对农科物理教学改革的意见

在农科院校的物理教学中,一直被一个问题所困扰,那就是不少的学生不爱学物理,少数农科院校领导也不重视物理教学,这表现在一再压缩物理教学学时数,甚至要求70学时内学完普通物理学课程(包括实验课)。造成这种状况的原因很多,其中很重要的一个客观原因是物理技术(核技术除外)在农学上的应用还处在初始阶段,且很不广泛,而更重要的是这些应用也没有反映在物理教学上。 一、农科学生为什么要学物理 1984年秋,笔者第一次给农科学生上物理课时,有不少学生问:“农科学生为什么要学物理?”作为物理教师是应     

《高等数学A》分级教学效果分析

面对高校扩招后生源质量的层次差异较大,对《高等数学》采用分层分级教学。根据不同的培养目标,兼顾学生不同的基础和接受能力,分强化优势层次-高等数学A(200学时)和高等数学B(176学时)、基本层次-高等数学C(144学时)、基础层次-高等数学D(72学时)3个层次划分教学级别组织教学。针对全校高等数学计划学时为200学时的学生进行分级,根据学生当年的高考成绩,按照一定的比例划定分数线(各省市生源的标准不一样),大于等于分数线为《高等数学A》A班学生,组成一个教学头,小于分数线为《高等数学A》B班学生。通过3年的实践,《高等数学A》分级教学效果十分显著,大大推动了学校的教学改革,真正体现出了因材施教的原则。     

浅谈从中学数学到高等数学课程的衔接

高等数学是高等工科院校各专业学生必修的一门重要基础课程。和中学数学比较起来,高等数学的内容多,抽象性和理论性都很强,一些学生进入大学后很不适应。针对这些问题,笔者根据多年从事这门课程的教学经验,结合具体的实例,探讨如何做好中学数学到高等数学课程的衔接问题。     

新工科背景下高等数学教学改革探析

当前,新工科建设得到了广泛共识,探讨新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择正在高校教育领域展开热议。本文重点探讨当前高等数学在教学学时、教学内容、教材体系等面临的问题及挑战,分析问题的主要原因及后续影响,探索在新工科背景下高等数学教学改革的主要内容及途径。强调高等数学教学应与专业内容有机结合,合理安排高等数学知识结构,重视教师的专业背景与学生专业需求的合理配置,以适应新工科背景下人才培养模式要求。     

京、津、沪农学院《高等数学》统考试卷质量分析

为加强校际间的交流,促进学生学习的积极性和教师教学的积极性,以达到提高教学质量,推动教学改革,京、津、沪三所农学院于1988年进行了一次《高等数学》统考。这次《高等数学》(本科)试卷的命题系根据90学时,以同济大学编的《高等数学》上下册及北农大主编的《高等数学》作教材的教学大纲为准。出题方式:由各校派代表一名,随带各自出的 A、B 卷,经拼卷,增修而成。     

高等数学教学中融入数学建模的思考与探索

高等数学是农科和理工科大学的一门公共基础课,学好该课程对于学好其他专业课至关重要,而数学建模是连接高等数学所学理论知识与实际应用的纽带。阐述了高等数学中融入数学建模的意义,探讨了在高等数学教学中融入数学建模思路和步骤,课堂教学中开展数学建模训练的方法,以及数学建模对高等数学教学效果和青年教师成长所发挥的积极作用。     

考前补习是扩大在职人员录取比例的有效途径

一、在职人员报考研究生存在的问题 在职人员报考研究生,同应届本科生相比有以下几个不利因素:其一,目前的研究生入学考试的命题,大都以本年度的大学本科毕业生的教学大纲和教材为蓝本。这就导致了在职人员所掌握的知识的深度和广度同试题要求上的差距。以农科统考课高等数学     

关于电工学教学方法的研究与探索

电工学是一门重要而内容又十分广泛的专业基础课。小到微电子电路，大到高压发电机机组都是其研究对象，涉及较多的高等数学及物理分析方法。这往往使学生感到比较困难，特别是农科院校的学生理工基础相对较差，对所学专业又不甚热爱，这就增加学习这门专业基础课的难度。笔者通过这些年来不断地探索和改进教学方法，受到学生的欢迎，他们的学习态度有所改变。本文结合教学实践，谈谈这方面的一些初浅经验。1合理安排教学内容，突出重点随着教学改革的深入，讲课时间必然有较大压缩，而电工学涉及全校若干专业，各专业对电工学课程的要求不…     

关于电工学教学方法的研究与探索

电工学是一门重要而内容又十分广泛的专业基础课。小到微电子电路，大到高压发电机机组都是其研究对象，涉及较多的高等数学及物理分析方法。这往往使学生感到比较困难，特别是农科院校的学生理工基础相对较差，对所学专业又不甚热爱，这就增加学习这门专业基础课的难度。笔者通过这些年来不断地探索和改进教学方法，受到学生的欢迎，他们的学习态度有所改变。本文结合教学实践，谈谈这方面的一些初浅经验。1合理安排教学内容，突出重点随着教学改革的深入，讲课时间必然有较大压缩，而电工学涉及全校若干专业，各专业对电工学课程的要求不…     

新工科背景下农林高校工农融合发展探索

目前,工科中的新技术正在以前所未有的深度、广度和强度支撑并推进着中国农业现代化的发展,随着"新工科"这一概念的提出,农科类高校农科和工科的相关度越来越高,以新工科反哺农科,对促进农业现代化的发展和培养复合型创新人才有重要意义。为了突破学科壁垒,加速工农的融合发展,分析了农科类高校的优势以及从学科发展的协调性、教学内容、教学方法和数据的利用程度方面的不足,探讨了在工农融合发展的理念下优化教学内容,改进教学方法,共享部分数据的策略。通过加快工农的融合发展,可以为农科发展带来更好的发展环境和更多的发展机遇。     

高等数学课程建设的做法

高等数学课程建设的做法南京农业大学孔燕芬，杨崇瑞高等数学是高等农业院校的一门重要基础理论课，也是大学一年级学时较多的一门课程，它不仅是学习后继课程的必要基础，而且对学生各种能力如逻辑思维、分析推理和计算能力的培养有着重要的作用。对于学生掌握大学阶段的...     

新农科建设背景下农业类高职教育的"三教"改革

随着新工科、新医科、新农科和新文科"四新"建设的不断推进,新农科建设已成为新时代农业类高等教育的发展方向.该文从"三教"(教师、教材、教法)改革着手,探索构建"双师"型师资队伍、推进教材动态化建设、重构教学模式等改革路径,以培养卓越农业人才,助力农业高等职业教育的高质量发展.     

"高等数学"教材建设和教学方法的改革

众所周知,"高等数学"是高等院校学生最基础的学习内容之一,各个院校都十分重视"高等数学"的教学及其教材的选用.目前全国各种版本的"高等数学"教材不下百种,的确也有许多优秀的教材,尤其是国家教委1995年颁布"高等数学课程教学基本要求"以后,陆续又有许多高校或联合或独编,出版了适合21世纪人才培养的教材.但适用于我们农业院校的教材不易找到,目前我校使用的"高等数学"教材仍存在许多不足.如教材理论过多,应用偏少,难教难学,从而制约了"高等数学"对高等学校实现人才培养目标所发挥的作用.为此,我们以改革"高等数学"课程为己任,遵照"高等数学课程教学基本要求",参考兄弟院校的新编教材,编写出具有农业特色、符合时代需要的"高等数学"教材,并提出相应的教学方法、手段的改革.     

改进教法 引导学生学好“线性代数”

“线性代数”课程的特点是概念多、结论多,内容抽象,理论性强;计算繁杂,技巧性强;研究方法新颖多样。而农业院校这门课的学时仅有40学时,学生学习时普遍感到比较困难。教学中,我针对农科特点,在教学方法上进行了一些改革。 1.深入浅出,使抽象内容具体化 线性代数课程的许多计算、结论以及证明都是比较抽象的。例如n阶行列式的计算、高阶矩阵的运算,n个未知量的线性方程组求解等,因为其元素不可能全写出来,因此其运算变化过程只能靠想象;另外一些重要概念,象线性相关、线性无关,向量组的最大无     

针对专业特点确立课程教学“主线”——农科普通化学教学改革初步探索

普通化学在我国作为大学许多专业一门必修的基础课,其特点是理论性强,内容繁多。在国外,本门课程也称为“化学原理”。本课程与无机化学除讲授化学基础知识和基本理论外,更着眼于按元素周期表系统讲述各类无机物的性质、制备及用途,因而,理科专业无机化学课程教学时数均在200学时左右。农科专业的普通化学课程学时数仅为80-100学时,根据多年的教学实践,感到只有针对专业特点来确定课程教学主线,才能在有限的学时(理论教学约60学时)内,完成概括讲述化学基本理论,并使学生能用所学理论去认识有关化学现象和进行化学计算,实     

高职院校的高等数学教学探讨

对高职教育中高等数学教学过程中存在的教材选择、教学方法等问题进行了探讨,并提出了改时高等数学教学的有效方法。旨在提高高等数学课的教学效果,培养学生的数学思维能力及应用能力。     

相关变化率问题的求解方法及应用

相关变化率问题是高等数学导数部分的一个内容。它广泛地存在于现实生活中。但目前的高等数学教材中,对这部分内容阐述得比较少,只是列举一两个例子,学生不能很好地了解相关变化率问题的应用,甚至对其求解方法感到困惑,因此极大影响了学生的学习兴趣和质量。该文旨在通过展示相关变化率问题的一些实际应用,重点介绍其求解方法,引导学生学会用数学的思维方式观察、分析、解决实际问题,以提高学生学习兴趣、学习质量。     

针对农科学生特点,努力提高英语教学质量

随着教育改革的深入和社会对人才需求的变化,对农科大学生英语学习提出了更高的要求。但目前在校的农科大学生的英语实际水平与现实要求存在着很大差距。究其原因,一方面是学生多数来自农村、山区,由于这些地区的教学设备和师资条件的限制,造成在中学期间英语基础较差,入学成绩普遍偏低的状况。另一方面,农科专业院校英语学时比较少,其他专业基础课、专业课学时较多,负担重,英语学习受到了一定程度的影响。调查分析表明,目前在校的农科大学     

习题课是提高数学课教学质量的重要环节

高等数学是工科院校的一门重要基础课。这门课的学习员量,对专业基础课乃至专业课的学习有着直接的影响,也与学生智能的开发和提高有着密切的关系。怎样提高数学课教学质量呢? 高等数学课基本概念很多,定理、推论到处可见。学生在理论讲授课上很难把概念理解深透。对于定理、推论等一般也只能注意到条件和结论,而对其深刻含义及它们之间的内在联系还都缺乏了解,还必须进一步加深领会。至于熟练地运用所学知识解决实     

浅谈企管专业高等数学绪论课的教学

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”而乐知者主要靠目的、兴趣等支配。目的能促使人们有意识地去追求。它是渴望学习,也是使学习循序渐进的一种持续推动力。 高等数学是企业管理专业必修的基础课。可企管系的相当一部分学生对学习高等数学重要性的认识带有偏见。以为高等数学无论对他们的专业课还是毕业以后从事多项工作用处都不大。因而致使一部分学生不用心学数学。这将是高级企业管理人才综合能力开发的重大隐患。总结几年企管系高等数学教改实践,我们认为上好绪论课是组织学生学好高等数学的良好开端。本文就企管系高等数学的绪论课谈点粗浅看法。