实践性课程《农事学》教学内容及其特点

为了提高学生的动手能力，缩短理论教学与生产实际之间的差距，1984年，北京农学院开设了原《农事实践课》，旨在直观的了解大田生产实际。经过几年教学，学生普遍反映效果很好。总结经验、不断改进是提高教学质量的永久主题，由于受市场经济对人才要求的变化的影响，该课题中还存在不少问题。因此，我们在《农事实践课》的基础上，于1997年进一步修订了教学大纲，在教学内容及教学方法上作了较大调整，形成了《农事学》课程。     

实践性课程《农事学》第三阶段教学方法的改革与实践

《农事学》是一门实践性很强的学科，是农学专业的主干专业课，如何保证该课程实践教学环节的教学质量和教学效果，将理论知识与实际操作相结合，提高学生实践操作技能，使学生了解生产现状，培养学生分析问题和解决的能力，调动学生学习的积极性，巩固专业思想，对培养高质量的农业技术人才至关重要. 怎样在规定的学时内，在现有的实验室和试验实习场地条件下，更好地上好《农事学》，是摆在我们面前的一个课题.前人在这方面已作了不少努力，在提高学生实践能力上有了较大的突破，取得了良好的效果，但从整体情况看，实践教学方法仍不完善.根据新制定的《农事学》教学大纲的基本要求及教学内容和学生的学习特点，提出在《农事学》第三阶段教学中，建立综合性的开放型实践教学体制的设想，以进一步培养学生综合实验实践技能，并在农学9611班进行教学试点.现将改革的部分成果总结如下，供同行参考.     

实践性课程《农事学》第二阶段教学方法的改革与实践

依照新制定的《农事学》课程教学大纲规定的教学内容和学生的学习特点 ,在《农事学》课程第二阶段的教学中建立并实施了以模拟经营为主体的实践教学体制。教学实践表明 ,这种做法能够充分调动学生学习的积极性 ,对培养学生的独立意识、创造创新创业能力起到了积极作用 ,加强了种植类专业学生在农业生产、经营、管理等方面的综合素质培养。同时对该实践教学体制的教学原则进行了探讨     

浅谈《农事认知》课程在植保专业实践教学中的重要性

结合当前实际,指出了植物保护专业《农事认知》课程设立的必要性和思路,对该课程的教学内容、教学方法、考核办法和实习基地建设方面上进行了有益的探索,通过多年的教学实践,取得了明显成效。     

《水生动物病原微生物学》的课程建设与实践

《水生动物病原微生物学》是教育部2013年设立的新专业——"水生动物医学"的专业基础必修课之一,经两年的建设与实践,该课程取得了较好的教学效果。为给国内其他高等院校的相关课程建设提供参考,从《水生动物病原微生物学》课程建设的必要性、教学理念、课程内容及教学效果分析等方面阐述了该课程的建设思路和构想。     

基于Blackboard网络教学平台的农业机械学精品课程建设

通过《农业机械学》教学实践,介绍了安徽农业大学工学院基于Blackboard平台的《农业机械学》网络课程的设计与应用策略;阐述了使用Blackboard设计《农业机械学》网络课程的方法、以及有效地利用Blackboard网络教学平台进行《农业机械学》网络教学的主要做法。     

《盆景学》教学改革探讨

根据《盆景学》课程的教学实践，对教学过程中教学模式的创新、多媒体课件的完善、实验教学内容的设置、新型评分标准的制定进行了详细的论述，为改善《盆景学》课程的教学效果提出了几点具体措施，以期培养出符合实际生产需要的盆景专业人才．     

农学专业《农学实践》课程的设置

湖南农业大学在８０年代初期为加强实践课教学,提出了建立独立于理论教学的实践教学体系,这一体系包括农学专业实践教学环节和《农学实践》课程的开设。《农学实践》课程包括作物栽培学、耕作学、作物育种学、种子生产学等课程的实验内容。随着教学改革的深化,专业课课...     

风景园林本科生基础理论——实践一体化教学模式设计

为了解决风景园林本科生课程教学中理论与实践脱节的问题,以我校风景园林专业15级本科生为对象,利用基础理论课《生态学》、应用基础理论课《风景园林植物学》和实践课《风景园林植物栽培学》等课程,从课程设置、教学方法、理论教学环节和实验教学环节等方面进行了一体化设计和实践,探索适合于风景园林学本科生教学的基础理论-实践教学一体化教学模式,在提高本科生的课程教学质量等方面取得了实效。     

种子工程专业《种子生产学》课程实践教学改革探讨

《种子生产学》是种子工程专业的专业课程之一,有着较强的理论性与实践性,实践教学体系的完善是保证教学效果的关键。本文在分析当前《种子生产学》课程实践教学存在问题的基础上,介绍了河南农业大学近年来一系列教学改革探索的做法和成效,以期为新形势下《种子生产学》课程实践教学改革提供依据。     

改革教学方法增减动物生产类大学生创新能力

本从增减动物生产类学生素质创新能力出发,对《对物生产学》课程的教学过程、教学内容、教学方法和考试制度改革进行了探索与实践。     

面向社会需求的《土地管理学》教学内容改革

以社会需求为依据,结合《土地管理学》课程开设情况,分析了课程教学内容改革的必要性,进而从《土地管理学》课程教学体系、课程教学内容、实践教学等3个方面进行了改革及优化分析,并指出了改革的策略与途径,为同类院校土地资源管理专业《土地管理学》课程的教学改革提供参考。     

《园林树木学》教学方法改革的研究与实践

分析了《园林树木学》课程教学和安康学院园林专业学生的特点,探讨了《园林树木学》理论教学和实践教学方法的改革。     

《层序地层学》课程实践教学模式的发展历程——以中国地质大学为例

《层序地层学》课程是具有很强实践性、应用性的专业基础课程。基于国内外很多地质院校开设《层序地层学》课程和地震解释工作站软硬件的普及等现状,结合中国地质大学的《层序地层学》课程实践教学特色,将其实践教学模式的发展历程分为3个阶段,分别介绍不同阶段的授课内容、特点,并指出理论-实践一体化的人机联作实践教学是今后的发展趋势。     

《种子生产与杂交制种技术》实践课的实施与思考

1998年,园艺系教改方案确定高职园艺专业为教改试点专业,修改了该专业的教学计划,减少了理论课的教学时数,增加了实践课教学时数,增设《园艺植物识别与鉴定》、《蔬菜、花卉育苗技术》、《园艺植物病虫害防治》、《种子生产与杂交制种技术》等单项实践课程以及《模拟承包》、《蔬菜工》和《花卉工》职业工种的技能考核等综合实践课程。《种子生产与杂交制种技术》经过4年的教学实践,取得了良好的效果,但也存在值得改进的地方。1　课程内容及组织　本课程于1999年下学期开课,在校园艺实验站进行,授课对象为园艺专业(蔬菜、花卉方向)二年级学…     

积极开展实践教学系列活动 努力提高学生专业实践能力──《公关实务》、《企业形象学》课程教学改革初探

总结《公关实务》与《企业形象学》两门课程实践教学系列活动的主要内容与实际操作过程。认为通过开展实践教学系列活动，为公关文秘专业的教学改革探索出理论与实践，教书与育人，课堂教学与外出参观“三结合”的教学模式，有效地培养了学生的专业实践能力。     

房屋建筑学课程教学改革的探索

结合当前实际 ,针对社会需求 ,探讨了房屋建筑学课程的教学内容、教学手段和教学方法的改革 ,旨在进一步提高《房屋建筑学》教学质量 ,除让学生灵活掌握本课程专业知识外 ,侧重于培养学生的自学能力、实践能力、创新能力以及独立分析问题和解决问题的能力。     

二本院校畜产品加工学教学改革与实践

《畜产品加工学》是研究畜产品组成结构、加工的科学理论和加工工艺技术的学科,是食品科学与工程专业的核心课程。为提高二本院校的教学质量,强化大学生动手实践和创新能力的培养,本文从教学内容体系、教学方法、实践教学及考核体系等方面改革入手,对《畜产品加工学》教学改革进行了深入探讨。     

新农科背景下《动物寄生虫病学》课程思政元素的挖掘及实践研究

课程思政是近年来在我国高校广泛推广的一种新的教学理念，核心思想是在以“知识传授、能力培养和价值塑造相结合”为课程目标前提下，将思政教育融合到各种专业课程教学之中；实现全过程、全课程育人理念。本文以《动物寄生虫病学》课程思政为例，对课程思政元素进行挖掘与实践。本授课团队梯队结构合理，教学经验丰富，教学教法成熟，通过深入挖掘专业课程内容中蕴含众多自然科学精神、人文社科内涵和社会主义核心价值观，多种途径将思政元素融入到课程内容及教学实践之中，探究课程思政挖掘路径与融合方法，调查课程思政实施的教学效果，对专业课程与思政的实践教学融合效果进行评价，为动物寄生虫病学及兽医学科相关专业课程的思政教学改革提供理论支撑、实证数据以及教学经验，为其他自然科学类课程的思政改革提供参考与借鉴。     

关于《生态工程学》教学现状的思考

《生态工程学》是生态学专业一门新的主干课程,同时也是生物科学和生物技术专业的选修课程.本文作者结合近年来的教学实践从《生态工程学》教材内容的编写、教学过程、讲授和学习《生态工程学》应具备的基础知识等方面对《生态工程学》的教学现状进行总结与思考.并对未来《生态工程学》的教学提出了一些建议,供从事《生态工程学》教学的同行参考.