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《数据结构》课程的实践教学主要包括上机实验和课程设计2部分。根据阜阳师范学院信息工程学院实际情况,阐述了《数据结构》理论教学改革的思路,构建了《数据结构》课程的阶梯式实践教学体系结构,提出了“课程综合化”的教学理念,并强调在《数据结构》课程教学模式中要体现创造性思维。 相似文献
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构建本科教学管理新体系的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价,以及学科、专业、课程、实验室、实习基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。自原国家教委《关于普通高等学校本科专业目录及专业介绍》颁布之后,我院按照本科教学以“加强基础、拓宽专业面、注重素质教育和能力培养、增强毕业生适应性”为主要目标的要求,以改革和创新的精神,组织各专业全面修订了我院目前设置的 12个本科专业的培养方案,并研究制定了与新修订的培养方案相配套的《关于“两课”教学改革与课程建设实施意见》、《宁夏农… 相似文献
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为了加强学生的综合素质和创新能力的培养,对高职植物保护专业主干课程《植物化学保护》、《农药管理》和财经类专业课程《市场营销》、《经济法》等 4 门课程进行了系统地整合,并对教学内容进行了优化。通过 3 年的研究与实践,开发形成了一门新课《农药应用与管理》,出版了与上述新的课程配套的教材及教学文件,教学效率和效果大大提高,教师和学生在整合和优化的研究与实践中得到了成长。针对整合与优化的动态性,指出了授课教师努力的方向。 相似文献
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为了积极推进高职高专动物生产类专业的教育与教学改革,我们在《动物遗传学》和《家畜育种学》课程的教学实践中,根据动物生产类专业生源素质、就业去向、专业年限及岗位(群)的技术要求,对这两门专业基础课进行重新定位,按照“实际、实用、实践”的原则,构建了适合于本专业的《动物遗传育种学》课程内容体系,并取得了明显的改革效果。一、课程改革的必要性《动物遗传学》和《家畜育种学》在本科院校动物生产类专业中一直作为独立的两门课程开设。长期以来,几乎所有农业高职高专教育在这两门课程的教学上都套用本科教育的模式,甚至… 相似文献
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完善“两证”制度加强饲料行业管理四川江津市人民政府饲料工业办公室(632260)罗泽银,袁国清近年来。江津市饲料工业从无到有,发展迅速。从1991年起开始实行了《饲料准产证》和《饲料准销证》,加强饲料行业管理,对生产、销售饲料的单位和个人进行严格审查... 相似文献
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本文从目前《基因组学》课程教学内容出发,讨论目前高校“课程思政”面临的主要问题和解决的主要策略,寻找基因组学与课程思政结合的具体实例,为今后的《基因组学》课程思政教学提供参考。 相似文献
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阐述了“理实一体化”教学法的重要性,结合国家示范院建设,对园林技术专业《花卉生产与应用》课程的理实一体化教学进行了实践与探索,以促进理实一体化教学的进一步推广和应用。 相似文献
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微生物及其生物技术教学改革与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
南京农业大学食品科技学院在对微生物及其生物技术教学的改革与实践中,将教学体系从原有的单一《微生物学》教学,拓展为以《微生物学》为基础,以《生物技术》、《酶制剂工艺学》、《微生物遗传学》、《细胞工程》为应用基础及技术,包括《微生物综合大实验》、《生物技术综合大实验》、《微生物学进展》等课程的多方位与多层次的教学体系;形成了“传统 现代”、“理论 实践”、“课堂 课外 网络”的教学方式;并根据学科发展的趋势和要求,不断进行教学计划及教学大纲的修订,及时增加学科前沿内容;形成了“平时成绩 实验成绩 期末考试”模式的综合考核体系。 相似文献
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论高校网络辅助教学中教师的角色定位 总被引:3,自引:1,他引:2
网络辅助教学的有效开展,教师角色的正确定位至关重要。结合网络营销教学实践和“网络教学平台学生问卷调查”数据,探讨了教师在网络辅助教学中的角色定位。教师在网络辅助教学中的导学、督学和协学作用是提高学生网上学习主动性和发挥网络辅助教学效率的关键。通过教学平台的导用、网络资料的导读和学科发展的导知,教师完成导学角色;通过作业练习的有效使用和教学资源的有序管理,教师完成督学角色;通过课程论坛的应用、课堂讨论的组织和课程资源的共建,教师完成协学角色。 相似文献
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《信号与系统》是电气信息类本科专业一门重要专业基础课。分析了《信号与系统》课程的教学现状,结合该课程特点,从教学方法、教学内容、教学手段等3个方面对《信号与系统》课程教学改革进行了探讨,旨在促进我国普通本科高校《信号与系统》课程教学水平的提高。教学方法上,树立《信号与系统》教学中的“去数学化”教学理念;教学内容上,以信号的傅里叶分析为重点,以信号的时域基本变换和运算为主线;教学手段上,要改革课程实验教学方法,强化实验教学效果。 相似文献
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运输管理课程是物流管理专业的重要组成部分。针对教学中存在的问题,物流模拟运营沙盘在设计时充分考虑到其教学特点及需求,以直观、形象的教学手段,运用“情景模拟、角色扮演实验教学”方法。调动学生学习兴趣,激发参与热情,从以“教”为中心转向以“学”为中心。将运输管理课程核心内容加以提炼,复杂理论高度概括,通过模拟运营活动,帮助学生深剡领会运输管理课程的基本原理,掌握相关技能,有效地解决了运输管理课程教学中的一系列难题。 相似文献