多维视角下的园林专业设计类课程考核方式探讨

园林专业设计类考核应引起教育界重视。采取唯一的快速设计方式有一定的局限性,应该强化理论素养和实践技能的考核,与不同院系园林专业培养人才方向相适应,符合学生就业和未来工作岗位要求。为此,还要合理设置各门设计课的考核方式。     

“新农科”背景下园林专业设计类课程教学改革探索——以新乡学院《园林规划设计》为例

以新乡学院园林专业核心课程《园林规划设计》为例,从课程内容、教学方法、教学评价3个方面探索教学改革,以期为地方应用型高等学校园林本科专业设计类课程教育教学改革提供参考,为乡村振兴国家战略实施提供更强有力的设计类人才支撑。     

园林专业设计类课程教学改革的研究与实践

在我国园林设计事业不断发展的背景下,相关领域对于园林专业设计类专业人才要求逐渐提高。本文对当前我国园林专业设计类课程发展过程中存在的教师队伍建设不完善以及课程设置合理性缺失等问题进行了简单概述,并在此基础上重点分析了园林专业设计类课程时间改革措施,旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。     

园林专业《画法几何》课程教学改革与实践

《画法几何》是园林专业一门重要的专业基础课,基于衡水学院建设应用型地方本科院校的办学定位,针对《画法几何》课程教学中存在的问题,结合本校实际,从教学内容、教学手段、考核方式3个方面进行了教学改革的探索,为园林专业《画法几何》课程的教学提供参考和借鉴。     

地方院校园林专业复合型人才培养模式的探索与实践——以惠州学院园林专业为例

正园林专业是一门综合性强,融技术和艺术于一体的学科[1]。近年来,随着社会经济的发展,特别是城市建设的快速发展,园林绿化事业得到了长足的发展。随着园林绿化事业的快速发展,园林行业对人才的层次需求也在提高,不但要求学生具有较强的理论知识,还要求毕业生具有较强的综合能力,特别是具有较强实践操作能力、组织管理能力和团队协作能力[2]。为适应复合型园林人才培养的需要,结合惠州学院园林专业的实际,探索地方院校园林复合型人才培     

园林专业课"课程思政"的探索与实践 ——以《园林植物栽培与养护》为例

植物栽培养护是一门多学科融会贯通并且实践性非常强的专业课程,为培养出德才兼备的高素质人才,分析了植物栽培养护教学中的新问题.结合课程的思政现状,大力推进教学改革,加强课程思政建设,严格制定相关要求、切实采取相关措施有效地解决问题,从而达到对学生的人文素质和思想道德教育的目的,使学生不仅能够学习到专业知识,同时还能学习中...     

风景园林专业设计类课程网络教学案例分析——以《室内设计》为例

网络教学是指学校与任课教师以利用计算机网络为主要教学手段,进行远程教学,是运用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。以《室内设计》课程为例进行分析,提出相对完善的教学体系。《室内设计》网络课程教学主要以理论课程为主,运用QQ直播平台进行线上教学。主要分为:线下准备(教师备课,学生预习)、线上教学(教师授课,学生课堂互动)、线上线下教学反馈(教师自我反思,学生学习反馈)。最后进行教学成果转化,主要表现在室内设计实践应用中。     

园艺专业《园林规划设计》课程教学改革探索——以四川民族学院为例

园林规划设计是农学院园艺专业的专业拓展课程,为了提高园林规划设计课程的教学质量,适应园艺专业人才培养目标。通过分析目前教学工作中存在的问题,从教材选择、课堂教学、实训教学等方面,提出教学改革的几点建议。     

高职教育《园林规划设计》课程改革与创新之探索研究——以内蒙古建筑职业技术学院园林工程技术专业《园林规划设计》课程改革为例

通过分析园林规划设计课程在园林工程技术专业中的课程定位,提出了教学设计的理念和思路、教学内容的组织和安排、教学方法和手段以及考核方式等,从而达到教学效果最优化,以培养适合职业岗位、社会和市场需求的园林规划设计人才。     

园林专业《植物学》课程教学改革与实践初探

《植物学》是园林专业学生植物生物学知识模块的一门重要专业基础课程。该课程围绕植物的形态结构和植物界系统演化的基本规律展开,一方面,为学生进一步学习植物分类学、植物生理学、园林花卉学和园林树木学等专业课程提供基础知识;另一方面,有助于提高学生的自主学习能力、实践操作能力和逻辑思维能力。近年来,随着植物学科的不断发展和课程设置的深化改革,原有的教学方式和内容已经不能适应新的教学要求。本文对该课程理论和实践教学环节的教学内容、教学方式和考核方式进行了总结和探讨,在此基础上提出相应的改革措施,以期为调动学生的学习主观能动性和相关教学改革提供参考。     

《现代园林制图》课程考核模式的研究与实践

充分发挥考试的激励与导向作用,对提高教学效果,提升学生的理论知识与专业技能水平有非常重要的作用。《现代园林制图》课程考核注重"学习过程考核"与"学习成果考核"的结合,从学习笔记、课堂出勤与课堂活动、课后作业、项目成绩累计、技能比赛、期末考核6个方面进行考核,取得了很好的效果,帮助学生逐步实现了从掌握知识到掌握技能的根本转变。     

园艺专业实践教学改革探索与实践——以江汉大学园艺专业为例

园艺专业是实践性、应用性都很强的涉农专业。实践教学作为重要的教学环节之一,在提高学生实践技能和综合素质,培养学生创新意识和创业能力等方面十分关键。以江汉大学本科园艺专业为例,从园艺专业实践教学现状,优化实践教学课程体系,创新园艺专业实践教学项目内容,构建合理的园艺专业实践教学考核体系,加强校外实习基地建设,推行校企联合办学模式等,对江汉大学生命科学学院园艺专业实践教学改革的探索与实践进行总结。     

园艺专业药用植物栽培技术课程教学改革探索与实践——以内蒙古民族大学为例

探索《药用植物栽培技术》课程教学体系改革,以内蒙古民族大学为例,探讨为实现理论与实践一体化教学目标,如何在新形势下适应知识更新和发展的需要,培养学生实践能力和创新精神,以期提高教学效果。     

园林专业设计与植物方向模块化课程的设置——以新疆农业大学科学技术学院为例

根据在新疆农业大学科学技术学院多年从事园林专业教学及在乌鲁木齐园林设计实践方面的经验,在大量调研工作的基础上,提出了园林专业设计方面与植物方向的3套模块建设:专业模块体系建设、课程模块体系建设及知识模块体系建设。以期使学生按照所学专业方向,完备知识结构,尽早进入工作实践,体验完整工作过程,使新疆农业大学科学技术学院全体园林专业的学生受益。     

创新创业教育背景下园林专业美术类课程体系改革的探究与实践——以广州城建职业学院为例

以广州城建职业学院为例,探索了高职院校园林专业美术类课程体系的改革研究与实践。     

课程思政教学改革及课程设计——以《园林生态学》为例

人居环境是指人们的生活环境,生态学理论和技术可构建一个具有完整生态链的园林生物群落,为人们提供舒适的生活空间,使得园林行业需要大量高素质人才。高校作为人才培养基地,在培养学生专业性的同时,还要注重学生的德育,将学生思想政治教育作为教学的重要内容,利用课程思政教学理念,将思政教学融入专业课中,共同实施思政教育和课程教学。以《园林生态学》教学为例,开展课程思政教学,树立环境保护意识,建立正确的人生观和价值观,达到高校立德树人的教育目的。     

浅谈高职《园林制图》课程教学效果的探索与实践

从高职学生和《园林制图》课程的特点入手,围绕教学能力目标合理选取教学内容、选用教学方法、强化实践环节、注重系统性考核等方面,进行了一些探索与实践,旨在提高高职《园林制图》课程的教学效果.     

以项目设计过程为导向的教学改革实践——以“园林绿地规划”课程为例

文章以《园林绿地规划》课程为例,探讨以项目设计过程为导向的教学改革实践,从课程知识体系、理论教学内容、课程调研及实验等方面优化教学内容,通过多种教学方法相结合、革新教学理念、加强教师的引导等方式落实改革,并对教学反馈效果及存在的问题进行讨论。     

屋顶绿化及造景方式研究——以青岛市为例

对青岛市屋顶绿化的绿化设计和施工技术进行探讨,以期促进生态环境改善、丰富城市立体景观。     

高职园林类《计算机辅助设计(AUTO CAD)》课程思政的探索与实践

"课程思政"不是一门课程,也不是特定的课程性质或类型,而是一种新的教学模式。高职院校的专业课程与思想政治课程实现同向同行、形成协同效应,既贯彻落实了全国高校思想政治工作的会议精神,又探索了一种新的教育教学理念,完成全过程关注学生的育人目标。《计算机辅助设计(AUTO CAD)》是云南林业职业技术学院校园林类专业群平台课,该课程的目标以提高学生绘制园林图纸的能力,为后续其他课程提供支撑。以专业素养和知识体系为载体的"课程思政",将更加具有针对性、有效性,对学生形成更强的感染力。但是,推广专业课的"课程思政"是一项系统而又复杂的工程,需要从理论研究、师资队伍、课程设计、课程内容、教学方法、教学评价等多个点切入,多层面、多维度地开展探索和实践。