园林植物遗传育种学课程教学方法探讨

从多媒体教学的运用、教学内容的优化、教学互动等方面对园林植物遗传育种学的课程教学进行了探讨,提出了相应的对策与建议,为改进教学方法、提高教学质量提供参考.     

基于超星学习通的混合式教学模式应用研究—— 以发酵工程课程为例

为了提高发酵工程课程的教学质量和教学效果,针对发酵工程课程的内容和特点,将互联网+技术与教学相结合,进行了基于超星学习通平台的混合式线上线下教学方式的改革,结果表明:在增强了学生自主学习能力的同时,也促进了教师的自我提升.     

在"园林植物育种学"教学中培养学生创新能力的探讨

创新能力的培养是素质教育中一个重要组成部分,对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。该文从创设教学环境、拓展教学视角、采用多种教学形式、突出实践教学等方面介绍了在“园林植物育种学”教学中培养学生创新能力的体会。     

基于SPOC的“园林树木学”课程线上线下混合式教学的探索

“园林树木学”是高等农林院校风景园林和园林等专业的必修课程,具有知识点繁杂、实践性强和多学科交叉等特点。为了提高课程教学质量,西北农林科技大学“园林树木学”课程组遵循“以学生为中心”的教学理念,针对课程的理论与实践紧密结合、多学科交叉等特点,开展了基于SPOC的线上线下混合式教学的实践探索。一是建设在线教学资源平台,丰富线上教学资源并按照课程章节梳理归类为必学板块和自主学习板块,同时推送碎片化学习资源。二是重构课程教学内容,明晰教学的重点和难点,根据教学内容的特点选择恰当的教学形式和翻转课堂模式,将教学的重心从“教”转变到“学”上。三是将线上线下混合式教学的实施分为课前、课中、课后3个步骤,明确任课教师与学生在各个步骤需要完成的任务。教学实践结果显示：基于SPOC的“园林树木学”混合式教学强化了线上线下教学环节的有机衔接,实现了信息技术与教育教学的深度融合,达到了预期的课程教学效果,不仅提升了学生的实践能力和创新能力以及学习成绩,而促进了课程的自身建设和教学质量。     

“林木育种学”课程实践教学的改革探索——以北京林业大学为例

加强林木育种学课程实践教学是促进我国林木种业实用型人才培养的重要途径。由于缺乏适宜的教学实习基地,北京林业大学林木育种学实践教学一直以来都在校园内模拟进行,且实习内容设计较为单一,难以调动学生的积极性。为加强林木育种学的实践教学,推动创新型人才的培养,笔者以河北省承德市平泉县七沟林场国家油松良种基地为依托,开展了林木育种学实践教学的改革探索,设计了有针对性的实习内容,制作了较为完备的实习指导手册,确立了科学合理的考核方式。从改革效果看,实践教学加强了学生对我国林木良种生产的感性认识,激发了学生对林木育种专业的兴趣,提高了综合分析问题、解决问题的能力,增强了团队意识,同时提升了教师的责任感和业务水平。     

依托在线课程开展混合式教学的实践探索——以北京林业大学“中国传统家具”课程为例

基于我国在线课程建设的现状,阐述了实施混合式教学的必要性。混合式教学可以将传统课堂教学和新兴的在线教学结合起来,实现了线上线下联合教学,既避免了传统课堂教学时间固定、场所固定的限制,又发扬了在线教学随时随地开展教学的优势。以"中国传统家具"课程中最重要的一章"明朝时期的家具"为例,探讨了实施线上线下联合教学的方法:课堂教学环节应包括课前预习、课堂讲授、课后作业3个部分;线上教学环节设计有博物馆视频教学、家具设计大师视频教学和虚拟工厂的视频教学。线上线下联合教学改变了传统教学理念,从以教为中心转变为以学为中心,满足了差异化教学的需求,激发了学生学习的积极性,有越来越多的学生毕业后喜欢从事中国传统家具的研究和设计工作。     

基于AUTHORWARE的遗传育种学实验辅助教学课件设计

教学课件就像一部简单的故事片，有片头(课件标题)、片尾(制作单位、作者)、主角(重点课件内容)、配角(非重点课件内容)和故事情节(课件内容过渡)。具体地说，课件就是根据教学过程和需要将与教学相关的动画、图片、声音等多媒体素材按一定的先后顺序组织在一起的统一体。课件分为辅助教学课件和辅助学习     

小组合作学习在生物化学课程混合式教学中的应用研究

由于提升课程教学质量是双高建设的重点任务之一,生物化学课程进行了"六环节"小组合作学习在"三层次三阶段"混合式教学的应用研究与探索.六环节合作学习模式即:任务分工、自主探索、交流讨论、加工制作、成果分享和小组反思.依据学情,将教学内容划分为高中低三个层次难度,在课前、课中、课后三阶段实行线上线下相融合的教学模式.应用结...     

北京林业大学“园林植物景观规划”课程教学组织优化初探

"园林植物景观规划"课程是北京林业大学园林学院风景园林及园林专业开设的核心专业课之一,具有很强的综合性。结合2009年以来"园林植物景观规划"课程教学组织方式的实践,对课程内容及其设置进行了改革。首先以"理论讲授+户外调研+课程设计"的教学组织形式为基础,通过优化,形成了模块式、单元式以及推演式等3种富有特点的教学方式;其次通过提升实践教学内容,加强对学生植物景观规划设计意识的培养。通过对"园林植物景观"课程教学组织的优化,达到加强学生对于植物空间属性、文化属性的认知能力,实现从植物材料的认知到规划应用综合能力的递进转换。     

“实用英语视听说”课程混合式教学模式的探索

新文科建设赋予了大学英语教学新内涵,随着“互联网+”时代的到来,教育正经历一场深刻的变革,混合式教学模式日益受到重视。而传统的“视听说”教学由于陈旧的教学内容、讲授式的教学方法、忽视口语表达能力的培养、单一的考核方式等问题不利于实现新时期的教学目标。“实用英语视听说”是2019年外语学院为适应北京林业大学“双一流”建设需求为非英语专业大二、大三学生开设的大学英语模块课程中的一门,目的是提高学生的语言表达能力,实现语言与文化两个层面的输出,从而使学生在未来就业和国际交往中具备较强外语竞争力和向世界介绍中国的能力。为此,在“实用英语视听说”课程教学过程中,紧密联系社会需求,借助互联网课堂派在线平台,以TED为教学内容,以问题为导向,采用启发式、互动式、探究式的混合式教学模式,将价值引领、知识传授和能力培养有机结合,将“立德树人”内化于整个教学中。教学实践表明,采用混合式教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和主观能动性,满足学生个性化、自主式的学习需求,有效提高了学生的听说实际运用能力,有利于培养出能用英语讲好中国故事、具有家国情怀和国际视野的新时代大学生。     

基于K-means聚类分析的在线教学评价指标体系研究

随着线上线下教学的不断融合,传统的线下教学的评价指标体系不能适应新的变化,需要建立用于线上教学的评价指标体系,但是由于线上教学平台功能很多,后台收集的数据非常分散.为了有效地反映教师的在线教学情况,使用了数据挖掘中常用的K-means聚类分析方法对超星泛雅平台后台的统计数据进行了聚类分析,提出了通过后台数据建立在线教学...     

“园林植物景观设计”课程实践教学改革的探索——以湖南农业大学为例

"园林植物景观设计"是风景园林及园林专业的核心课之一,具有较强的实践性。针对目前"园林植物景观设计"课程实践教学存在的教学方法单一、重设计实践轻工程实践、实践教学实施难度大等问题,以花境设计与营造课程内容为例,探讨了强化"园林植物景观设计"课程实践教学的重要意义及改革的措施。首先,实践教学是理论教学的延伸和补充;其次,实践教学能综合多元化的学科发展模式;最后,实践教学能增强学生感知美和创造美的能力。因此,应对"园林植物景观设计"课程实践教学进行改革,以培养出满足社会需求的园林行业的专业人才。课程改革一是要设置以设计与工程实践为导向的课题研究项目,确立"理论讲授+市场调研+方案设计+工程施工+后期养护"的教学组织形式;二是要完善实践教学的各环节,包括现场踏勘、市场调研、方案评选、项目施工、植物后期养护等。实践教学强化后,促进了风景园林学与多学科的交叉融合,提升了学生的专业综合能力。     

“园林植物应用”课程“五位一体”科教融合教学模式的探索

“园林植物应用”是风景园林、园林等专业本科核心课之一.针对“园林植物应用”课程教学存在的“教材内容陈旧,无法与园林行业的实际发展接轨”以及“教学方法单一,不能激发学生的学习热情”等问题,探讨了五位一体科教融合的教学新模式.五位一体科教融合教学模式是指把科研成果、优秀案例分析、实验操作、小组互动、综合性项目设计引入课堂教...     

“园林植物病虫害防治”实践教学的改革探讨

园林植物病虫害防治是一门实践性和应用性很强的课程,提高实践教学的质量对于培养园林专业实用型人才具有重要的意义。该文对园林植物病虫害防治课程实践教学进行了改革和探讨,认为更新和优化实践教学的内容,改进和丰富教学方法与教学手段,加强教学互动,全方位严格考核,有助于提高教学质量、达到实用型人才培养的目的。     

“园林植物栽培养护学”课程教学改革实践探索——以沈阳大学为例

“园林植物栽培养护学”是园林专业的核心基础课程,涉及了植物学、花卉学等多门学科知识,其课程教学具有内容丰富、实践性强的特点.随着我国城市化建设进程的不断深入,园林植物栽培与养护的新方法和新技术不断涌现,但是“园林植物栽培养护学”课程教学却鲜有涉及.课程教学内容陈旧、教学方法单一以及教学的集中性与植物生长周期间的矛盾影响...     

“科研引导型”教学模式的思考——以“园林植物”课程为例

科研与教学,作为大学的2个重要职能,其关系的处理直接影响大学整体实力的提升。以园林植物课程为例,探讨了科研引导在教学中的重要作用,分别从科研成果与科研方法引入教学2个方面,阐述了科研对教学的积极意义,同时论述了教学积累对教师科研方面的积极促进作用。以科研引导教学,以教学促进科研,二者的相辅相成是构建研究型大学的重要基石,是培养具有创新能力的高素质人才、提升高校科研地位的保障。     

基于“对分易”网络教学平台的体育旅游概论课程的教学实践探索研究

指出了《体育旅游概论》课程对体育旅游的理论知识和实践技能的掌握具有较高的专业要求,教学平台将讲授、内化、讨论的环节融合到传统课堂,并利用现代互联网技术,通过“对分易”微信平台实现对《体育旅游概论》课堂教学的改革创新,从而实现多元的教学目标,激发学生学习的积极性、主动性、创造性。因此,研究了在传统体育旅游课堂中引入“对分易”网络教学平台的移动学习模式,针对体育生群体的特殊性,探究了“对分易”教学平台在课堂教学中的应用创新,并分析了应用效果和存在的问题,提出了一些改进措施,此研究旨在为线上线下“混合式”教学提供网络平台的案例支持。     

基于创新人才培养的研究生课程教学改革探索——以“园林植物新品种专题”课程为例

长期以来,我国研究生教育创新能力培养匮乏,导致研究生整体创新能力不足,如何更好地培养创新型人才已成为当前研究生教育的一项迫切任务。基于此,山东农业大学对研究生课程教学进行改革探索:首次设置了风景园林学专业研究生选修课"园林植物新品种专题";聚焦行业前沿科技,不断优化教学内容;课上采用Seminar教学法与案例教学方法,课下搭建互动平台;课程考核重视过程学习,从多方面客观评价学生成绩。上述教学改革成效显著,不但提升了学生对课程的学习兴趣,而且激发了学生的问题意识和创新思维意识,提高了学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力,为培养具有创新精神、能力及良好综合素质的风景园林专业研究生提供了有益参考。     

基于“五感”体验的“园林绿地规划”混合式教学设计

园林绿地规划作为风景园林设计专业人才培养的必要技能,应对城乡生态和社会健康发展的需求,进行教学内容体系的优化和教学模式的创新是必要且迫切的。基于行业新标准、新理念、新动态,引入绿水青山公园城市等绿色发展新理念,用新技术更新工作方法,用真实项目操练提升专业技能,形成总论+专题的课程内容框架;并创新了五感体验式的教学模式,充分调动人体五感:眼、脑、耳、口、手,让学生体验从感知-感想-感触-感觉到感悟的知识内化和能力递进的过程,从而达成教学目标。     

基于工程教育认证理念的环境监测课程教学探索

指出了工程教育专业认证的基本理念和实践教学环节的要求是培养高质量创新人才培养的重要的基础课程。分析了传统环境监测教学存在的弊端。提出了在互联网+和工程教育认证背景下,要不断完善教学体系,将互联网技术以及工程教育认证理念运用到教学环节的各个环节,促进教师教学的积极性以及教学理念的转变,提高教学质量且在评价体系上进行动态评价模式,以培养建设高品质环境监测人才。