园艺专业花卉栽培学课程思政建设与研究

花卉栽培学是园艺专业最重要的专业课程之一，是将生理学、植物学等课程知识应用于实践的主要课程之一。将思想政治教育融入花卉栽培学教学中，对学生专业知识掌握和思想道德培养具有重要的意义。以当前园艺专业培养目标为导向，提出以课程思政目标引领的花卉栽培学课程教学，确定课程思政目标，探索思政教育内容和教学方案，将专业内容与思想政治元素有机结合，总结课程思政实效，为专业教育中的课程思政教学奠定基础。     

“OBE+课程思政”理念下“景观生态恢复设计”教学改革与创新

“景观生态恢复设计”以人类发展进程中产生的多种废弃地、受损水体为研究对象,探讨其景观生态恢复原理及设计方法。本研究分析了当前课程教学存在的主要问题;充分贯彻“以学生为中心”的教育理念,基于成果导向教学（OBE）和课程思政2大创新思路,以最终目标反向进行课程设计,努力推进课程思政,使每位学生都能逐步达成目标,在知识技能和德育观双方面取得成功。以期所形成的教学模式对专业课教学改革创新具有一定的参考价值。     

高职园林施工图绘制课程教学模式探索

园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课。为培养"零距离"上岗人材,园林施工图绘制课程应按工作过程顺序教学模式,深入研究课程内容、教学组织、课程考核等问题,建立以项目需求为导向的教学模式。     

高职园林施工图绘制课程教学模式探索简

园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课。为培养“零距离”上岗人材,园林施工图绘制课程应按工作过程顺序教学模式,深入研究课程内容、教学组织、课程考核等问题,建立以项目需求为导向的教学模式。     

以课题为导向的景观设计课程教学模式探讨——以湖北经济学院为例

基于环境设计专业景观设计课程传统教学模式存在的问题，提出了新的教学改革方案。党的二十大提出了全面推进乡村振兴与实施科教兴国战略，充分结合时代与社会需求，在景观设计课程教学过程中，以针对性课题项目研究为导向，从选题内容、研究方法、平台资源、评价考核等方面进行创新性实践，以期为环境设计专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考。     

高职园林类《计算机辅助设计(AUTO CAD)》课程思政的探索与实践

"课程思政"不是一门课程,也不是特定的课程性质或类型,而是一种新的教学模式。高职院校的专业课程与思想政治课程实现同向同行、形成协同效应,既贯彻落实了全国高校思想政治工作的会议精神,又探索了一种新的教育教学理念,完成全过程关注学生的育人目标。《计算机辅助设计(AUTO CAD)》是云南林业职业技术学院校园林类专业群平台课,该课程的目标以提高学生绘制园林图纸的能力,为后续其他课程提供支撑。以专业素养和知识体系为载体的"课程思政",将更加具有针对性、有效性,对学生形成更强的感染力。但是,推广专业课的"课程思政"是一项系统而又复杂的工程,需要从理论研究、师资队伍、课程设计、课程内容、教学方法、教学评价等多个点切入,多层面、多维度地开展探索和实践。     

基于思政教育的《果树栽培学总论》课程教学改革与探讨

果树栽培学课程是园艺专业的核心课程,从修订课程教学大纲、改进教学模式和教学评价3个环节进行了课程思政教学改革的探索与实践,对推进园艺专业课程思政教育具有重要指导意义。     

SC-CDIO理念下园林规划设计课程教学模式探索

为实现园林规划设计应用型人才的培养目标,分析了独立院校园林规划设计课程教学存在的问题,借鉴了模拟公司教学理念,并与CDIO工程教育理念结合,构建了SC-CDIO理念下园林规划设计课程教学模式。该教学模式通过组建模拟公司为基础,以CDIO项目化教学为主线,形成项目化实践教学模式。     

“园林规划设计”课程思政探索与实践

课程思政是在专业知识教学的过程中对学生进行思政教育。在“园林规划设计”课程教学过程中，深入梳理课程教学内容，结合课程特点，将园林专业教育、园林岗位发展需求与思想政治教育相结合，从文化自信、生态文明、家国情怀、工匠精神等思政元素方面结合课程教学进行研究与探索，在知识传授、能力培养的同时，达到价值塑造的思政目的。     

应用型人才培养模式下的项目驱动式教学模式探索与研究——以《风景园林设计原理》为例

在《风景园林设计原理》课程教学中采用项目驱动式教学模式,以教材章节知识点为项目设置导向,以学生团队完成项目任务为教学要求,有效提高了学生学习积极性,强化了学生的综合能力与创新意识。     

项目教学法在中职园林专业教学中的尝试

项目教学法是行动导向教学体系中的一种教学形式,是指师生共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。根据实际情况,我们对课程和教学内容进行了整合,打破原有的课程理论体系,加强了实践教学,在模块教学法的基础上,对项目教学法进行了尝试,通过实施,学生的应用能力、实操能力、主观能动性和创新能力均有了较明显的提升,教学效果有了质的提高。     

基于学习主动性调动与实用技能型人才培养的“果树栽培学”教学模式改革与实践

长期以来,学习主动性的调动已成为当前高校尤其是农林类专业教学改革的难题。文章围绕《果树栽培学》课程、课堂教学组织形式、课程教学内容更新、教学方法改革与考核方法改革进行系统探索与实践,总结出基于学习主动性调动和实用技能型人才培养的《果树栽培学》教学模式,对改革探索论证、实践效果进行分析总结,以期为农林类专业的专业教育模块课程提供教学模式改革借鉴与参考。     

基于城市绿化现状的《园林树木学》课程改革

针对高职院校学生实际情况以及城市绿化对该学科知识与技术人才需求日益变化,进一步深入研究该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等,突出职业能力培养特点,体现职业岗位要求,对本课程进行课程设计理念、课程教学内容、课程考核手段的改革。采用实践化、工程化、就业化构建课程体系。全面提升教育教学质量,符合高职课程改革的要求。     

行动导向教学在中职农艺教学中的应用

为提高人才培养的效率和水平,应尝试采用行动导向教学模式完成中职农艺技术的教学工作,以教师为主导重点培养和锻炼学生分析和解决问题的能力。在这一过程中凸显学生的主体地位,通过实践提高学生的整体素质,在完成专业课程教学的同时,全面发展学生的综合实践能力和专业技能,这一教学方法的应用对农艺专业教学改革具有重要意义。     

“构思-设计-实现-评价”四位一体的居住区景观设计课程思政建设

居住区景观设计课程是环境设计相关专业的一门专业核心课程，课程从景观学理论阐述居住区外部空间环境与人的关系。该课程思政建设需要从基本概念、发展方向、方法、思维、理念、程序等方面，将社会主义核心价值观融入其中。通过加强居住区景观设计的课程思政建设，树立正确的职业观、价值观、社会观，这离不开科学的教学安排。根据专业培养方向，基于思政课程建设目标，构建“构思-设计-实现-评价”四位一体的教学模式，以学生为中心，充分发挥思政课程和核心课程的协同模式，明确就业导向的多维度评估方式，有机融合思政元素和居住区景观设计。     

“果树栽培学”线上线下混合式教学的研究与探索

混合式教学作为一种“先学后教,以学定教”的创新教学模式,发挥了网络教育与传统教育的双重优点,通过应用先进的信息科学技术,如互联网、智能手机以及其他多种教育工具,已经成为当今教育改革的一个重要发展方向。本研究结合“果树栽培学”课程的特点,分析了该课程教学改革要解决的重点问题及改革措施,并提出了相应的混合式教学改革教学设计及混合式教学改革课程教学内容及组织实施情况,总结了课程评价及改革成效,以期提升高校“果树栽培学”的教学质量,进一步完善课程建设。     

基于以赛促教的高职园林规划设计课程项目化教学改革

《园林规划设计》是园林专业的技术技能核心课程,从课程中选取生态农业园区规划设计这一项目,从教学设计到课程的实施,注重课程的模块化设计、信息化的应用以及融入课程思政元素;通过整合线上线下混合式教学模式的关联度,让学生在实践中逐步深入地探讨、学习;通过过程化多元、多方评价和在实践中的反馈,得出深刻的教学成效与反思。在教学改革中能够做到课程设计中解构原有的学科知识本位课程设置模式,重构以实际工作过程、工作任务为导向的职业能力本位的课程体系,关注地方经济、扎根黑龙江基地建设。     

“互联网+课程思政”背景下将生命科学史融入“植物生理学”课程研究

为了更好地培育学生的科学素质和创新意识，积极发掘植物生理学课程中生命科学史所具有的学科思政教育元素和教学功能，在“互联网+课程思政”背景下，利用各种教育技术手段，把生命科学史纳入“植物生理学”课程，教育学生利用正确的思想理论、价值观及科学的世界观，提升思想政治的觉悟能力与道德修养。     

基于高职应用型人才培养的教学设计探究——以《SketchUp》课程为例

总结《SketchUp》课程特色、教学重点难点,针对高职学生学习情况对《SketchUp》课程教学进行改革,提出以培养高职应用型人才为目的的教学设计,概括出4个教学改革要点:(1)被动式学习转向主动式学习的行为导向教学模式;(2)学习模式由个体向模拟团队训练转变;(3)将实践项目以任务驱动的形式融入课程教学;(4)可视化成果展示等。     

园艺产品贮运学课程思政教学模式探索

专业课程教学应与课程思政相融合，坚持立德树人的教育理念，培育社会主义的建设者和接班人。“园艺产品贮运学”是园艺专业本科生的核心课程，是开展课程思政的理想载体和平台。本研究从培养方案、教师思政培养、教学方法和评价体系等方面进行变革。将思政教育添加到人才培养方案中，深入挖掘园艺产品贮运专业思政内容，将课程思政与专业课程教学内容真正融合在一起，做到润物无声，用科学的思想占领头脑高地。本研究阐述了课程思政大背景下“园艺产品贮运学”的教学改革思路，不仅契合了“立德树人”的教育初衷，同时也提高了学生的专业自信和创新能力。