英语词汇教学探讨

词汇是语言的建筑材料，没有大量的词汇就不能说掌握了语言。从理论上来说，一个人的词汇量越大，驾驭语言的能力就越强。但是，对许多英语学习者来说，记忆单词却是一件极其困难的事。怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论了词汇教学的方法，以期起到抛砖引玉的作用，从而帮助学生形成自己记忆单词的方法。     

英语词汇教学策略浅议

英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一。学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握,使学生尽快提高英语水平的必要条件。学习英语最大的困难就是记单词。而很多学生学习词汇的方法是死记硬背,比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍,而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。然而在实际教学中,教师缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导,学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义,如何较为轻松地扩大英语词汇量是本文将要讨论的内容。     

浅谈中职学校英语词汇学习

英语词汇是英语语言的基础,词汇学习是英语语言教学的重要部分,是英语语言的教学的基础,由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化,词汇对应性较低,因此对学生来说,掌握不好英语词汇,就很难真正理解和正确运用英语语言,所以教学中使用正确的词汇教学方法使学生牢固地掌握所学的单词,让他们在英语学习中对这些词汇运用自如就显得极其重要。本文将从如何使用正确的教学方法和使用正确的英语词汇学习策略两方面进行讨论。     

大学英语词汇教学的有效方法

英语语言的基本要素包括语音、语法、词汇。本文旨在介绍笔者在多年的教学研究实践中，实施词汇教学的有效方法。其详细内容是：首先对学生进行学习心理疏导，再借助教材构建词汇知识体系，并检测、综合运用所学相关知识、词汇。     

语言输入理论对大学英语词汇教学的启示

利用有效的课堂教学方法帮助学生学习词汇一直是困扰大学英语教师的一个难题,本文旨在以语言输入假说为出发点,将其与大学英语词汇教学实际结合起来,探析其在大学英语词汇教学中的应用价值,以丰富教师的教学手段,帮助学生提高词汇学习效率。     

基于COCA语料库的大学英语词汇教学新模式研究

词汇是构筑语言的基石，如何在大学英语词汇教学中有效地教授词汇深度知识是词汇教学改革探索和实践的重要任务。以语料库语言学理论为依据，以美国当代英语语料库（COCA）为工具，将现代信息技术运用于具体教学实践，探析大学英语词汇教学的新模式，提高词汇教学效率。     

英语阅读教学中的词汇习得

针对大学生词汇量贫乏的情况,传统的英语阅读词汇教学往往侧重于对学生进行词汇知识的告知而非对其词汇能力的培养。本文在分析英语阅读词汇教学中存在问题的基础上,提出词汇教学的任务不仅仅是使学生掌握词汇的正确发音、词义和造句,还要培养学生课上和课下有效地识别和记忆单词的方法,提高学生理解、运用和扩展词汇的能力。     

浅谈新课标英语词汇教学

词汇是英语语言的三大构成要素之一，衡量英语学习需要依靠单词的记忆和熟练程度。然而在英语学习内容的深度化和词汇量的扩大，庞大的英语词汇让许多英语学习效果提高较慢的部分学生感到力不从心，在记忆单词的过程中，学生很大程度上受到记忆固有的记忆困难等不同程度的影响产生英语学习兴趣的低下现实。英语学习兴趣的缺失给听说和阅读理解等能力的提高带来极大困难。因此，词汇教学在英语教学的重要性日趋提高，如何有效提高学生记忆单词的能力和效果更是英语教学的重要研究方向。     

遗忘规律在英语词汇教学中的运用

在英语学习中词汇的遗忘是一个普遍存在的问题,遗忘有一定的规律,即先快后慢,先多后少。本文从分析英语教学中词汇遗忘的原因入手提出了解决词汇遗忘的对策:让学生掌握科学的记忆单词的方法;根据遗忘规律合理安排词汇的复习;开展大量的语言实践活动等。     

新课改背景下初中英语教学中词汇组块的有效运用

词汇组块学在现代英语教学的过程中具有非常重要的作用，是英语教学的基础。作为一种非常有效的英语学习手段，英语词汇组块教法可以极大地提升教师教学的质量，帮助学生高效记忆词句和短语。本文将简要介绍词汇组块教学手法的相关概念，分析讨论词汇组块教学在英语学习过重中起到的作用，并对词汇组块教学的实施办法进行简要讨论。     

浅谈大学英语阅读教学中任务型教学法的运用

英语是一门国际语言,也是学生的学习重点。在大学英语教学中,阅读教学占据了十分大的比重,也是英语考试中的重点考核内容,阅读不但能够培养学生的综合能力,也是衡量学生英语水平高与低的重要方式。所以,若想切实提高学生的英语阅读水平,就应借助于任务型教学法的方式,提高学生对于英语阅读知识的掌握。本文着重探讨大学英语阅读教学中任务型教学法的运用。     

基于leech七种意义对英语词汇教学法的弊端浅析

词汇是支撑语言的基础构成部分，词汇教学在整个英语学习进程中起着不可或缺的作用。然而，在外语学习的过程中词汇记忆十分困难。其潜在原因是在词汇教学中教师和学生对词汇意义的揭示、词汇结构的分解以及词汇习得方式等因素考虑不足。当今，词汇教学过于机械简单化，缺乏对构词法知识、词的文化背景、词的搭配等方面的教学。从广义上来说，利奇将“意义”划分为七种不同类型。其分类对英语词汇教学有很大的启示。本文将归类当今较为主流的几中词汇教学方法，并结合利奇七种意义进行分析，探讨出其弊端，并提出新模式，希望能给教育工作者及语言学习者带来词汇记忆的新启示。     

英语专业大学生词汇学习策略调查

大学英语专业学生在英语学习的过程中,如何扩大词汇量是一个非常重要的问题,但对大多数学生来说,词汇学习是最大的一个困难。本文通过分析当前英语专业大学生词汇学习现状,调查分析学习者在学习过程中所使用的词汇学习策略和对词汇学习策略的看法,试图针对存在的问题提出解决方案,以提高学生的词汇学习效率,帮助学生更好更有效地学习。     

英语学习者词汇知识与不同类型英语阅读任务的相关性研究

以西南大学2007级102名非英语专业学习者为调查对象,以修订后的词汇等级测试问卷、词汇关联测试问卷和CET-4仿真题为调查工具,利用SPSS13.0对数据进行描述性分析和相关分析,探讨英语学习者的词汇知识与不同类型英语阅读任务之间的相关关系。结果表明：受试的词汇广度知识和词汇深度知识之间存在显著相关关系（r=0.260^＊）;受试的词汇广度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关都显著（r1=0.317^＊＊;r2=0.231^＊）;但是受试的词汇深度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关不显著。这一研究结果显示了词汇广度知识的重要性,对大学英语词汇教学有积极的指导意义。     

浅谈任务型教学模式在技校英语课堂中的应用

本文论述了在技校英语教学中实施任务型教学模式的实施过程,并在分析了在技校英语教学中实施任务型教学模式效果。教学实践表明,任务型教学模式能让技校学生发挥学习自主性,有利于英语课堂上师生的变化性活动,能激发和培养学生学习英语的兴趣;有利于培养听、说、读、写语言技能,能运用英语达到交流和获取信息的目的。最后作者对任务型教学在英语课堂中存在偏差进行反思。     

以经典英美文学阅读为基础的大学英语词汇教学模式研究

在大学英语教学中，词汇的教学承担着非常重要的任务，这是教师和学生都认识到的一个事实。然而，因为上下文语境的缺乏带来背景知识的欠缺，就词论词的传统词汇教学模式显得枯燥乏味、生硬突兀。文学的阅读能为词汇的学习提供较大的帮助，尤其是对以典范性、权威性、时代性和超越时空性为特征的经典英美文学的阅读，不仅丰富了英语词汇、增强了学习的趣味性，而且加深了学生对词汇理解和应用的深度。因此，以经典英美文学阅读为基础的大学英语词汇教学模式具备很多优势，值得探讨。     

连接主义视角下的附带词汇习得研究

继建构主义之后,连接主义给英语学习带来了新的启示。文中在阐述了连接主义理论以及连接主义理论中的语言学习观的基础上,结合附带词汇的研究现状,分析了连接主义理论对附带词汇习得的指导意义：有步骤地强化输入语言信息,提高输出意识,并根据以往的学习经历对信息进行猜测加工可以更好地习得附带词汇,从而扩大词汇量。     

浅谈英语词汇教学

本文阐述了词汇教学在英语教学中的重要地位,并根据自己的教学实践介绍了几种词汇学习的有效方法,目的在于提高学生对词汇学习之重要性的认识以及对词汇自如运用的能力。     

基于认知语言学视角的大学英语词汇教学模式探讨

词汇是构成语言的要素之一,在英语学习中的重要性不言而喻。传统英语教学也非常重视词汇教学,但是其结果却不如人意。其原因在于传统的词汇教学忽视了词汇的具体运用。本文通过分析大学英语词汇教学现状,对基于认知语言学视角的大学英语词汇教学理论基础与教学模式进行探讨。以期通过本文的阐述为有效提升大学英语词汇教学质量,推进教学效率提供理论参考。     

浅析畜牧兽医专业俄语词汇教学

本文论述了畜牧兽医专业俄语词汇教学的重要性。词汇教学是专业俄语教学的重要环节,是保证教学质量的关键。我们在如何发挥学生理解能力与想象力,如何选用适当的教学方法和手段,如何为学生创造语言环境,提高学生实际应用语言能力等方面,进行了分析和探讨。