中等农业教育

950‘。570国家教委公布28所国家级重点农业中专校名单//中等农业教育.一1995,(1).一3 据国家教委教职〔199刁〕10号文件,国家教委公布28所国家级重点农业(农业、畜牧、农机、水产、农垦)中等专业学校名单,即北京市农校、河北沦州农校、保定农校、黑龙江佳木斯农校、黑龙江畜牧兽医学校、黑龙江农机校、吉林省农校、辽宁农业工程学校,铁岭农校、新疆农校、甘肃畜牧学校、青海徨撩畜牧学校、陕西省农校、河南省农校、湖北襄樊农校、费图农校、湖南长沙农校、沏南省农机校、湖南省安在农校、广西农校、四川省农机校、南充农校、江苏苏州农校、…     

中等农业教育

,4030525农业中专改革面临的课题/洪级曾11农民日报一1994,l,12r一第l版 现在,全国农业中专已发展到3“所(含农业、农机、畜牧、水产、农垦).其基本格局已达到每个地区(市)有卜2所,目前在县、乡服务体系和基层政府中的专业和管理人才近60%是农业中专毕业生。随着市场经济的确立,农业中专面临如下课题:一、继续扩大招收不包分配生是招生分配制度改革的主要方向.二、改革教学内容,培养实用人才.目前农业中专已基本形成适应农村经济发展需要、面向第一、二、三产业、门类齐全、布局合理、各具特色的专业体系,但还需增加开设市场经济急需的知识…     

中等农业教育

95030J06江西省中等农业教育1995年工作意见//中等农业教育信息一1”5,(2).一] 江西省中等农业教育工作会议于199弓年12月20一21日在南昌召开,提出了1995年工作意见:一、稳定现有专业,严格控制新上专业。二、切实搞好招生工作:1995年招生计划适度增长,适当增加委培招生比例,开办招收实践生试点,争取由农业部门单独招生录取。三、学制改革:原有大中专学制的学校,原则上都改为小中专学制,如有必要也可保留1一2个大中专班,各校小中专争取都改为三年制。四、在学校管理上加大竞争力度:实行教职工择优上岗,按效分配。五、采取调进、聘请、派出去…     

中等农业教育

94020333坚持招生分配制度改革培养创业型人才/周奇迹//中等农业教育一19男,(4工一4一26 浙江省嘉兴农业学校几年来坚持以招生分配制度改革为突破口,全面改革以适应市场经济发展的需要.该校针对各县(区)农村发展的趋势,与各县(区)农业部门一起,共同研究当地产业结构的调整和人才需求情况,以县定班,县校共管,人员到村,确定专业方向.招生时,理论考试与面试结合,家访与创业基础考察结合,严把招生关.在培养人才过程中,该校的做法是“边学习、边实践、边向社会过渡”,教学内容、教学方法都围绕学生的创业,让学生在校的学习与毕业后的创业衔接起来…     

中等农业教育

96020221全国农业中专教育改革综述 /李晶宜,闻之//中国教育报一15乃,12,12 农业中专教育改革十年来,学校数达365所,专业由钧种增加到128种,在校生增加3倍达35万人,千.人以上规模的农校已达130所,其中有28所国家级重点中专。在教育思想上,从以学科为目标的专业教育向真正的职业教育转轨,突出岗位综合能力所需要的素质能力教育;从以学生是否适应社会需要为衡量教学质量的根本内容。在办学体制上,不少地方改政府办学为学校自主办学,政府出面统筹当地委办局及企业,成立学校董事会、基金会或协调会,决策学校主要工作。有的地方职教中心校就设在…     

中等农业教育

940101(j6关于‘加快和发展浙江省农业中专教育”的考察和建议/孙翔11中等农业教育信包一1993,(8),一3一4 农业部赴浙江综合蹲点调炎组于1993年5月对浙江省9所农业和农机中专学校进行了考察.考察认为浙江嘉兴农校开创的‘立足家庭,服务农村’培养不包分配的创业型人才的新路,是     

中等农业教育

95020253农业中专1995年改革发展思路/李品宜//中等农业教育一199峨,(4)一1一3 1995年农业中专教育的战略目标仍然是“改革、建设、发展”,具体讲就是抓住四个重点:一是办学体制的改革,面向社会办学,扩大横向联合。二是专业结构的调整,确保农业产业方面的专业有稳定的发展,兼顾学校的生存和学生的质量。三是抓规模效益,到本世纪末农业中专在校生总数将达45万人,在校校均规模达到1200人,要求10%左右的学校达到300人左右(大部分国家级重点中专校),20%左右学校达到2000人左右(大部分为省部级重点中专校)。四是抓两头,带中间,具体地说,就是一头…     

欧洲国家的中等农业教育

中等农业教育是欧洲三级农业教育体制中一个重要的组成部分,负责培养农业生产第一线的熟练工人、农业经营者、基层技术人员和管理人员。经济发达的欧洲国家仍把中级农业技术人才作为发展生产的基本骨干队伍,在教育投资和发展规模上都给予高度重视。农业中级人才的培养在农业教育中也占有重要比重,农科大学生和中专生的比例一般为1:10左右。许多国家把中等农业教育作为就业前必须具备的基本技术教育,学制2—5年,把义务教育的年龄延长到18岁,     

推进中等农业教育持续健康发展

农业中专教育是农业教育的重要组成部分，承担着培养从事农业生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型、实用型人才和高素质的新型农村劳动者的重任，在农村职业技术教育体系中起骨干作用。多年来，我省在中等农业教育管理工作中进行了有益的探索，取得了明显成效。一、增强责任感和使命感，把中等农业教育放在科教兴农工作的重要位置近年来，我省农业进入一个重要的转折时期，面临着一系列新情况、新挑战。全面推进科教兴农是加快农业结构调整、发展高效农业、提高我省农产品竞争力的关键。而加快农业适用型人才培养和提高广大农村劳动者…     

农业和农村经济对中等农业教育的需要

随着社会主义市场经济的不断完善和农业现代化的发展 ,中等农业教育面临着严峻的考验 :中等农业教育既必须摆脱长期以来的计划观念 ,依靠自身在市场中的竞争获得办学效益 ,求得发展；还必须坚持面向“三农” ,注重特色 ,依靠自身的教育教学优势立足于中等职业教育之林。一、中国农业经济发展的现状经过多年的改革与发展 ,市场机制在我国农业经济中发挥了主导作用。资源配置、生产要素组合、生产结构调整、生产成果交流等投入与产出交换过程都主要依靠市场调节来实现。与此同时 ,新的农业科技革命正刺激着我国农业由传统农业向现代农业转变 ,…     

中等农业教育应把择业教育纳入思想政治教育的轨道

长期以来,人们在计划经济条件下所形成的固有的就业观念,至今仍在许多人的思想认识上根深蒂固,对学生的择业、就业认识产生着很大影响。认为毕业之后由国家按计划分配到党政机关、国营企业或集体企业才算就业 ,舍此,便是无业。 1999年 6月,我们对我校 110名在校生的就业、择业观念进行了无记名问卷调查。结果显示：愿到行政事业部门的 91人,占有效票数的 85.84％;愿到企业、商业或个人闯一闯的 15人,占 14.15％（另有 4张无效票）。由于就业观念的错误理解与认识,对择业观念也就必然发生片面解释,给毕业后的择业带来许多困惑。不…     

试述中等农业职业教育改革

江总书记指出：“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章。现在中等职业技术教育虽然已经有了发展，但总体来说还刚刚开始做。各地各部门要狠狠抓它十年，二十年，必会大见成效。”省委主要领导也指出：“要把职业教育作为今后推动云南经济社会发展的重大问题抓紧抓好”，“特别要大力发展农村职业教育，积极调整完善职教政策。”我省中等农业职业教育应抓住机遇，适应改革的需要。 一、中等农业职业教育面临的问题 1．对中等农职教育须提高认识。中等农职教育在我省农业生产和农业经济发展中不可缺少，放在应有……     

服务农业科技示范园推进中等农业教育改革

农业科技示范园区是近年来我国农业现代化实践中涌现出来的一种新的生产经营模式，其特点是应用现代化技术装备农业，改善动植物生长环境，采用先进技术成果提高农产品产量和质量，实现高技术、高投入、高产出。它有利于农业高新技术的集成、组合开发应用，加速高新技术改造传统农业的步伐，有利于农业高新技术的产业化，提高农业科技成果转化率，并通过园区的示范推广，推动我国农业现代化建设和农业技术进步。 　　安徽省自 1998年在全国范围内开展农业科技示范园区建设以来，目前已建立各种类型的农业科技示范园区 573个，其中省级 14个…     

浅谈中等农业学校班级管理

班主任在中等农业学校班级管理工作中担任组织者和实施者两种重要角色。班主任开展班级管理工作的核心任务就是根据学校的基本教育方针政策,为班级学生组织基础农业技能、知识的课堂教育活动、提高学生德育教育水平和处理各种专业相关问题的能力。     

浅谈中等农业职业教育中的因材施教

从树立学生的自信心，了解学生的个性特点，全面了解和深入研究学生，因材施教，采取多样化的鼓励方式，不拘一格培养人才等方面入手，介绍了中等农业职业教育中因材施教培养学生的主要方法。     

2005年农业自然灾害中等偏轻

2005年,气象条件对全国大部地区的农业生产较为有利,特别是粮食主产区没有出现大面积严重干旱,农业自然灾害虽重于2004年,但总体上仍然属于中等偏轻年景.     

东北三省中等农业职业教育的调查报告

一、东北三省农业职业教育的基本情况（一）农业职业教育教学改革情况三省的农业学校全部推行了以素质教育和能力为本位的教学改革。一是注重学生动手能力培养，实施模块教学。例如吉林省在省农委的组织和指导下，１９９８年由吉林省农业学校牵头对全省１０所中专开设的３２个专业开发能力教育体系教学计划，并全面实施。吉林省农业机械化学校探索了４种形式的能力教育体系模式，即基础教育、专业模块教育、技术等级证教育、供职技能教育。在教学过程中努力做到基础教育职业化、专业能力模块化、单项技能证书化、供职技能行为化。４种教育形…