以科学发展观统领学生工作

职业学校要树立以学生为本的指导思想,把学生的生存和发展作为学校工作的最高价值取向,以科学发展观为统领,通过实施＂安心、素质、评价＂工程,建设有利于学生全面发展的环境,为国家和社会培养更多更好的高技能人才。     

农业机械化及其自动化专业创新人才实践环节培养模式探讨

围绕培养学生的实践能力和创新能力,通过构建以面向市场为导向、激发学生兴趣为手段、努力为学生创造创新条件为途径,培养农业机械类创新型人才的模式,为培养适应21世纪创新型农业工程技术人才探索新路。     

以学生为中心的"机械图纸识读与实践"课程教学改革探索

针对高职院校生源复杂、学生基础不一致、人才培养目标多样化的现状,基于以学生为中心的教学理念,以"机械图纸识读与实践"课程为例,提出"独立思考、差异化教学、全过程考核"的教学改革方案.为了激发学生学习兴趣,提高教学质量,课题组引入企业项目案例和信息化手段,以差异化学习任务引导学生独立思考和实操,实施课程全学期考核模式.研...     

基于工程能力培养课程教学模式改革探索

工程能力是机械类专业学生需要掌握的关键能力之一。以智能制造工程专业的重要专业课智能设计与仿真技术为例，通过该课程学习，学生能够掌握机械设备的设计、三维建模、结构和热分析等工程知识。以培养学生工程能力为教学改革目标，以常用设备设计为引线，理论教学和项目制教学相结合，采用统一软件，结合课堂讲授与学生实际操作，改革课程教学内容，提升学生解决实际工程问题的能力。     

基于信息技术的应用型本科工科教学研究——以机械类“汽车构造2”课程为例

基于现代信息技术的在线开放课程建设是现今高等教育的研究重点。以"汽车构造2"课程为例,结合应用型本科工科专业特点,重构融合信息技术模式的教学过程,转化"教与学",使课程以教师为主导、以学生为主体,培养学生知识、能力和素质的有机融合。探讨学生课程内容参与度和学习效果的相关性,分析和其他教学模式间的教学效果差别,并提出建议。     

数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践

传统的教学方式是以教师为中心,课堂式的灌输教学。学生往往是被动学习,缺乏独立思考的能力,造成实际动手能力差,不能适应企业对人才的要求。项目教学就是为了改变这种传统教学方式,以学生为中心,充分发挥学生的独立思考、解决问题的能力和实践动手操作能力,教师只是起到辅助和引导作用。     

基于OBE理念的“机械制图”课程教学改革实践研究

【目的】“机械制图”是机械专业学生学习三维软件的基础必修课程之一,其理论性和实践性较强,需要掌握的知识点较多,相比传统的教学方式,学生难以将所学的理论知识充分应用到实践中,不能满足此课程的教学需要,应提高课程的教学质量和水平。【方法】将OBE理念融入“机械制图”课程教学中,结合高职院校人才培养目标的需要,从教学方式、评价机制、教学内容等方面对该课程进行教学探索。以学生为中心,以培养学生能力为导向,采用“教学继续开展,改革先行”的方式,不断优化、提升专业建设和课程的教学模式改革,提高学生对专业知识的学习能力和掌握实践技能的水平。【结果】该教学模式可以提高教学质量和教学效果,提高学生自主学习能力,提高学生主动思考问题的能力以及学生之间的沟通、互动能力,进而达到学以致用的教学效果。【结论】基于OBE理念,以学习产出作为依托进行教学,有利于学生对知识的掌握和班集体之间的团结,为“机械制图”课程的改革和优化提供一定的参考建议,为培养综合性应用技术型人才助力,进而推动职业教学的改革创新。     

浅谈职业院校培养数控维修高技能人才的教学新方法

现代教学的重点和课程的模式应按工作过程系统化的行动体系为理论基础来设置课程,突出的是"能力目标"。改变传统的教学模式与课程体系,以就业为导向,建立以任务为引领,以学习领域课程方案为主的新型课程体系,在课程"整体教学设计"和"单元教学设计"中,体现了"学中做,做中学"的职业教育观念。体现了以学生为主体,注重动手能力的培养,表现形式为知识理论实践一体化教学,且学习任务是以课程能力训练为载体的原则,学生通过学习获得具体的工作成果,提升了学生分析问题解决问题的能力,充分体现了"实用性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、现场行、可行性、职业性"的特色。     

学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用

【目的】BOPPPS教学模型是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。为了解决传统课堂学生参与度不高、一卷定成绩、不能学以致用等种种问题,探索高效实用的教学模式。【方法】课题组以“金课建设”为契机,探索BOPPPS教学模型在“互换性与技术测量”课程中的教学改革,结合超星学习通、慕课等现代信息化教学平台,采用“线上+线下”混合式教学模式,用一个教学设计贯穿“课前、课中、课后”三个教学环节。【结果】选取江苏科技大学苏州理工学院2018级机电专业学生为实验对象,对教学环节进行一站式教学设计。该班级的平均签到率为88%,学生到课并积极参与的情况比较乐观。【结论】改革后的教学模式极大地提高了学生学习的内驱力和积极性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果,真正实现了以学生为中心、以信息化为载体的“金课”课堂蜕变。     

钳工探究式课堂教学形式初探

文章是作者在钳工探究式课堂教学中的初步探索和实践,阐述了课堂探究的具体形式及内容,提出探究式教学过程是以素质教育思想为指导,遵循学生的认知规律,在教师的启发诱导下,以现行教材为基本探究内容,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,所构建得教师导、学生学的崭新课堂教学形式。     

基于OBE的《机械制造工艺学》过程性考核方式改革*

OBE是工程认证背景下一种全新的教学理念,倡导“以成果为导向"进行教学过程设计和优化教学方法。针对农业机械化及其自动化专业本科生课程《机械制造工艺学》工程性和实践性强、考核偏理论、应用导向不足的问题,提出了基于OBE的过程性考核方式改革。改革以课程考核为指挥棒,以工程应用问题为案例,快速有效的引导学生调整学习方式,提高学生对教学过程的参与度,探索机械制造工艺学理论知识在农业工程领域的具体应用。考核方式改革既体现了以应用为导向的目标,又达到全方面评价学生学习效果的目的,对切实提高本专业教学质量和学生培养质量有着重要的意义。     

混合式教学模式下网络教学平台的构建与应用

信息技术与课程整合是教育教学改革的发展趋势，混合式教学模式下网络教学平台的构建与应用是提高教学质量和学生创新能力的关键。为实现网络教学平台上的课程教学、答疑辅导和实训创新等功能，从平台功能模块、网络资源建设、多层次实验教学、有效的激励和考核机制等方面进行设计。网络教学平台的建设形成“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，可以改变学生被动、懒惰的学习习惯，提高学生创新能力。      

高职机械设计课程教学改革的研究

本文以高职机械设计作为课改研究对象,对高职教育背景、课程特点及学生现状进行了分析,并提出了以项目化教学为方法、以学生兴趣为导向、以理论与实际为基础的课改方案,望能为高职院校机械设计课程设计提供参考。     

基于CDIO理念的汽车信贷与保险课程项目驱动式创新教学研究

针对汽车信贷与保险课程内容较多而分散、不利于学生对知识的系统学习,提出了基于CDIO理念的项目驱动式教学改革,即以CDIO理念为指导,以项目为驱动,以学生为中心,以教师为引导,进行课堂教学改革,提高了学生在课堂上的参与度,学习效率明显提高,课堂教学质量得到了有力保障。     

问题引导式教学在理工科专业中应用探讨——以《液压与气压传动》教学为例

问题引导式教学是以学生自学为主、教师引导为辅的新型教学模式,打破了教师以讲为主、以讲居先的传统格局,不仅可以提高理工科类专业课程的教学效果,更提升了学生自主学习和自主探究问题的能力。文章以液压与气压传动课程教学活动为例,采用问题引导式教学改革,对教学过程做详细论述及特点总结,为进一步探索效果更好、效率更高的教学方法提供借鉴和参考。     

OBE理念下的高职电子技术课程改革研究

本文根据高职院校学生的重实践的特点,结合多年教学实践经验,融合电子技术课程特点,将OBE理念融入到电子技术课程教学中进行项目化改革实践,以学生为中心,以本课达成目标为导向,采用适合学生的教学方法与手段,帮助学生达成目标,培养学生的自学能力,提高学习效率和兴趣。     

“智能制造单元集成与应用”课程教学改革与实践

【目的】“智能制造单元集成与应用”是制造类和机电类专业中的一门综合性极强的专业课程,学好“智能制造单元集成与应用”课程,对“工业机器人应用”“PLC控制技术”“数控机床”“自动化生产线安装与调试”“工业组态控制技术”“传感检测控制技术”“机械设计基础”等前导课程的要求较高,需要提高学生的综合学习能力和教学质量。【方法】教学团队根据现有教学实训设备,对教学内容进行重构,以汽车轮毂产品的制造流程为主线,设置7个项目和25个学习任务,通过智慧职教建立多样化的教学资源,提升学生学习动力。采用任务驱动教学方法,“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,同时采用过程性考核方式,考核指标涵盖表达能力、安全意识、职业素养、操作规范、学生参与度和学习效果等各方面,以考核学生的基本知识和实操能力。【结果】教学实践表明,该教学模式可以提高学生学习的积极性和综合应用能力,教学质量得到了较大提升,学生的理论知识和专业技能得到了大幅提升。【结论】采用任务驱动教学法,可有效培养学生的系统方案设计、PLC与机器人编程、硬件搭建及电气连接和集成系统联调、M...     

金属材料与热处理教学探讨

金属材料与热处理是一门专业基础课,学生普遍感到学习难度大。在教学实践中,可以采取以俗话为先导、以例子吸引学生注意力、以故事挖掘学习兴趣点等方法,注重启发式教学,实现寓学于乐,调动学生的主观能动性,让学生真正学好这门课程。     

搭建移动互联网背景下的校园生活综合服务生态链研究——以“黑龙江八一农垦大学”为例

以学生群体用户需求为导向,基于“互联网+”技术打造校园生活综合服务平台,通过构建资源汇集、勤工助学、学生特权等服务模块,为学生用户提供智慧化“驿站式”服务。校园生活综合服务实践表明,平台不仅能让学生用户获取学习技能和资源,还可减少生活开销。     

信息化教学在高职电子实践课程中的教学设计——以“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”项目为例

电子实践是高职电子信息类专业学生掌握专业技能的核心课程,以技能为核心,将理论知识和实践技能有机结合,旨在培养学生的实践动手能力,以适应企业对学生的岗位能力需求。文章以"声光实用型竞赛抢答器的制作与调试"项目为例,加入信息化教学资源,对教学过程进行设计优化,并从教学分析、教学过程和教学反思等方面进行课堂教学实践,以期提高课堂吸引力,激发学生的内在学习动力,提升教学效果。