浅议新课程理念下的数学情境教学

在新课程理念下,数学教学特别注重数学与学生实际经验的联系,让学生在具体的现实情境中学习数学,培养学生的参与意识、情感体验、创新能力。而数学教学中创设的问题情境能引导学生主动参与,激发学生的学习积极性,因此,在数学教学中引入情境教学符合时代的要求,也是一种非常有效的教学模式。     

创设教学情境提高政治课教学效果

在政治课教学中,良好教学情境的创设可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,从而提高教学效果.政治课教学情境的创设应带有问题针对性;应着眼于现实生活、与生活实际紧密联系;应由师生共同参与;应为学生留出更广的思雄空间;所创设的教学情境应力求风趣、幽默.只有这样,才能激发学生探索,求知,创新的热情,以切实提高政治课教学效果.     

论音乐情境在音乐教学中的运用

在目前所提倡的"加强音乐审美教育"这一理念的指导下,音乐教学确立了情境教学的重要地位。构建音乐情境教学,教师应具备良好的文学素养,才能使音乐情境教学激发学生的自主精神和合作精神,从而提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。     

关于干部教育培训现场教学的情境与情境管理的探讨

现场教学中,现场是教学地点、教学素材、教学教材,还是教学案例.相同的现场教学基地会带来不同的现场教学,根源就在于相同的是教学环境、教学素材,不同的是教学情境、教学教案.情境是需要管理的.教学的物理环境和心理环境共同构筑了教学情境的现实和虚拟的双重属性,现实属性的组织管理和虚拟属性的塑造管理构成了现场教学情境管理的两个重要方面.     

创设问题情境,探索研究性教学——以"设施栽培技术"课堂教学为例

创设问题情境是开展研究性教学的核心,能够充分发挥学生学习主体意识,激发课堂教学活力、培养学生创新思维。华中农业大学在设施栽培技术课程教学过程中,通过在教学设计、课堂教学、实验实习、课程考核等教学环节创设问题情境,对研究性教学进行了探索。     

大学英语情境教学探究

本文剖析了大学英语情境教学理据,从词汇、语句、篇章阅读三个方面探讨了如何营造情境教学,并指出在英语学习过程中,通过积极联想,促使图像、色彩、声音、情感等情境的事实发生,从而激发学习者的积极性,培养他们的思维能力,能大大地提高大学英语教学效果。     

试论初中历史运用情境教学的策略

近年来,随着新课程标准的深入实施,教师的教学观念、教学方法、教学模式在不断转变,一些新的教学方法如多媒体教学、情境教学、小组讨论、合作学习、自主探究式学习等被逐渐应用到教学中来。情境教学法通过创设情境让学生产生身临其境的感觉,使课堂教学更加生动形象,较好地体现了新课改的教学理念,符合新课改的发展要求,为提高教学质量和学生的综合素质奠定了坚实的基础。     

情境创设:基于建构主义的会计教学改革与探索

建构主义认为学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程,学习依赖于情境。基于该教学理论,高校财会类专业的《财务会计》课程应以学生为主体进行教学设计,在教学过程中将情境贯穿始终,并在教学效果的评价方面注重评价手段的多样性和评价功能的全面性,建立与建构主义教学理论相适应的教学模式。     

基于ESP理论的高职英语情境教学模式的改革与实践

以ESP教学原则为理论基础,并通过分析高职英语教学的现状,结合辽宁农业职业技术学院英语情境教学模式的改革与实践,分别从ESP情境教学目标、ESP情境教学模式、ESP情境教学评价三个方面详细阐述了高等职业院校建立ESP教学模式的方法和途径。     

基于情景教学法的《农业的区位选择》教学设计

情境教学法是指借助相关情境激发学生的学习热情,引导他们结合情境展开交流讨 论,加深知识理解的教学方法。高中地理教师在开展教学的过程中可以根据教学目标,教学内 容,合理运用情境教学法,本文结合教学实践,探讨了基于情境教学法的《农业的区位选择》的教 学设计,为高中地理教师开展教学提供参考。     

农科有机化学课程实施情境教学的探讨

本文针对农科有机化学课程的特点 ,对在农科有机化学教学中实施情境教学进行了有益的探讨和尝试 ,并提出了四种创设具体教学情境的方法     

中职基础会计课程教学方法初探

通过多年从事基础会计课程教学实践,总结出在不同教学阶段分别采用创设情境教学、组织案例教学、模拟课堂演练、现场参观教学有序链接的教学模式,有效地提高了课堂教学效果。     

建构主义的教学观及其对信息化教学的启示

建构主义学习理论是当今教育心理学领域正在兴起的一种理论,是认知主义的进一步发展。强调学习是学习者主动、自主进行的知识建构过程。建构主义的教学观认为知识的获取是由学习者基于自身经验背景自主建构起来的,强调合作学习以及实施情境性教学。该理论对于确立学生在信息化教学中的中心地位、创设“情境”、加强“合作”有启发意义。     

信息化环境下的教学设计

信息化教学设计是在建构主义理论指导下,基于信息化教育资源环境发展起来的一种新型教学设计形式。利用信息技术信息资源资源对教学各环节进行具体的计划,情境的创设是其重要的组成部分。本文论述了在信息化教学设计的基本原则、创设情境的方法,并对教学设计的评价标准进行了探讨。     

普通高校体育舞蹈专选课教学情境创设研究

普通高校体育舞蹈专选课中教学情境的创设是提高教学效果的关键。主要从语言描述、图画创设、问题创设、计算机网络创设等方面对普通高校体育舞蹈专选课中教学情境的创设进行探讨，提出一些具体的实施途径，使其更好的为教学服务，提高体育舞蹈情境教学质量。     

情境教学法在计算机组装与维修教学中的应用探究

计算机组装与维修是一门实践性和实用性很强的课程。根据课程的特点和学生的认知规律,在本课程中使用情境教学法,并从情境教学的主体、情境的设置和老师对情境的总结与点评三点详细展开,使理论和实践相结合,提高教学效率和学生的实际操作能力,为快速培养优秀人才提供了不错的方法,不失为一种有益的尝试。     

浅谈初中物理教学情境创设的策略

在物理教学过程中,通过合理创设情境,能有效把抽象的知识形象化和具体化,对帮助学生理解和掌握物理知识,进而促进其主动学习有很大帮助。本文分析了应用情境创设法进行初中物理教学的重要意义,同时,从创设情境过程中要注意的问题和如何有效创设情境两方面进行了简单研究。     

论高等数学教学情境创设的艺术

讨论了在高等数学中进行教学情境创设的价值,具体涉及用数学问题、设疑法、数学史、网络课件进行情境创设的方法.     

商务礼仪教学中融入情境教学的实践分析和实现

现代社会对大学生的实践能力提出了更高的重视,要求大学生在学习过程中可以不断提高自身的实践能力,情境教学是一种实践性和操作性很强的教学方式,符合现代社会对人才的需求,将其运用到商务礼仪教学中,创建真实的情境,让学生在具体的情境中不断提高商务礼仪方面的知识,从而满足社会对人才的需求。     

基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用

以B-SLIM理论为基础,在我院教学改革的基础上,对英语口语、听力体验式教学模式进行研究,通过教师创设合适的体验情境,让学生亲自参与教学实践过程,直接通过情境体验建构语言知识、获得交际技能,最终促进英语情境教学改革的可持续发展。