基于云班课平台的高职宠物病理翻转课堂教学模式研究

正随着移动互联时代的到来,以智能手机为代表的移动终端已经成为大学生主要的学习工具。那么,实现手机与教学合理地结合,云班课给了很好地启发。蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款免费移动教学助手App,是在移动网络环境下,利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。翻转课堂式教学模式就是依托信息技术,对常规教学内容和课外学习内容进行"翻转",老师将教授内容提前制作成教学视频,学生在课外时间通过观看完成知识的     

蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用研究

蓝墨云班课是在移动网络环境下,利用手机等移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。阐述了蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学的应用情况,指出在应用过程中存在的问题并提出相应的建议,以期使动物寄生虫课程教学能够得到更好的完善。     

蓝墨云班课在基因组学课程的双语教学模式改革与实践

随着信息技术的高速发展,现代信息技术与高校教学的融合成为时代发展的必然趋势,以“教”为主的教学模式正在向以“学”为主转变。以蓝墨云班课为平台进行的教学模式,即利用手机的学习功能进行移动信息化教学。蓝墨云班课在双语教学实践中将信息化与课堂教学紧密结合,为高校教学方法的改革提供了一个很好的平台。对基因组学双语教学课程中应用蓝墨云班课进行教学实践的优势进行研究,得出了基于蓝墨云班课的移动信息化双语教学方法可以在高校中推广应用的结论。     

蓝墨云班课在应用性本科动物生理学教学中的应用效果

为了探讨蓝墨云班课APP在应用性本科动物生理学教学中的应用效果,笔者将2014—2017级动物医学专业学生按班级随机分为两组,分别为蓝墨云班课教学班(试验组)和传统教学班(对照组),课程结束时分别进行笔试、操作、平时成绩和调查问卷,比较两组教学成绩的差异及学生对应用蓝墨云班课教学方式和方法的看法和认可度。结果表明:试验组学生期末平均成绩显著或极显著高于对照组(P0.05或P0.01);试验组学生平时成绩也高于对照组;绝大多数学生都认为,使用蓝墨云班课教学能提高教学质量,增强学习的积极性和主动性。     

智能手机辅助高职课堂教学的应用研究——以蓝墨云班课为例

随着"互联网+"的发展,信息技术在教育教学中发挥着重要的作用,推动着教学模式的不断改革。蓝墨云班课是一新的智能化信息教学平台,将手机作为学习工具,开展课内外教学的一种全新的信息化教育模式。本文探究了蓝墨云班课和传统教学相结合应用于高职课堂教学的优势,发现显著增强了学生学习的兴趣和积极性,培养了学生自主学习、探究学习的能力,有效提高了教学效果。     

基于云班课的移动教学模式在动物繁殖技术实训教学中的应用

目的探讨基于云班课的移动教学模式在动物繁殖技术实训教学中的应用效果。该文结合“动物繁殖技术”课程实训课教学现状,设计了较为完整的基于蓝墨云班课的动物繁殖技术实训课程的教学方案,予以实施。激发学生学习的积极性和主动性,旨在更好的服务于教学,提高实训教学效果,为其他实训课程的移动教学模式提供参考依据。     

多课程融合实践教学模式研究

高校各专业课程之间教学知识的交叉和重复、单一课程的讲解造成专业技能没有系统化、工作化,多课程融合教学模式研究可解决这个难题。笔者以"宠物实验室诊断技术"课程为例,探讨多课程融合实践教学模式,基于岗位工作化,利用蓝墨云班课、超星学习通等现代化教学手段,以项目为导向、任务为驱动构建系统化的课程内容,培养学生的实践和创新能力,打造优质课堂。     

动物生理学应用蓝墨云班课实施过程性评价初探

<正>笔者在《动物生理学》课程中的教学中尝试应用蓝墨云班课手机平台,以促进学生学业成绩由终结性评价向过程性评价转变。现就蓝墨云班课在进行过程性评价应用中的实际效果及在教学实践中遇到的问题进行总结。在传统课堂教学中,大多数高校学生的学业成绩评价仍以学期末的书面考试即终结性评价作为主要的评价模式。但这种评价方式缺乏科学性和全面性,只反映学习结果,忽视学生的学习过程,不利于学生个性和潜能     

基于执业兽医师资格考试背景下的《动物药理》移动教学与效果

在国家执业兽医资格考试的背景下,为了适应符合国家职业教育改革和动物医学专业人才执业化的发展需求,提高教学质量,以蓝墨云班课为教学平台,将智能手机应用于动物医学专业核心课程《动物药理》的移动教学中,与传统教学方式进行比较。结果:使用移动教学班级的平均分显著高于使用传统教学的班级(P<0.05),教学方式与学生的及格率、优良率有显著相关性。结果表明:移动教学能提升学生的学习积极性,提高学生对知识的掌握程度。     

基于云班课的《禽病防治》线上线下混合式教学课程建设探讨

现代化信息技术在教学领域被广泛应用,线上线下混合式教学已成为一种新型教学模式.为了提高《禽病防治》教学效果,本文基于蓝墨云班课的线上教学平台,构建了线上自主学习、课中线下交互式教学以及课后线下自主巩固的课后模式,通过多元化考核的方式进行教学改革,旨在提高学生自主学习能力,促进师生互动,提高教学效果.     

基于"自主学习力"培养的混合式教学手段改革研究 ——以《无线传感器网络》课程为例

传统的无线传感器网络课程教学过程中缺乏创新性思维的发散过程,被动的教学模式限制了学生的学习兴趣和创新能力的培养.论文将翻转课堂理念和SPOC教学设计利用蓝墨云班课融入课堂教学中,充分实现线上教学与课堂教学的有机结合,很大程度上提升了学生的自主学习力培养.同时,为有效利用校园的有限资源以及提升学生的实践创新能力,设计一套...     

基于"蓝墨云班课"的"烹饪器械及设备"混合式学习的教学研究

针对烹饪成教生"烹饪器械及设备"课程考试通过率不高的情况,运用蓝墨云班课进行混合式教学.数据分析的结果表明:学生的考试成绩有了显著提高,在学习习惯和学习态度方面也有了很大的改善,有必要继续在此方面努力,从而改善学生的学习效果.     

《动物组织学与胚胎学》课程学习评价与考核模式的探索与实践

笔者以河南牧业经济学院动物医药学院为例开展相关探讨。针对《动物组织学与胚胎学》现有学习评价与考核模式滞后、无法适用新形势等问题,本课程组尝试探索使用长江雨课堂、蓝墨云班课和融智云考等多种信息化手段,进行线上线下混合式学习评价及考核模式。实践教学结果表明,该评价体系可以有效考核学生课前、课中、课后的学习情况,客观地评价学生对知识的掌握与拓展能力,对于线上线下混合式教学模式的有效实施与持续改进具有重要意义。     

基于“蓝墨云班课”的信息化教学模式在动物生理学课程中的应用

本研究基于"蓝墨云班课"的信息化教学模式在动物生理学中的应用与实践,分析了蓝墨云班课的功能及在课堂教学中发挥的作用。结果显示,使用该信息化教学模式进行动物生理学课程教学营造了良好的学习氛围,教师与学生的沟通更为顺畅,既发挥了教师的引导作用,又强调了学生的主体地位。学生在轻松的环境中全身心地投入课程学习,学习效率显著提高。     

《生物统计及试验设计》课程实践教学模式改革与实践

《生物统计及试验设计》是为动物科学专业本科生开设的一门理论性和实践性较强的专业基础课程,基于该课程概念抽象、数学公式多、学生难理解等现状,利用蓝墨云班课和SPSS软件尝试进行实践教学的翻转课堂,以期达到提升教学效果和学生主动性的目的。结果表明,该教学模式的尝试调动了学生学习的主动性和积极性,对统计学知识的掌握和灵活运用起到了一定的促进作用。     

借力"互联网+"创新高校《就业指导》课堂教学改革

"互联网+"时代的到来,为就业指导课程改革带来了新动力.文章分析了高校就业指导课程存在的问题,借力蓝墨云班课移动学习平台来实现高校就业指导课程的教学改革,旨在更好地发挥就业指导课程在就业工作中的重要作用.     

基于蓝墨云班课的《思想道德修养与法律基础》课程建设与应用

在信息化时代该如何上好思政课一直是广大思政老师苦苦追求的一个难题。随着信息技术在职业教育专业教学改革与教学实践中的不断推进,基于蓝墨云班课平台的课程建设越来越受到关注。本文就基于蓝墨云班课的《思想道德修养与法律基础》课程建设与应用进行了探究,主要阐述了蓝墨云班课平台的定义、基于蓝墨云班课平台《思想道德修养与法律基础》的课程建设及其运用效果。     

基于"三化三元素"的高职电工技术及应用翻转课堂教学模式探索与实践

教育信息化及网络的普及推动了高等教育大变革,院校在课程设计中融入"三化三元素",利用线上共享学习平台、蓝墨云班课、虚拟仿真软件进行线上线下翻转课程教学模式的探索,帮助学生在实践中提高学习积极性及成绩.     

基于成果导向理念的职业教育微课程建设

<正>微课作为一种现代化的教育新形式受到国内外教育者的广泛关注,在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。"微课"以其容量小、针对性强、短小精悍、易传播等特性满足现代学习的随时随地和泛在性。使课前的教学活动和课堂实现师生互动,课上课下融为一体。成果导向是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过     

基于“雨课堂”的饲草生产学混合式教学模式思考

“雨课堂”支持教师教学和管理及学生学习与互动,能够实现课前—课中—课后的有机连接,将“雨课堂”应用到饲草生产学课程中,可以极大地提高学生学习的积极性和教学效果。从饲草生产学教学现状、“雨课堂”的特点、基于“雨课堂”的饲草生产学教学模式等方面进行了阐述。