种做法能够充分调动学生学习的积极性 ,对培养学生的独立意识、创造创新创业能力起到了积极作用 ,加强了种植类专业学生在农业生产、经营、管理等方面的综合素质培养。同时对该实践教学体制的教学原则进行了探讨     

<公关礼仪>课实践教学研究与大学生综合形象塑造

总结近几年《公关礼仪》课教学的实践经验，尝试教学方法的改革，进行实践教学方案的设计与操作，探索提炼出适合我校实际的《公关礼仪》课实践教学“三结合”模式，有效地提高了教学质量，促进了大学生综合素质的提高与美好形象的塑造。     

农事学：实践性教学课程的设立与实践

本指出了实践教学薄弱成为制约高等农业院校人才培养质量的瓶颈，实践教学改革势在必行，简述了北京农学院农学专业实践教学《农事学》课程的设立，介绍《农事学》课程设立的新思路和本课程的特色。     

培养学农爱农意识,强化专业技能训练——开设《农事实践基础》课的做法与体会

<正> 一九八六年春,为适应教学改革的需要,农学系作物专业开设了《农事实践基础》课,经过三年的实践,在培养学生学农爱农的思想感情,加强实践技能训练等方面,收到了显著的效果.在三年的教学实践中,逐步充实了教学内容,确立了课程体系,改善了教学条件,编写了教学大纲和试用教材,课程建设取得很大成绩,在专业培养中的重要地位得到了确     

农科院校农事环节教学模式的实践与探索

农事环节教学是农科院校实践性教学环节的重要组成部分,是相关知识的沟通与渗透,综合运用知识的实践教学形式。对于培养学生的综合素质,提高学生动手能力具有重要意义。本文通过分析目前高校农事环节教学面临的形式和存在的问题,结合多年实际工作中取得的一些经验,提出"一个中心,两个循环"的农学类专业农事环节教学模式,为提高学生动手能力探索一条有效的教学途径。     

浅谈“行为导向”教学法在《导游实务》教学中的应用

导游实务课是一门实用性很强的专业技能课,文章针对《导游实务》课程的特点,结合笔者的教学实践,探讨了行为导向教学法在《导游实务》教学中的应用。行动导向教学法提高了学生的学习兴趣,培养学生创新思维与实践操作能力,它对提高中职教学质量,形成中职教学特色与职业岗位能力,具有重要意义。     

高校《植物生物学》课程实践教学中的问题与改革措施探讨

为提高高校《植物生物学》课程实践教学效果,针对教学中存在的问题,详细阐述了相应改革措施：改变教学理念,理论实践联合,提升教学质量;加强实践教学的多元化,提高学生自主创新与实践能力;多学科交叉融合,提高学生的综合素质;产学研结合,提高学生对实际生产的认知度;建立合理的实践教学评估与考核机制。     

仿真影文教学法——多媒体课件在实践课教学中的应用

由于《林果生产技术》课70％属于实践性内容,这些内容都具有很强的直观性,操作性,但在授课方式上仍采用传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”课堂教学,没有感性认识,很难达到教学效果。我结合《林果生产技术》课,探讨了多媒体课件在实践课教学中的作用,并根据自己的实践体会,对如何利用多媒体CAI课件讲授实践课进行了探讨,形成了“仿真影文教学法”。它既能使学生掌握理论知识,又能看到实践片断,达到理论和实践相结合的教学目的。     

《种子生产与杂交制种技术》实践课的实施与思考

1998年，园艺系教改方案确定高职园艺专业为教改试点专业，修改了该专业的教学计划，减少了理论课的教学时数，增加了实践课教学时数，增设《园艺植物识别与鉴定》、《蔬菜、花卉育苗技术》、《园艺植物病虫害防治》、《种子生产与杂交制种技术》等单项实践课程以及《模拟承包》、《蔬菜工》和《花卉工》职业工种的技能考核等综合实践课程。     

微课在《插花艺术》课程教学中的应用

本文在对五年制高职《插花艺术》课程教学现状调查分析的基础上,提出采用微课辅助教学,弥补课程课时不足,缓解实验实习设备限制,满足学生课前、课中、课后个性化学习需求,提高学生学习主动性,促进学生理论知识水平、实践操作技能的提高。     

《邓小平理论概论》导论课教学法探讨

《邓小平理论概论》课导论部分 ,在该课程中具有重要地位。要有效提高导论课教学的吸引力、说服力和感染力 ,必须根据教学目的 ,精选教学内容 ,抓住重点难点 ,在提高学生的认识和激发学生的学习兴趣上下功夫。结合教学实践 ,对此作了较深入地探讨。     

在实践教学中培养学生学农兴趣的探索

提出了培养学生学农兴趣的必要性,阐述了在<农事实践>课教学过程中从教学内容、方法、环境、考核等方面进行的全方位探索与做法.     

试论农事操作课程的教与学

针对高等农业院校普遍存在的农事操作课教学质量问题提出三方面解决方案,一是需要重新认识农事操作课的重要性;二是教师需要端正教学态度和组织好教学工作;三是参与农事操作课学习的学生也应该持有良好的学习态度和自我检查学习效果的能力。     

“探究式教学法”在《公共卫生传染病学》教学中的应用与探讨

结合目前国内外教育模式现状和学生的实际情况,通过“探究式教学法”在动物检疫专业、动物食品安全专业本科专业课教学中的应用研究,探索建立以培养学生实践和创新能力为核心的教学新模式。通过实施“探究式教学法”,可使学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中,培养学生的创新精神和临床思维能力,活跃了课堂气氛,提高了《公共卫生传染病学》教学质量。     

提高民族学生《果树栽培学》实践操作技能的几点认识

《果树栽培学》是经济林、果树、园艺等专业的主干课程，该课程具有很强的实践性和应用性，它的教学内容和效果直接影响到学生的专业素质的培养和对社会适应能力的提高，这就要求我们无论在教学内容、教学方式上都必须走出教室，教学工作必须紧密结合当前的生产实际，面向生产搞教学，把果树栽培的技能培养贯穿于学习的始终。对民族学生如何在教学过程中加强实践操作技能培养，我们在多年的教学实践工作中进行了有效的探索。     

提高《食品冷冻工艺学》参观性实践教学效果初探

本文对《食品冷冻工艺学》参观性实践教学作了一些探索。参观性实践教学不仅使学生掌握和强化了有关实验学习内容，使之所学与当前实际生产水平接轨，而且学到了许多在学校课堂和实验室学不到的知识。     

中等职业学校农技课“三边”教学模式探讨

中等职业学校根据生产实际,在教学中调整专业设置,改革课程结构,调整文化课、专业课和生产经营实践课的比例,探讨了"三边"教学模式的内涵及其交汇点,提高了学生的创业技能,培养了学生的创业意识,增加了学生的创业效益。     

高职院校《生物制药技术》课的教学改革探讨

《生物制药技术》课作为生物工程、生物制药专业的重要专业课,是高职高专院校学生必修的一门课程。为了提高这门课的教学质量和效果,本文从教学内容、教学方法、实践教学等方面入手,优化生物制药技术课教学,初步建立了一套具有专业特色,能激发学生学习兴趣,培养学生理论和实践能力的教学模式。     

论《电机及电力拖动》教学效率的提高

学生是接受知识的主体，了解学生的学习心态是提高教学效率的根源所在。《电机及电力拖动》这门课的理论性很强．如果仅是书本教育，显然很难提高教学效率。根据几年的教学经验及平时在学生中的调查情况，从老师和学生的角度，提出了提高该课程教学效率的见解。