学生自制实验设备与素质教育

实验教学是大学生素质教育的一个重要环节。为此，以农业工程类专业《计算机数据采集和接口技术》课程实验为例，探讨了用学生自制实验设备的实验方式启迪学生的创新意识、培养学生的创新能力，从而全面提高学生综合素质，在实验教学中进行学生素质教育的实验教学改革方法。     

关于机械工程专业实践教学中学生创新能力的培养策略

目前我国机械工程专业实践教学的方式主要为理论与实践相结合,对于创新目标尚未明确指出.同时对创新能力的培养方法,也缺乏具体的设计.仅依靠有限的课堂教学时间,在简单的实验项目中讲解操作流程,学生实践操作的机会并不多,对于学生创新能力的培养也不利.因此,文章提出加强课内实验教学的内容和细节,结合地方特色产业构建实践基地,以实践项目为载体创建活动主题,并引导学生积极参与,促进机械工程专业学生的创新能力培养.     

关于开放式实验室建设的思考与探索

随着高等教育事业的发展,实验教学在高等教育中的意义和作用愈来愈多为人们所重视.在学生创造力的培养过程中,实验教学的作用是无可替代的.开放式的实验教学可以给学生更大的自由发展和自主学习的空间,使其各方面的能力得到充分的锻炼和培养,有利于学生工程素质和创新能力的培养.但是进行开放式实验室建设和教学必须要解决好相应的问题,才有利于实验教学的改革.     

基于培育大创项目驱动的“食品化学实验”教学探索

为解决食品化学实验教学中存在的设计性实验占比偏少、学生主动性差、创新能力不足等痛点问题，以大学生创新创业训练项目(简称大创项目)作为切入点进行食品化学设计性实验教学的改革探索，将大创项目的培育与专业实验进行关联，通过专创融合的方式来促进食品化学实验的教学改革，重构教学内容与考核评价体系。新的食品化学实验教学模式下，学生的自主学习和创新能力得到了提升，实验教学成效和大创项目申报均收获了较好的成绩，为双创教育与专业实践教育的深度融合及培养新工科人才提供新的思路。     

基于实践创新能力培养的《食品基础实验》教学改革思考与探索

高等学校创新能力提升计划对高校大学生能力的培养工作提出了更高的要求。作为食品科学与工程类专业必修课程,食品基础实验不仅帮助学生积累实践技能,更能培养“团结协作、求真务实、勇于创新”的科学素养,然而,目前食品基础实验教学方面的创新意识培养受到一定制约,有必要以学生为中心、工程教育专业认证为导向,结合课程教学目标,从优化教学内容、改进教学方法、完善评价体系及加强教学管理4个方面,对有效激发和诱导学生的创新意识进行思考与探索,实现培养具备实践创新能力的高素质人才的目的。      

切削力测量实验的一体化教学法

针对切削力测量实验及相关理论教学内容的特点,将一体化教学方法引入该部分内容的课堂教学。在理论教学与实践教学相结合的方法指导下,借助现代化的实验手段,分析了切削力测量综合性实验教学与自主性实验教学在一体化教学过程中起的作用。经过初步的教学探索,对切削力测量实验一体化教学的效果进行了研究,发现该教学方式在提高学生学习专业课积极性的同时,培养了学生的动手能力和科研创新能力,同时为实践性较强的专业课提供了一种新的教学思路。      

高职工程材料课程实验教学改革探讨

根据高职《工程材料》课程的教学目标和实验过程中存在的问题,文章提出了增加新材料性能实验、进行验证型实验优化、改进课程考核评估方法、举办实验技能竞赛、增加实验教学资金投入等教学改革措施,有效地提高了教学效果和学生的创新能力。     

实践教学与大学生创新能力的培养

处在当前的教育改革背景下,加强大学生的创新能力培养,就成为教育工作的重要目标。教学中通过社会实践的方式,培养学生创新能力,能有效促进学生的全面素质发展。文章主要就实践教学对学生创新能力培养的重要性和教学要求加以阐述,然后就实践教学和大学生创新能力培养措施详细探究。     

电类实验教学与实验技能培训相结合教学改革

实验技能培训对培养学生实践能力和创新精神具有重要作用,并且对大学生实验教学具有重要的推动作用。文章根据电类有关专业基础课程的实验教学状况,把实验技能培训融入到实践教学改革中,提出了在实验教学方法、内容、手段等方面的改革,取得了一定的效果。     

电子技术实践教学中创新能力的培养

培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师全员参与。本文阐述了在电子技术实践教学中,通过改革基础实验教学和课程设计,开放实验室等教学途径,有效的提高学生的实践能力,培养学生的创新意识和创新能力。     

自制教具在本科生机械实验课中的应用

实验教学是学生理解掌握理论知识的必要途经，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生实践动手能力。植物科学学院农学、植物保护、园艺、资源与环境4个涉农专业开设的机械课程实验课时少、设备少而不全、设备陈旧，并且针对性不强。针对上述现状，研制3套自制教具，并成功应用在植物科学学院4个涉农专业的机械实验课和校开放性创新实验。在实验教学中构建了“引入自制教具的混合教学模式”，深受学生欢迎。学生问卷调查表明，学生对教学模式、提高学习兴趣、自学能力、自制教具的适用性等7个问题的提高程度或认可度均在90%以上。自制教具及其混合教学模式大幅提升了课堂效率，教学质量得到显著提高。      

食品物理加工技术专业课实验教学与探讨

《食品物理加工技术前沿》是食品科学与工程专业的专业课程,其知识体系复杂,实践性较强,其相关实验课则是学生对复杂理论知识的实践和巩固,也是培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。分析了食品物理加工技术专业课实验的教学现状和存在的问题,从精选实验内容、合理安排实验,严格要求、规范实验过程,传统实验教学与其他实验教学模式相结合,完善成绩评定机制,考查综合能力等方面入手进行实践和探讨,使得学生在规定课时内带着兴趣完成实验,为培养高素质的专业食品人才打下坚实的实验操作基础。      

线上线下结合的《食品机械与设备》实验课教学模式

以食品机械为依托,对设备的正确认知和操作是《食品机械与设备》实验课开展的主要目标。由于食品机械结构复杂,传统的图文教学资料对设备表达不够清晰,以致学生对食品机械的结构和工作原理难以掌握。基于此,提出《食品机械与设备》实验课“线上+线下”结合的教学模式,即“线上”设备认知和“线下”现场实验教学为一体的教学方式,以此提升学生对《食品机械与设备》实验课的学习兴趣,帮助学生深入理解食品机械的结构、原理及工作过程。      

高校化学实验教学改革与探索

本文分析了高校化学实验教学改革的背景,针对传统的实验教学的不足,结合教学实践,总结经验。对怎样在有效的时间内,让学生在掌握实验技能的同时,提升本身的综合素质的实验教学方法进行了探讨。     

农业水利工程专业人才培养模式探索与实践

结合当前高校工科人才培养的新要求、新标准,从加强课程思政教育与实践教育两个方面对安徽农业大学农业水利工程人才培养方案进行了修订。新修方案贯彻教书与育人理念,融合课程思政,且突出强化学生动手能力的培养。通过对人才培养方案6个方面的具体修订,探索教学科研型本科院校农业水利工程专业应用型、创新型人才培养的新方法、新模式,为农业工程类人才培养方式方法提供参考。      

基于交叉融合的综合实验设计在食品感官教学中的应用

以食品感官教学为例，阐述了基于交叉融合的综合实验设计的应用。整合利用学科交叉知识、融合设计成综合实验，学生自己制作样品、制定产品的感官评价指标，并对配方不同的产品进行质量感官评定，采用方差分析法给出品评结果，判断试样和品评员之间显著性差异情况。实验内容涉及面广、涵盖知识点多，经过几届学生的实践，学生的综合能力得以提升，且教学效果反馈良好，学生认可度高。      

高等学校实验教学模式改革探讨

实验室被视为是高等学校的三大支柱之一,实验教学是提高学生动手能力和创新能力的重要途径,也是素质教育的重要内容。实施素质教育,提高学生创新意识,改革旧的实验教学模式,实行开放式实验教学,是教学改革中的重要环节。为此,分析了传统实验教学中存在的问题,提出了实行开放式实验教学改革的必要性、实施方法、实施条件和建议。     

水稻生产全程机械化关键环节虚拟仿真实验资源建设

针对水稻生产全程机械化教学实验和试验设计涉及的农业机械多,配备相应的资源成本高、维护难、共享性能差,且受水稻生长季节、农田条件影响大等问题,设计水稻生产全程机械化关键环节虚拟仿真实验平台。采用面向服务的软件架构,设计水稻生产全程机械化中5个关键技术环节和10种作业机具或装备的虚拟仿真教学资源体系,构建实验资源共享机制和科教融合的共享平台,并建立虚拟实验室管理模式,推动水稻生产全程机械化关键环节虚拟仿真实验教学资源的在线开放和共享;将南方特色作物生产机械技术特征和优势领域科研成果渗透到本科实践教学环节,创新实验教学方法,提升学生专业技能和解决实际问题的能力,提高人才培养质量。     

生物化学实验课程教学改革探索与实践

生物化学是生物类专业的重要基础课程,生化实验教学是其必修环节。近年来,四川理工学院在生物化学实验课教学中,在课程性质定位及教学内容、实验方法和实验成绩考核评定等方面,进行了一定的教学改革实践与探索,形成了新的教学体系。4届学生的教学实践证明,新的教学体系有效地促进了教学质量的提高,对学生的科研及实验动手能力具有显著的提升作用。