中国热带农业科学院环境与植物保护研究所黄贵修副所长一行赴湖南省农业大学植物保护学院和植物保护研究所开展合作交流

正5月23-25日,中国热带农业科学院环境与植物保护研究所黄贵修副所长一行前往湖南省农业大学植物保护学院和湖南省植物保护研究所就研究生联合培养、学科联合搭建及科技协同创新等事宜开展合作交流。在与湖南农大植保学院的座谈交流会上,双方领导均表达了加强院所合作,促进共同发展的强烈愿望,各学科负责人分别介绍了各自开展的研究方向及取得的成果,并就今后在植物病理学、     

河北农业大学植物保护学院

河北农业大学1955年设立植物保护专业，1956年成立植物保护系，2000年成立植物保护学院，经过几代人50多年的共同努力，现已发展成为在教学、学科建设和科研等方面在全国具有一定影响的学院。学院下设植物病理学系、昆虫学系、农药学系和气象教研室。现有教职工60名，其中教授15人，8人为博士生导师，副教授18名，讲师4名。国家百千万工程第一、二层次1人；在校博士研究生、硕士研究生145人。     

海南大学植物保护学院简介

<正>海南大学植物保护学院前身为特种林业研究所(1954年在广州成立)下属的植物保护研究室。植物保护专业是原华南热带作物学院与原华南热带作物研究院(即两院)最早的3个本科专业之一。1999年华南热带农业大学(原华南热带作物学院)设     

河南省植物保护专家——刘红彦

刘红彦(LIU H ong-yan),男,1964年生,河南嵩县人,博士,研究员,河南工业大学兼职教授,河南大学植物遗传资源与遗传工程实验室、河南农业大学植物保护学院硕士研究生导师。刘红彦1986年毕业于华中农业大学植物保护专业,获学士学位,1999年获西北农业大学(现西北农林科技大学)植物病理学博士学位。现任河南省农业科学院植物保护研究所生物防治研究室主任,河南省植物保护学会理事,中国生态学会中药资源生态专业委员会委员。十多年来,刘红彦先后主持国家级、省级科技攻关项目、省杰出青年科学基金项目、省自然科学基金项目十多项,内容涉及有害生…     

联合培养提升涉农专业研究生创新能力

联合培养模式在于将理论与实践充分结合,破解涉农研究生培养中存在的应用能力和创新能力不足的问题.以河南科技学院植物保护专业硕士研究生作为研究对象,通过近十年来对涉农专业研究生与校内不同重点学科、校外科研院所、知名高校和企业等进行联合培养的实践,探索了一种新型研究生培养模式,该培养模式显著提高了研究生的创新能力.     

植物保护领域专业硕士研究生实践能力培养探讨

专业硕士研究生教育存在社会认可度低、生源质量偏低、不够重视实践能力培养等问题。植物保护专业实践性强,在专业硕士培养过程中应采用产学研一体化培养模式,实行双导师制,通过加强师资队伍建设,完善培养方案、教学管理和学生考核等内涵建设,来提升植物保护领域专业硕士研究生的实践能力。     

河北农业大学植物保护学院简介

植物保护学院前身为植物保护系，1955年植物保护专业面向全国招收第一批本科生，至今已走过半个世纪的历程。2000年12月，植物保护学院重新组建成立，下设三个系和一个教研室，即：植物病理学系、昆虫学系、农药学系和气象教研室。     

国际植物保护公约的由来及发展

随着世界经济的不断发展,全球经济一体化和贸易自由化使危险性植物病虫害传播和扩散的机率大大增加。为了促进控制植物的有害生物的国际合作,防止其在国际上扩散,联合国粮食及农业组织(FAO)倡导了一项多边植物保护合作条约,即国际植物保护公约。伴随着《农业协定》的达成,国际植物保护公约组织已被世界贸易组织(WTO)确定为与农产品     

地方性农业大学植物保护学科人才就业状况分析与培养对策

以某地方性农业大学为例,研究了植物保护学科恢复高考以来各层次教育类型的招生、就业和人才培养情况,并结合该校植物保护学科的办学实力以及当前社会对植物保护学科专业毕业生的需求,提出植物保护学科专业的人才培养要大力发展应用型研究生教育,稳定本科生规模,并在本科阶段实行分流培养,严格控制专科教育,适当探索以就业为导向的职业教育。     

河北农业大学植物保护学院简介

正河北农业大学1955年设立植物保护专业,1956年成立植物保护系,2000年重新组建成立植物保护学院。学院下设植物病理学系、昆虫学系、农药学系和农业气象教研室等4个教学单位。现有专任教师44人,其中农业部现代农业产业体系岗位科学家4人,河北省现代农业产业体系岗位专     

安徽农业大学植物保护学院

植保学院的前身是1960年设于原农学系的植物保护专业,1973年独立建系。学院先后创设农业环境保护专业（环境工程专业）、应用微生物专业（生物技术专业）、环境科学专业、生态学专业、动植物检疫专业。2004年经学校院系、学科调整后更名为植物保护学院。     

“植物保护学Seminar”课程改革与思政教育融合教学初探

“植物保护学Seminar”课程对植物保护专业硕士研究生的培养具有重要意义，文章依托该课程当前教学效果及课程思政研究现状，综合授课效果制约因素，强调加强推进课程改革与课程思政建设的必要性和紧迫性。分析并提出了打破传统学科方向界限、组建专业化教师队伍、丰富授课形式、注重学生分组互评、强化沉浸式教学等课程改革新举措以及构建案例库、开设专题讲座、增设实践环节、线上线下相结合等课程思政建设新路径，旨在为研究生教学质量的提高和教学模式的创新转变提供参考，也为提高学生的主观能动性和综合素质，树立正确的人生观和价值观提供帮助。     

闽台农业应注重植物保护科技的合作与交流

闽台农业要注重和加强植物保护科技的合作与交流。植物保护科技在促进闽台农村经济和现代农业发展、保障农业贸易安全方面发挥重要作用。海峡两岸的植物保护学科在植保科技的创新和确立绿色植保、循环植保、特色植保的理念,转变植保科技的服务功能等方面要加强合作与交流,构建外来有害生物入侵的共同防御体系和公共植物保护技术体系。     

植物保护学院实践教学改革的新探索

实践教学是培养大学生的重要环节,河北农业大学植物保护学院在改革毕业实习时间和拓宽毕业实习渠道2个方面作了大胆尝试,事实证明：这种由理论到实践再由实践到理论的新模式提高了教学效果,也得到学生及社会的认可。     

植物保护系

植物保护系始建于1958年，现设有1个硕士点(撞物病理)、2个4年制本科(植物保护、制药工程)专业和1个3年制专科(植物保护)专业。该系师资力量雄厚、科研设备先进、办学实力较强。现有教职工62人，其中博士生导师4人，硕士生导师7人，教授11人，副教授18人，有博士学历的教师18人，硕士学历的20人，共有在校生1181人。     

日本植物保护体系概况

日本植物保护体系机构健全、权责明晰、运转高效、保障有力,植物保护工作实现了法制化、科学化和信息化.日本植物保护组织架构可以分为政府机构和农协组织两大部分,政府机构包括农林水产省下属的植物防疫课和地方政府农林水产部下属的病虫害防除所,而农协是农民的合作组织,其体系完整、机构健全,二者各负其责又相互配合.在植物保护业务工作...     

植物保护与农产品质量安全

植物保护与农产品安全有着密切的关系,通过植物保护措施(农业防治、物理防治、生物防治、植物检疫、化学防治等)控制农业有害生物(虫害、病害、杂草、鼠害等),减轻有害生物对作物的危害,使农业丰产,保护农业生产的安全,保证农产品的有效供应,即农产品数量安全,而植物保护措施中的化学防治,因滥用化学农药,特别是剧毒、高毒、长残留农药,也会造成环境污染,致使农产品农药残留超标,引起人畜中毒(包括急性中毒和慢性中毒),影响农产品的质量安全.     

植物保护课程教学改革浅议

作为农科专业的主干课程之一的植物保护课程 ,其教学质量如何,直接关系到能否培养出高素质的农科职业人才。因此,开展植物保护课程教学改革,不断提高植物保护课程教学质量,是中等农业职业学校植物保护专业必须认真思考的一个问题。 　　一、中等农业职业学校植物保护教学方 面存在的问题 　　1.缺乏职教特色 　　多年来,中等农业职业学校的植保教学仍沿用高校模式,过分强调知识的系统性和完整性,重理论 ,轻实践,没有体现职业教育的特色,这与当前中等农业职业学校以能力培养为核心的教学目标不相适应 ,不利于针对目前的生源状况相应…     

农药学研究生培养及能力提升的探索与实践

为更好地提升研究生综合能力,山东农业大学植物保护学院农药加工与应用技术课题组探索了一系列培养、激励、保障机制,摸索出一套切实可行的研究生培养和能力提升的方法和途径。如:定期课题汇报,组成"传帮带"研究小组,全员参加开题答辩等,并从物质奖励和满足研究生自我实现的精神需要两方面试行了一系列激励措施。通过多年努力和实践,研究生的科研工作能力、沟通表达能力、组织管理能力均有大幅度提升。实验室的保障和激励机制有效激发了研究生的科研工作热情,科研视野得到了拓展,逻辑思维能力得到系统锻炼,科研水平得到了稳步提高。     

民办高校植物保护专业人才培养模式的研究

通过对农科院校植物保护专业毕业生去向的调查,分析了目前植物保护专业的现状及存在的问题,确定了民办高校植物保护专业的培养定位为植物保护及农药的生产管理与应用,构建了"3+1"一体化的教学体系及"平台"+"模块"的课程体系,确定了适应于民办高校植物保护专业以培养高素质技术应用型人才为目标的培养模式。