高职经管类专业实践教学困境与创新思路

实践教学作为衡量高职院校教学水平的重要手段,已成为培养管理专业学生实践应用能力的重要途径。然而,在高职管理专业的实践教学过程中,仍然存在着学校实习制度、校外实习规范化等问题。为此,文章对高职管理专业的实践教学进行了分析,分析了目前管理专业实践教学中存在的缺陷和高职院校必须面对的问题。在此基础上,提出了相应的教学改革策略和教学模式。     

民办高职院校专任教师队伍职业素养现状及提升对策研究

高职院校的人才培养目标是培养高级技术技能型人才,师资队伍的质量是体现高职院校教学水平和人才培养质量的关键,而教师的职业素养是影响建设优秀师资队伍的重要因素。本文通过重视教师职业道德教育,优化师资队伍结构,加强教师的实践教学能力培养,完善教师培训机制,完善教师考核制度,强化激励保障措施等方法,提出了提高高职院校专任教师队伍的职业素养的对策和保障机制。     

基于“说课程”的高职教师教学能力测评的设计与实施

课程是高职院校人才培养的基本载体,教学是课程实施的主渠道。教师是课程建设、教学改革的主体,教师的教学能力是影响课程教学质量的关键因素。教师教学能力测评是高职院校加强师资队伍建设,提升教师教学能力,推进课程及教学改革的重要举措。文章基于对三门峡职业技术学院教师教学能力测评的思考与实践,分析了高职院校教师教学能力测评的价值取向,阐释了教师教学能力测评指标体系的构建和实施方法及过程。     

关于高职院校教学团队建设问题的思考

加强教学团队建设是提高高职院校教学质量的重要环节,对高职院校的专业建设和特色建设都有非常重要的作用。本文从研究高职院校教学团队建设过程中存在的问题入手,并提出了相应的策略,对促进高职院校的团队建设有着重要的现实意义。     

配合饲料生产技术教学基地的建设与思考

实践教学基地是高职院校培养学生创新精神和实践能力的重要场所,是学生了解社会和接触企业生产实践的有效途径,是实现高职院校具有实践特色培养目标的重要手段,是反映高职院校办学实力和教学质量的重要标志,更是实现学校办学定位、培养高素质应用型人才的主要指标。加强实践教学基地建设     

探究高职院校室内设计专业“双师型”教师团队的发展培养

如今职业教育的发展得到国家的空前重视,行业对高职院校人才的培养也提出了更高的要求,因此在高职院校中需要大量的"双师型"专业教师,既可给学生传道授业,又可胜任行业的实践工作。"双师型"教师的培养一直是高职院校的一个难题,是阻碍高职教育质量提升的重要因素之一,室内设计专业的实践性非常强,以往理论为主实践为辅的教学团队远不能达到人才培养要求,如何培养一支符合高职教育与社会行业需求的"双师型"师资队伍,对加强高职院校院校教学建设、培养行业人才、促进行业发展都有不可低估的重要意义。     

浅谈高职院校的信息化建设

当今社会,信息技术迅猛发展并陆续被广泛应用于社会各行各业,高职院校的信息化建设工作已是其自身建设过程的重要组成部分,更是适应高职教育长久发展的必然选择,提升信息化建设水平对高职院校教育教学、学生管理、行政管理等工作有着尤为重要的意义。     

基于项目化生产性实训基地建设的探究

本文依据高职院校提高教育教学质量,分析原有生产性实训基地建设中的一系列问题,通过提出了项目化生产性实训基地的建设,引入一些实际的小项目,提高学生自主创新能力,培养学生的学习积极性,并提高教师的教学水平、科研水平,综合实践操作水平,更好的完成高职人才培养目标。     

关于学分制模式下师资队伍建设的思考

高职院校实施的学年学分制是一个动态发展的过程,在这个发展过程中,教育部多次要求高职院校要充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性,切实加大师资队伍建设工作的力度。在《教育部办公厅关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》中指出:教师队伍的质量,是办好职业教育的关键。当前,要以提高教师实践技能水平和师德建设为重点,加快职业教育教师队伍建设。根据党和国家的有关精神和要求,本文对我省高职院校自实施学年学分制以来的教学实践中教师队伍的建设进行了深入的分析与思考。     

“双高计划”背景下农牧类高职院校提升教师实践教学能力的探索

实践操作能力是高职院校培养学生能力的一个重要环节,高职院校教师的实践教学能力直接关系到学生实践能力的提高。"双高计划"背景下,农牧类高职院校应制定有效的制度机制,提高教师对实践教学能力的思想认识,强化教师终身学习的意识,营造良好稳定的实践环境,提供更多的学习平台及实践机会,从而提升农牧类高职院校教师的实践教学能力。     

高职院校教学团队建设问题与思考

教学团队建设有利于推动师资队伍建设,提高教师的教学能力、科研能力与创新能力,对提高人才培养质量有重要作用。本文分析了高职院校教学团队现状和存在的问题,并通过剖析,提出了高职院校教学团队建设的措施。     

基于创新创业人才培养的高职院校实践教学基地建设

培养具有创新精神和实践能力的创业型人才是当前高职院校人才培养的重点,而实践教学基地又是高职院校培养学生创新实践能力的重要场所,是建立学校、学生与社会沟通的一座桥梁。高职院校要加强校内外实践教学基地建设,努力为创业型人才培养营造环境。     

高职院校现代物流开放实训室运行机制研究——以湖州职业技术学院为例

高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命,为了实现这个培养目标,需要加大教学改革的力度,实践教学成为高职院校教学的重中之重。虽然各高职院校都有各自的实践教学基地-实训室,但是相当多的实训室用来实践教学只是表面功夫,普遍存在着"实训项目过少、实训室设施不完善、教师不重视实践、实训室利用率较低"等问题,针对这种情况,本文以湖州职业技术学院现代物流开放实训室为例,探讨高职院校物流管理专业开放实训室的运行机制,希望对其他高职院校的实训室的运行提供参考。     

高职院校示范教研室的建设初探 ——以湖南生物机电职业技术学院动物科学教研室为例

以湖南生物机电职业技术学院动物科学教研室为例,从师德建设、师资队伍建设、教研室组织与管理、日常教学、教研教改、专业科研、社会服务、特色亮点等8个方面介绍了示范教研室的建设过程,以供其他高职院校教研室建设参考.     

高职院校师资建设中孝德文化的渗透与传导

如何加强高职院校师德建设来促进高职院校发展,是目前我国高职院校师资建设面临的重要课题。探讨将中国传统孝德文化渗透到高职院校师资建设中,以中国传统的孝德文化为素材对高职院校教师进行人文素质教育,通过孝德文化的感染,改善他们的精神状态;在教师中搭建孝德文化的活动载体,在工作中推行孝德文化主题创新活动,让孝德文化走上网络、走进教师的生活,以此促进教师职业道德水平的进一步提升。     

如何提高职业院校教师的实践教学能力

社会用人需求要求我们的高职院校教师从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来,调整思维、重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力方能积极应对新的教学形势。但是现阶段高职院校的教师的实践教学能力并不能适应教学的需要。本文分析了现阶段高职院校教学目标与教师的教学能力之间的矛盾,借鉴国外先进经验,提出了我国高校教师实践能力培养提高的具体策略。     

高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨

鉴于职业教育要求和高职院校学生成长成才需要以及目前高职院校教师状况,高职院校专业教师到企业顶岗实践,成为＂双师型＂教师,显得既必要也重要。提出了高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径,为高职院校培养＂双师型＂教师作了有益的探索。     

高职教师提升自我师德修养的几点建议

高职院校的教师既承担着培养大批量技术技能型专业专门人才的使命,又肩负着高职院校莘莘学子的正确思想道德修养和健康身心及良好职业素质的培养使命,因此加强高职院校教师师德的建设就显得尤为重要和关键,本文就高职教师如何提升自我师德修养进行分析研究,并提出了几点实践思考。     

工学结合模式下高职院校师资队伍建设

构建合理的高职师资队伍,是培养社会所需大量技术人才的基础。师资队伍建设应结合高职院校实际情况出发,从师德师风建设,教师教学实践能力,教师的培养,教师队伍结构的优化等多方面的考虑。     

高职院校工程测量技术专业综合性实训基地建设研究

高职院校工程测量技术专业是实践性非常强的一个专业,实训基地是专业教学的施展平台,关系着教师教学水平与学生接受水平的提高。本文结合高职院校实训基地建设课题,阐述了工程测量技术专业综合性实训基地建设的必要性及意义,详细介绍了建设的内容、具体实施过程及具备的功能。