学生写作中常见句法结构问题辨析

写作能力是现代大学生综合素质的重要组成部分,缺少了社会需求的写作能力,在社会上的生存就缺少一份竞争的实力。作为高职院校,更应该注重学生写作能力的培养。高职学生基础知识掌握不牢,在写作中经常出现句法结构错误的情况。在主谓短语、联合短语、偏正短语、动宾短语和补充短语这5种基本的句法类型中,也有部分使用错误的情况。通过对句法结构的辨析,以期使学生在以后的写作中避免出现句法结构方面的错误,从而提高写作水平。     

高职院校应用文写作教学策略研究

应用文写作可以提高学生的写作能力和基本素养,近年来,教育部对培养应用型人才越来越重视,但是高职院校应用文写作教学中还存在很多问题,比如:学校及老师对其重视程度不够,教学方式单一、枯燥等,本文就这些问题探究了提高高职院校应用文写作教学水平的措施。     

提高高职生英语写作能力的策略

随着各种英语写作大赛大幕的拉开,高职学生英语写作能力也受到了广泛的重视。然而英语写作能力的提高必须有一个循序渐进的过程,这必定与社会、高校、教师、学生和用人单位的关注、重视和要求分不开。因此,以"外研社杯全国高职高专英语写作大赛"为契机,分析高职学生写作能力现状及其产生的原因,并且提出合理的策略,旨在促进高职生英语写作能力的提高。     

提高应用写作教学质量的几点体会

近年来 ,我在从事应用写作教学的过程中 ,对原先以教师为主体的教学方法进行了大胆的改革 ,改变为以培养提高学生应用写作能力为中心 ,以拓展学生写作思路为手段 ,把应用写作训练贯穿于整个教学过程中的教学方法。在这里学生成为应用写作训练的主体 ,教师只起引导、指导或点拨的作用 ,从而有效地调动起学生写作应用文的积极性和创新性 ,学生的应用写作能力也有了较为显著的提高。一、广泛阅读例文阅读与提高写作能力的关系是众所周知的。在基础写作教学过程中 ,学生结合相关文体教学能够读到的作品比比皆是 ;但学习应用写作 ,学生自己却很难…     

英语写作过程与评估分析研究

英语教学的目的是培养学生的英语听、说、读、写能力,如何在英语教学中提高学生的英语写作能力是笔者多年来所思考的问题。本文结合教学实践,通过对英语写作过程与评估进行分析与研究,发现将各种评估的方式相结合来提高学生的英语写作能力是行之有效的方法。     

心理咨询技术在作文教学中的运用

心理咨询技术中的认知行为疗法、分析心理学中的投射技术及团体咨询技术不仅能治疗学生心理健康问题,更能在语文写作教学中充分发挥作用。它能提高学生的写作兴趣,发挥学生语文写作中的主体意识,提高学生写作能力,使学生在写作中健全人格,在心理辅导中提高写作水平,二者相得益彰,让学生充分享受写作的快乐。     

小学语文写作教学中存在的问题与对策

<正>当前小学语文写作当中,特别是低年级写作都是以看图写字为主,高年级写作多是为了训练自身作文写作能力,但不管是高年级还是低年级,语文写作的情感、素材运用等都是自身写作能力的一种体现,目前部分同学尚不具备这个能力,为更好的提升学生写作能力,教师需要对小学语文写作中存在的问题进行分析,进而针对性地提出改进措施。1小学语文写作中存在的问题1.1学生缺乏写作兴趣。在当前小学语文写作当中,只有当学生热爱文字,才能够对作文产生强烈的热爱     

基于专业需求的高职应用写作能力培养模式研究

应用写作能力是人才职业能力当中的重要构成。本文首先从社会需求以及高职教育的内在需求角度对高职应用写作教学的现状和发展进行了分析,进而基于专业需求角度对高职应用写作能力培养方向进行了探究。从职业化情境教学、课程规划、案例教学策略、以及教学评价四个维度提出了高职应用写作能力培养模式的构建策略,实现了从培养应用写作能力角度提升高职人才专业能力的研究目的。     

将大学英语写作教学贯穿于精读教学中

大学英语写作教学一直是非英语专业英语教学的一个薄弱环节。由于没有开设专门的写作课,没有专门的写作教材,长期以来存在着一些问题。本文就目前大学英语写作教学中普遍存在的问题、造成这些问题的原因及有效的解决途径进行了阐述,提出在目前师资、课时等缺乏的情况下,应将大学英语写作教学融入到精读教学中,并对学生进行长期的英语写作能力的培训,这样才能使其英语写作能力从根本上得到提高。     

基于能力培养的研究生科技论文写作课程改革探讨

科技论文是科学观点和科研成果的文字体现形式,有其规范和内容要求,是衡量科技工作者成绩的重要标准。目前,科技论文写作课程是研究生教育中的主流课程,由于学校和生源背景不同,该课程在开设的过程出现了不少问题。本文对这些问题进行了分析,并探讨了课程改革措施,以期为提高学生科技论文写作能力提供参考。     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

基于网络视角的应用文写作能力培养初探

互联网环境下应用文写作在写作工具、写作过程、思维方式、传递途径等多个方面均有差异。相应的,五年制高职应用文写作课堂教学内容和学生写作能力培养也应与时俱进,作出革新,以帮助学生适应现代社会对人的素质要求。     

大数据时代英语专业写作教学模式探究

本文在分析了目前英语专业写作教学存在的问题,结合大数据时代特点,构建了英语专业写作教学新模式,旨在探讨大数据时代如何实现个性化写作教学,提高学生的写作能力。     

语域理论在高职院校外经贸英语函电教学中的运用初探

本论文以系统功能语法的语域理论为指导,对山东省农业管理干部学院外语系报关专业两个班级的学生外经贸英语函电写作进行分析与研究,试图得出掌握外经贸函电英语的语域特征,有助于快速提高高职学生外经贸英语信函的写作能力的结论,旨在为高职类学校的外贸函电写作教学提供参考和借鉴。     

高职文秘专业学生写作能力的培养

人们在工作和生活中,无论是传递信息还是交流思想,都需要写作。对于文秘专业的学生来说,提高写作能力显得尤为重要。高职文秘专业教学必须加强对学生写作能力的培养。     

高校科技写作课的教学改革与探析

科技写作课是一门学习科学研究方法的公共课程。针对当今高校存在的一些问题,对科技写作课程教学内容、教学方法、师资培训等方面开展了探索性的教学改革和创新。实践结果表明:学生的学习兴趣普遍提高,不仅掌握了科技写作的理论知识和技能技巧,而且能够准确表达自己的科学思想和见解,写作能力明显提高。     

同伴反馈对大学英语写作焦虑及写作能力影响的实证研究

以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈＋教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响.结果表明：同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展.因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力.     

如何提高小学生的写作能力

写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。一篇好的作文代表了一个学生的综合素养，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者结合自身教学实践谈谈经验和看法。     

研究生学术英语写作教学行动研究——以农业科技论文摘要体裁分析教学为例

研究以农业科技论文摘要写作教学为例,通过两轮的教师行动研究,利用问卷调查、访谈、测试等手段开展实证研究。研究结果表明,通过改进Feez的体裁教学循环模式,在对比分析教学环节后增加学生研究小组合作分析学科论文摘要环节,能够有效地扩大学生对目标体裁的阅读分析量,使他们更多关注学科文化和学科惯例对目标体裁语言特征使用的影响,有利于学生掌握学科目标体裁产出的策略和方法,提高他们的英语学术写作能力。     

初中语文作文教学浅谈

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作丈能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一是让学生从范文中学“仿”作丈,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。二是精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。三是指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高学生写作能力。四是开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。