农业高职教育“工学结合”模式下教学计划的开发

针对高职教育中传统教学计划在新的社会形势下出现的问题,以农业高职教学计划开发为例,阐述了＂工学结合＂模式下教学计划开发的原则,提出了农业高职教育＂工学结合＂模式下的教学计划开发新思路,以适应现代农业高职教育的需要。     

农业高职院校“工学结合”教学模式探索

高职教育培养人才必须具备良好的职业技能，成为社会所需要的应用型人才。要想培养出社会需要的职业性人才，可以采用“工学结合”人才培养模式。“工学结合”是全面贯彻党的教育方针的需要，是培养职业人的需要，同时也是提高学生就业竞争力的需要。因此，农业高职院校应积极探索“工学结合”教学模式发展高职教育，这已成为高职院校研究的重要课程。     

工学结合背景下高职院校校园文化建设研究

校园文化在高职院校内涵式发展中扮演着重要的角色,以工学结合为切入点,在对工学结合背景下高职院校校园文化建设必要性分析基础上,构建工学结合背景下高职院校校园文化建设SWOT矩阵分析框架,为高职院校校园文化建设提供策略。     

江西高职教育"工学结合"存在的问题与对策

江西的高职教育从2000年起步以来,"工学结合"的现状和实施过程中存在着一定的问题.结合教育部对高职教育的要求和实地调研情况,进行理性思考和分析,从学校的高职教育和企业用人机制两方面出发,找到校企双方的有机结合点,是解决这一问题的有效途径.     

高职种植类专业工学结合人才培养模式研究与实践

通过对工学结合人才培养工作现状和存在问题进行调研、对种植类专业工学结合人才培养流程环节进行设计和研究,提出了种植类专业工学结合人才培养模式的基本框架。在项目研究和实施中,通过采取校企双培双育教学计划创新、课程标准制定、实践教学体系和考核评价体系制定及"教、学、做"一体化等教学方式实践的具体措施,取得了明显成效。     

基于工学结合模式的高职中药制剂技术课程设计

工学结合模式已成为我国目前高职教育深化改革的方向.本文总结了在此模式下进行的中药制剂技术课程设计,主要从课程定位、教学内容设计、教学方法及考核评价体系等方面进行了说明.     

高职院校工学结合存在的问题及对策

工学结合人才培养模式是高职教育发展的方向与基本路径。本文介绍了工学结合的定义,阐述了工学结合在职业教育中的作用和意义,深入分析了工学结合实施过程中遇到的问题,提出了进一步推进工学结合的对策。     

基于工学结合模式下的高职学分制构建

高等职业教育以培养应用能力人才为目标,工学结合模式下的高职教育以学生为教育主体,凸显学生综合职业能力培育,强调学生职业能力掌握,构建与工学结合教育模式相匹配的学分制运行体制,是实现工学结合人才培养模式的有效途径。     

高等职业教育工学结合人才培养模式探析

工学结合、校企合作的人才培养模式是现阶段我国高职教育改革和发展的基本方向,对工学结合人才培养模式的概念、国内外人才培养模式的类型及我国工学结合人才培训模式中存在的问题进行了分析,并在此基础上提出解决问题的对策。     

高职园艺技术专业工学结合人才培养模式的构建与实践

学校与园艺植物生产企业共同分析园艺技术专业的职业岗位能力,构建“模拟承包+生产项目驱动”工学结合人才培养模式,将三年学习分成二个周期四个能力模块,实施“学、训、产”一体化教学,并以岗位核心能力为依据,按工作过程构建新的课程体系.     

高职教育课程模式研究

分析了目前高职课程模式主要类型,总结了辽宁农业职业技术学院＂以岗位能力培养为目标,生产环节为导向＂的课程模式改革实践.     

高职高专课程体系的现代化建构

教育与人的现代化转型要求对学校课程体系进行现代化建构。高职高专教育作为一项现代性工程，其课程体系的现代化建构是通过专业课程来培植实践理性、通过人文课程来丰富个体精神、通过普通课程来发展人的普遍性和提高人的素质来实现的。但是这几类课程并不是分立的，他们是一种多元互补的关系。所以，课程体系的建构过程也是一个多元整合的过程，而每一种整合态的主题则是人的现代化。     

农类高职教育与新农村建设良性互动机制研究

社会主义新农村建设是当前乃至今后一段时期内我国社会主义建设的一项重要任务。温州科技职业学院以农科教一体化服务平台为载体,积极探索以＂五个结合＂为特征的产学研结合人才培养模式,构建了农类高职教育与新农村建设良性互动机制,使高职教育更好地服务于地方经济转型升级,既提升了高职院校的办学实力,又强化了高职学生职业能力的培养,提高学生的动手能力、就业能力和创业能力,在服务新农村中培养出一批高素质的技能型实战人才。     

高职农业类专业课程教学改革研究

根据山西省社会经济发展和农业产业结构调整对高技术人才的需求,分析高职农业类专业课程教学中存在的问题,构建新的课程体系,改革教学内容,改进教学方法,使农业类专业课程教学更具针对性、实用性、现代性。     

高职英语教学自主学习能力培养探索

自主学习,就是学生自觉、主动确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。从高职教育英语教学和学生学习现状出发,探讨在高职英语教学中如何培养学生自主学习能力,并指出高职英语教学中的自主学习应是教师指导下的自主学习。     

加强高职院校课程建设的探讨

课程建设关系到学校人才培养目标和培养规格的实现,是提高学校教育教学质量的关键。应认清课程建设的必要性,把握课程建设的重点,更好地发挥课程建设在高职教育中的积极作用。     

高职院校教师学习力提升研究

现阶段,随着知识更新速度加快,高职院校教师应努力提升自身的学习力。高职院校教师学习力的构成要素包括学习内驱力、学习能力、学习互惠力和学习创新力。高职院校教师与高职院校必须共同努力,从完善管理制度、信息共享、构建教师学习共同体等途径出发提升学习力。     

关于发展云南农业高等职业教育的思考

“桥头堡”战略、中国—东盟自由贸易区战略、高原特色农业发展战略、人才强省战略的实施,为云南农业高等职业教育发展带来了良好机遇.面对这些机遇,结合云南省情,厘清和反思云南农业高等职业教育的本质属性、办学定位、质量评价和教育功能存在的问题,提出相应建议,有助于加深对农业高等职业教育理论的认识,促进云南农业高等职业教育健康发展.     

农业高等职业教育的改革与发展的探讨

分析了农业高等职业教育现状与存在的问题,并对其改革与发展对策进行了阐述。     

高等教育与终身学习--纳普尔和克罗普利的《高等教育与终身学习》(第三版)读后

作为论述终身学习与高等教育关系这一重大理论与实践问题的第一本专著《高等教育与终身学习》,内容完整,具有深刻的批判性和较强的实践性。笔者对此书进行介绍和评析,希望对关注高等教育与终身学习的理论与实践工作者有所启示。