公共事业管理专业的发展现状

公共事业管理专业在中国已经发展十年，开办该专业的院校多达三百余所，该专业整体上依然面临着定位难、发展难的状况，今后必须确定好人才培养目标与专业发展方向，找准发展途径与方法。     

公共事业管理专业建设中存在的问题及对策

公共事业管理专业是适应我国政府管理改革和新型公共事业管理体制建立和发展的需要而设立的一个新专业。本分析了我国公共事业管理专业发展的现状及存在的主要问题,并对今后如何加强公共事业管理专业建设提出了有针对性的对策与建议。     

高校公共事业管理专业学科建设现状与发展

本文就高校公共事业管理专业的兴起与成长、专业方向与就业、教学科研、实践教学环节进行了分析总结,并对公共事业管理专业的发展从办学规模、培养目标、学科基础、课程设置、培养规格及教学科研管理等方面提出了若干意见。     

公共事业管理专业"多维发展型"人才培养模式研究

教育部1998年颁布的《高等学校本科专业目录》,首次在管理学科门类公共管理一级学科下设置了公共事业管理本科专业。目前我国高校对公共事业管理专业人才培养与岗位就业问题存在着“变异”与“超前”、“准公务员”和“泛管理人才”等认识分歧。适应于不同类型高校该类专业的特点,应该推进“多维发展型”人才培养模式的应用,创新人才培养目标与实施方案,构建完整的教学保障体系。     

高等农业院校公共事业管理专业学科建设思考

自原国家教委在高等学校专业目录中设置“公共事业管理”专业以来，已有100多所高校兴办了公共事业管理专业。专业建设呈现出5大特点，同时也突出存在着师资力量薄弱、专业课程体系不成熟、教材建设严重滞后等困难。农业高等院校在发展公共事业管理专业中，应当牢牢抓住农村公共事业发展的主题，建立规范的课程体系，拓宽专业方向，加快师资和教材建设，多层次培养专业人才。     

实践路线图构筑专业建设——以河北农业大学公共事业管理专业建设为例

专业实践能力培养方案是人才培养方案的有机组成部分,是对实践教学环节的进一步梳理和完善,基础能力能力模块、专业核心能力模块与拓展能力模块相结合,实现“应用型、复合型”人才的培养目标.公共事业管理专业基于以上三大模块,通过专业知识学习、模拟训练、实践实习“三维一体”相互交叉的立体过程,以达到提升实践能力的培养目标.     

100所高校公共事业管理专业学科建设分析与思考

本采取随机抽样方法，对全国100所高校公共事业管理专业建设情况进行了调查。调查结果表明：要从我国公共事业改革和发展的需要界定该学科范畴，完善课程设置，加快师资和教材建设，走层次与专业方向多样化和跨专业交叉培养的办学路子。     

公共事业管理专业的定位与发展研究

公共事业管理专业发展十年,依然面临着定位难、发展难的现状,专业的发展只有确定好培养目标与发展方向才能找准发展途径与方法。根据中国公共管理事业及公共管理教育的现状,该专业应该定位为为基层培养公共管理和服务人员、培养非政府组织创业与服务人员、培养具有公共关怀、公共责任与公共能力的现代公民、培养具有现代公共精神的本地经济与社会发展服务的建设者。在此基础上切实完善课程体系、教学模式、提高师资力量,即能走出专业创新发展与稳步提升的坦途。     

在小学语文教学中开展研究性学习的意义

笔者在小学语文授课中实施研究性教学,让学生在研究问题时,鼓励他们＂异想天开＂、允许学生＂胡思乱想＂、＂胡说八道＂,甚至是＂胡作非为＂,不但激发了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质,也得到了家长的认可。笔者结合自身的教学与实践,谈谈对开展研究性学习的意义。1开展研究性教学使学生由被动学习变主动学习研究性学习是一种在教师的指导下,学生对学习材料、学习问题的探索研究,     

教师在研究性学习中的作用

研究性学习作为国家基础教育的跨世纪重点工程，在普通中学深化教育改革，全面推进素质教育，培养勇于实践、开拓创新，具有社会责任感和合作精神的新一代合格人才进行了许多有益的尝试。中等农业教育面对当前的办学形势和培养目标要求，引进研究性学习对培养学生主动学习的意识，培养学生的创新     

浅议高职院校开展研究性学习及对教师的要求

在高职院校中开展研究性学习,明确研究性学习的内涵,并对教师提出具体的要求,对推动高职院校的教育教学改革不断向纵深发展,促进培养具有创新精神和较强的实践能力,适应生产、建设、管理、服务第一线需要,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才具有重要的现实意义.     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.     

以就业结构为导向的公共事业管理专业发展探析——以河北农业大学为例

公共事业管理专业在中国开办已有10余年,伴随着招生规模的迅猛发展,各种问题也接踵而至。对近年来河北农业大学公共事业管理专业本科毕业生的就业结构状况和实际工作情况进行了统计与分析,对如何加强公共事业管理专业的学科建设进行了思考,认为公共事业管理专业是一个符合河北省区域发展战略的新兴专业,但也存在着专业定位不清晰、课程设置杂乱等诸多问题,并提出应找准专业定位、构建特色课程体系、强化实践教学环节、提高师资水平等对策,走出一条符合地区特色的专业发展路径。     

公共事业管理专业毕业生就业现状及对策研究

我国设置公共事业管理专业的高校数量呈逐年递增趋势,而该专业招生计划却呈逐年递减趋势,且就业率呈逐年下滑态势。为此,应转变办学理念,推进教育体制改革,加强学生能力培养,转变学生就业价值观念,以突破就业瓶颈。     

职业学校开展研究性学习的尝试

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,在当今职教教改实践中,主要是学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式,获取知识、应用知识、解决问题.开展“研究性学习”,探讨其实施的途径和措施,不仅顺应了当今职教课改要求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神的有力举措.     

公共事业管理专业实践教学体系与运行机制研究

构建科学的实践教学体系与运行机制,是公共事业管理专业建设的重要内容.公共事业管理专业实践教学以“理论-模拟-应用-创新”满足社会和学生的多元需求,在实践课程群组的支撑下,由多个模块构成课程、层次,最终组成总体框架.同时,完善运行机制,理顺内部系统的配合关系,完成“分散-集中-整合”,维持公共事业管理专业实践教学体系的平稳运转.除了从课程内外、学校内外整体构建公共事业管理专业实践教学体系与运行机制,还应加以综合评估,确保实践教学的效果.     

关于研究性学习初探

研究性学习是以研究问题为目的,从提出问题、搜集资料到研究结论的获得,都突破了原有传统的教学封闭状态,改变了教师在原有教学中的地位和作用,教师不单是知识的传授者,更成为组织者、学习者、参与者、指导者,这就要求教师改变教学观念,需要进行全方位的角色更新,不断学习新的教育教学理念和方法。     

人文社会科学开展研究性学习的方法论探析

研究性学习即通过研究来达成学习,文章提出人文社会科学的研究性学习可以通过这样一些方式来进行:转换研究视角以发现新的问题,并找到思考问题的新的切入点;把历史文献看作是一个话语事件,从更广阔的视野来审视历史文献;揭示知识产生的语境,并把语境作为一个重要的认识因素和阐述问题的基地;跨越学科边界,用一个学科的原理与方法来研究另一个学科中的问题,或组织跨学科研究团队来研究学科间的问题。     

高校农科类专业研究性学习模式探索

研究性学习从提出到现在已经经历了几年的发展过程。在这几年的发展过程中,取得了一些成果,也暴露出了许多的问题。对于高校农科类专业,研究性学习在选题和实施上都有一定的特殊性和针对性。本文通过对研究性学习实施中的模式构建,影响研究性学习效果的因素,存在的问题进行了梳理和思考,试图引发对研究性学习的深入探索,这对于研究性学习创新模式的构建具有一定的参考价值。     

物理教学中研究性学习的探讨

文章结合物理学科的特点,提倡在物理教学中开展研究性学习,强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容,培养学生研究性学习的兴趣,进而提高学生的创新能力.