精读教学的语域视角

语言教学的主要目标是发展学生的意义潜势”,使之能够根据语境,在楷势”中选择适合语境的语言。而语言随语境不同产生不同的变体正是语域理论的所关注的焦点。本文探讨了如何将语域理论的知识运用于大学英语精读课教学的实践。作者认为这种尝试有利于培养学生选择得体语言表达自己的能力,从而最终使其惹义潜势”得以发展。     

西北黄土高原农田降水生产潜势及开发的研究

前言农田在自然资源存在的可能范围内,应予实现的生产能力,谓农田“生产潜势”。基于农业生产是能量转化的这一事实,作为重要资源的热量和水分则是农田“生产潜势”的基础。其中,热量资源应能实现的生产能力,简称为农田“热潜势”,水分资源应能实现的生产能力,简称为农田“水潜势”。农田“热潜势”系指在水分等主要资源条件彼此相应的情况下,以光、热辐射为主体的热量资源能以实现的生产能力。农田“热潜势”通常反映一个地区可能达到的最大     

谈谈声乐学科的感觉教学

歌唱艺术所表现的神韵和抒发的情怀必须通过具体可感的“形”才能被感知、被意会。所以用这种方法教学，使语言生动形象，有利于学生的接受。这样的声乐教学能够科学地将那些抽象的声乐生理解剖原理形象化和具体化。     

浅谈大学英语教学中的文化差异现象

语言作为文化的载体处处折射着不同的文化内涵。在大学英语教学过程中,要使学生能够掌握好英语,除了知识的讲授和综合技能训练,还要介绍中西方文化的差异现象,学习语言背后的社会文化知识,这样才能使语言得到熟练而准确的运用。     

淡淡的忧伤 深刻的悲剧：英语语文《The Present》的文学赏析

本文从文学欣赏的角度，对《The Present》一文进行了分析和诠释，透过对主人公“The Old Lady”及其周围人物的伦理观念以及伦理观念所左右的行为、思想的分析，阐述了人性、亲情在社会、家庭关系中的位置。并通过对原文的赏析，培养学生感受语言美的能力，使其能长期保持并提高运用语言的能力。     

外语教学中应注重文化差异的渗透

语言交际的主体是人。作为社会成员的社会特征，如身份、地位、职业经历、思想性格、修养、爱好、性别、年龄、社会心理等，都会在不同程度上制约着语言的运用。因而要学好一门语言就要了解这些影响、制约语言发展的文化。作为一名教师，就应该在教学的全过程中，将相关语言的文化渗透给学生，使其通过结合目的语的文化知识更好地理解、学会这门语言，以达到掌握并能很好地运用该语言。长期以来，在我国的外语教学体系中，一般都将注意力集中在字、词、句、章的学习上，十分注重听、说、读、写、译等方面能力的培养。这一点固然重要，然而在…     

刍议英语教学中的“模糊性”和“歧义现象”

模糊语言是语言理论学科系列正在形成的一门新学科。模糊现象是一种普遍存在的现象，它的理论研究和应用涉及理、工、商、农、医和社会科学的各个领域。在英语教学中“歧义现象”和“模糊性”俯拾即是，需对这一现象作一识别、判断、分析、评价等不同的处理。作为英语教师，我们希望学生既能写出符合英语句法，在语义上又能清晰无误地被人理解的句子。为此，在教学实践中培养学生实际运用语言的能力，尤其是分析和避免语言歧义能力，把握语言的模糊性，增加模糊语言学的一些知识，洽当地分析复杂纷繁的语言现象，必然会使外语教学更有成效。…     

初中历史教学漫谈

中学历史教学涉及的是相关的历史知识,但同时具有使学生学会学习、生存、发展的重要意义。通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的形成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。     

任务型教学法在英语教学中的应用

任务型教学法是以任务为核心的课堂教学活动方法,它通过任务驱动学生对语言知识的学习,培养语言运用能力,关注学生认知、情感等素质的综合发展,使学生的学习和人格都能够"可持续发展"。其课堂教学可分为五个步骤:任务的呈现、任务前的准备、任务的执行、任务后总结和语言聚焦。     

社会语言学视角下的维吾尔语教学

语言和社会都是复杂可变的系统,而社会语言学是为适应社会交际的需要和解决社会生活中有关语言的实际问题而兴起的。语言教学使设计语言学,心理学,教育学等诸多学科领域的一门综合学科。了解更多有关社会语言学理论,能够促使维吾尔语教学和研究水平的提高,提供一个新的观点和分析方法。社会语言学与维吾尔语教学,更多地注重语言教学的发展,丰富的社会语言方面的研究。     

施肥处理对旱地红壤反硝化潜势的影响

为探究土壤反硝化潜势与施肥之间的关系，对长期定位试验地采用4种不同施肥处理：不施肥（CK）、施用氮磷钾肥（NPK）、施用有机肥（OM）、施用氮磷钾肥加有机肥（NPKOM），采用田间取样与实验室分析相结合的方法，测定了4种施肥处理下土壤的反硝化潜势，并结合土壤基本理化性质，比较分析不同施肥处理下土壤反硝化潜势的差异及其与环境因子之间的内在关系。结果显示：施用有机肥的土壤反硝化潜势最高，施用氮磷钾肥的土壤反硝化潜势最低。影响土壤反硝化潜势的主要因素有pH、有机质、全磷和速效磷。施用有机肥在提高土壤pH值的同时会提高土壤反硝化潜势，增加土壤N₂O的排放。氮磷钾肥会降低土壤的pH值导致土壤反硝化潜势降低。氮磷钾肥加有机肥混合施用提高土壤pH值的同时可以降低单施有机肥土壤反硝化潜势，并降低土壤N₂O的排放。     

实施突破教学培养创造性思维

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展将不可想象。”所以，二十一世纪的小学语言教学，在语言文学的训练过程中培养学生思维的独立性显得尤为重要。而“突破教学”就是针对语言学科的特征，教师采用灵活多变的教学方法，直接突破课文重点、 难点的一种教学策略。它加大了培养学生发现问题的敏锐性、解决问题的力度，体现了学生个体“自我实现的创造性”。     

《老人与海》与“自由联想”手法的运用

《老人与海》与“自由联想”手法的运用匡写出能够反映特定时代社会内容的具有鲜明个性特征的典型人物的描写方法很多。心理描写无疑是方法之一。心理描写的范围很广，其中有静态心理描写，动态心理描写，从人物的行动、表情、语言中揭示人物的心态，从环境、景物、社会...     

现代大学英语精读教学反思

现代大学英语精读是一门语言教学的实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者.     

论外语文化教学环境下学生社会文化能力的培养

语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体,大学外语教学以文化教学与语言教学并重的教学思路对于培养学生社会文化能力将起到关键作用,外语教学方案确定及基本方法的实施将使学生的跨文化交际成为现实。     

英语主题教学法初探

以主题为中心，选取学生感兴趣，实用性强的主题文章，通过讨论演讲及表演的教学模式，着重学生听说培养的教学法实践证明效果很好，可以使学生学会在特定语境中理解、表达、交流某一主题的技能；采用角色扮演不仅可以使学生加倍谙熟所学课文，掌握所学语法和词汇，而且能使学生在特定语境中灵活运用所学词汇，学会跨语言文化的实际能力，达到“培养学生分析、综合、批评和论辩的能力，提出问题和解决问题的能力。”     

语篇分析在专业英语精读课中的应用

外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息,达到有效交际。在专业英语精读课教学中,传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言,培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化,提高专业英语精读课的教学效果。     

大学英语课堂教学素质教育的实施

素质教育在目前教育改革中呼声最高,在大学英语课堂教学中实施素质教育是完全可行的。在培养学生掌握英语语言基本技能的同时,加强其文化素质、语言素质的教育,提高其自主学习的能力,通过对语言材料的分析对学生进行政治思想道德的教育,使其成为对社会有用的合格人才。     

C语言教学探析

C语言的教学重点是使学生掌握C语言的基本语法和规定，掌握程序设计基本算法，开拓思路，养成良好的程序设计习惯。本文从如何提高C语言课程教学质量、增强教学效果从培养和提高学生分析问题、解决问题及创新能力等方面，探讨教学上的一些经验和体会。     

"考研热"的透析与思考--兼论研究生培养中的几个问题

“考研热”已成为我国社会生活中引人注目的社会现象，“考研热”是社会对知识与人才日益尊重的一种折射，也是青年学生适应社会变化、努力把握自身命运的一种反应。然而，考研动机的功利化、考研过程的应试化以及研究生培养过程中存在的不足，使研究生质量面临“滑坡”，急需引起重视。