程序设计教学中创造性思维的培养

每个人都有可能产生创造性思维,但创造性思维能力并不是随时随地可任意表现出来,也不能自动变为现实能力,必须通过特定开发训练, 个人创造性才可以大大地挖掘出来。本文拟从计算机程序设计教学这方面着手,探讨在计算机程序设计教学中如何培养学生创造性思维。     

畜产品加工学双语教学探析

为了响应国家"一带一路"的倡导,推进高校毕业生走向国际化,许多高校积极推进双语教学。本文初步探讨了畜产品加工学课程实行双语教学过程中的教学方法、教材及评价机制,通过对2个教学班的英文测验及问卷调查,发现双语教学在"畜产品加工学"教学中取得了较好的教学效果。     

“畜产品加工学”双语教学的探讨

为了适应国家“一带一路”战略,推进高校毕业生走向国际化,许多高校积极推进双语教学。本文初步探讨了“畜产品加工学”课程实行双语教学过程中的教学方法、教材、及评价机制,通过对两个教学班的英文测验及问卷调查,发现双语教学能在“畜产品加工学”教学中取得一定的教学效果。     

创造性思维与创造性教学观念

创造是人类特有的高级活动。从远古时代对第一把石斧的创造 ,到 2 0世纪 80年代大型集成电路电子计算机的发明 ,无不凝结着人类的创造活动。所以 ,创造是人类社会发展的不竭动力 ,更是当今知识经济时代社会发展与进步的主旋律。关于创造性思维 ,很多人都由衷地给了它很高的评价。电脑奇才比尔·盖兹说 :“创造性思维犹如原子裂变一样 ,只需一盅司就能带来无以记数的商业效益。”未来学家托夫勒也说 :“主宰 2 1世纪商业命脉的将是创意 ,因为资本的时代已经过去 ,创意的时代正在来临。”由于人们普遍认识到了创造的重要性 ,近二三十年来 ,培…     

用灵活多样的教学方法培养学生创造性思维能力--农业推广学教学方法改革的尝试

多年的探索和实践表明 :采用灵活多样的教学方法对培养农科大学生的创造性思维能力起到了良好的作用 ,为他们毕业后从事农业推广和农村发展工作打下了基础。     

语文教学中创造性思维的培养

从创新教育理论的角度出发 ,阐述语文课堂教学注重培养学生创造性思维能力的重要意义 ,并提出培养的方法与途径 ,力图在课堂教学改革中就培养学生创新能力等方面作以探索     

浅谈初中物理教学中创造性思维的培养

在素质教育大发展的今天,初中物理教学中学生创造性思维的培养已成为素质教育的一部分。初中物理教师要转变传统教育思想,改变教学方法,充分发挥教材和学生的创造性因素,加强学生创造性思维的培养。     

设计教育中创造性思维培养体系初探

通过对设计教育中创造性思维培养模式、培养方法以及教学方法与手段的研究,旨在探索设计教育中创造性思维的培养体系,以期全面提高设计人才的综合创造能力.     

古典概率教学中培养学生创造性思维一例

通过对一道古典概率题的几种解法的讨论, 培养学生的求异思维和求同思维, 进而培养学生的创造性思维.     

实施突破教学培养创造性思维

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展将不可想象。”所以，二十一世纪的小学语言教学，在语言文学的训练过程中培养学生思维的独立性显得尤为重要。而“突破教学”就是针对语言学科的特征，教师采用灵活多变的教学方法，直接突破课文重点、 难点的一种教学策略。它加大了培养学生发现问题的敏锐性、解决问题的力度，体现了学生个体“自我实现的创造性”。     

运用创造性思维方法在制图课教学中培养学生的空间想象力

画法几何及机械制图课是工科学生必修的技术基础课，在培养学生的空间想象能力、画图能力、读图能力和图解能力中，空间想象力尤为重要。本就在处理好形象思维和逻辑思维关系的基础上，如何运用创造性思维方法启发学生，以提高学生的空间想象能力，达到培养学生的画图和读图以及图解能力的目的进行了阐论述。     

生物教育中学生创造性思维的培养策略

随着新课程改革的不断深入,生物教学在《新课程标准》的要求下,教学理念和教学方法得到很大程度的改变.传统的以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生创造性思维能力的探究式教学方式所取代.对生物教育中学生创造性思维的培养策略做深入浅出的探讨.     

论数学教学与创造性思维培养

创新人才包括创造意识、创造性思维和创造能力等3方面的素质,而其核心是创造性思维.现阶段,培养具有创新能力的人才是教育界面临的重要问题,义务教育阶段的数学教学同样面临着这一问题.在数学学科教学中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,通过数学教学提高学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力,特别是要重视培养学生的创造性思维,从以传授、继承已有知识为中心,转变为着重培养学生的创造性思维、创新意识和创新精神,教会学生数学创新.     

袁隆平的创造性思维分析

袁隆平的创造性思维 ,是一个严密的整体 ,也是他从事杂交水稻科研创造的核心和心理基础。本文以探讨袁隆平的创造性思维为基础 ,试图总结出一些对现在的青年农业科技工作者可资借鉴心理学成果 ,为青年科技人员学习袁隆平提供方便     

大学生创造性思维的培养

创造性思维具有非常规性、超逻辑性和非单一性的特点,具有多种思维形式。培养大学生的创造性思维既是时代的要求,也是当代大学生自身发展的需要。树立创新意识,加强思维训练,重视知识积累是培养大学生创造性思维的关键。     

植物组织培养课程教学中培养大学生创造性思维的实践探索

新时期高等教育的核心任务是创新型人才的培养,培养学生创造性思维和开拓创新能力,是知识经济时代的客观要求,也是学生成长成才的内在需要.笔者结合植物组织培养课程的教学实际,从创造性思维活动的特征和过程入手,融入“以问题为牵引”的教学理念,探索加强该课程教学中培养学生创造性思维的有效途径和方法.     

浅谈幼儿创造性思维的培养

幼儿期 ,指处于 3— 6、7岁阶段的儿童 ,他们是 2 0世纪的孩子 ,却是 2 1世纪的人。要想适应并主宰 2 1世纪高科技的社会 ,就必须具备较强的创造性。我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿创造性的培养 ,不论是教师 ,还是家长 ,在教育中均重视教孩子的依样画葫芦 ,循规蹈矩 ,一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。创造性的核心表现在创造性的思维能力 ,创造性思维又集中体现为发散思维 ,即根据已有信息 ,从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式 ,如一题多解、一事多写等 ,其主要功能是求异。这是培养幼儿创…     

艺术设计教育中关于学生创造性思维的培养

高等教育的一个重要任务即是培养学生的创造性思维,对于艺术设计专业而言,创造能力的培养更具本质性,它是艺术设计教育的一个核心概念和根本宗旨。不仅要在设计基础训练课程中培养学生的创造性思维,还要引导学生以传统文化为本,贴近生活,作为艺术设计创作的灵感来源,在向传统和生活的学习中培养学生的灵感、想象和创造性思维。     

ATDE创造性思维教学模式的研究

进入 2 1世纪 ,培养具有创造力的学生是当前教育创新的首要任务。而创造力的核心要素是创新思维能力。从 ATDE创造性思维教学模式的内容和特点分析入手 ,归纳了其实施途径及相关的教学方法 ,提出创造性思维教学模式应遵循探索性、动态性、综合性、合理性、民主性、个性化原则