物理教学中研究性学习的探讨

文章结合物理学科的特点,提倡在物理教学中开展研究性学习,强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容,培养学生研究性学习的兴趣,进而提高学生的创新能力.     

创新教育背景下生态学课程研究性学习模式构建探索

在创新教育背景下,研究性学习模式的构建探索是新时代课程改革的新趋势之一。为了更好地推进生态学课程教学改革,培养创新型人才,本研究以该课程为例,明晰研究性学习模式构建目标,从明确课程目标、拓展生态学教学内容、改进教学方法、进行科学评价以及注重教学反馈多方面,对生态学研究性学习模式构建进行探索。培养理论学习和实践应用相结合的创新型人才,从而提高学生的研究能力,丰富教学内容,促进教学目标的实现和创新性人才的培养。     

研究性学习方式在语文教学中的尝试

多年来在传统教学模式下,教师常常满足于“精讲多练”,尤其在如何“讲得精彩”上下功夫。教师头脑像一台粉碎机,把知识碾碎筛匀,然后,在讲台上痛快漓淋地抛洒下来,学生大脑则像预先散开的麻袋,只需盛接即可。所谓“多练”也只是让学生将脑中盛装的知识翻找出来,反复清点、辨别、拼装、重复记忆。这样的课堂,学生如同咀嚼老师嚼过的馍,淡而无味,虽好消化却吸收甚微。久而久之,再精美的食物也会索然无味,导致学生营养不良,教师劳而无功。而且,学生会把这些被动盛接来的知识当成负担,一旦考试完毕,走出校门,便会毫不吝惜地全部扔掉,我们的教育就这样失败了。     

生物学研究性学习教学模式的建构

研究性学习是新课程改革中的重要内容,它旨在培养学生的创新精神,提高学生的综合素质。介绍了研究性学习的含义特点,研究性学习的组织形式,研究性学习教学模式建构的背景、指导思想、教学目标,教学模式及操作程序,并以生物学研究性实验教学为例具体对研究性教学给予了指导性建议。     

关于研究性学习初探

研究性学习是以研究问题为目的,从提出问题、搜集资料到研究结论的获得,都突破了原有传统的教学封闭状态,改变了教师在原有教学中的地位和作用,教师不单是知识的传授者,更成为组织者、学习者、参与者、指导者,这就要求教师改变教学观念,需要进行全方位的角色更新,不断学习新的教育教学理念和方法。     

研究性学习的创新特质及制约因素探析

研究性学习是“学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”,具有与创新教育内涵相通的开放性、批判性、民主性、发展性等创新特质,但目前存在的评价导向、师资、物质条件及认识误区等成为研究性学习有效开展的主要制约因素,明确这些问题对推动创新教育具有重要的现实意义。     

研究性学习在高等数学教学中的应用

研究性学习就是让学生有更多的机会积极主动地体验研究的过程,学会研究方法并从中获取知识,掌握科学研究启勺方法,形成终身学习的意识。研究性学习的开展就是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变,同时通过研究性学习来提升教师的综合素质,开拓新的教育资源,完善和丰富课程体系。     

高中历史研究性学习之我见

历史这门学科不仅仅是告诉学生过去发生的事．更重要的是让学生通过历史了解自身的责任感。如何让学生重视历史,这需要我们教育工作者不断地进行研究创新,在课堂教学中不断提升自我。     

试论独立学院研究性学习的应用

教学方式必须适应其人才培养目标的要求.独立学院培养的是本科层次应用性专业人才,研究型学习对独立学院学生培养创新能力、创造能力和应用能力具有很大作用.通过分析独立学院开展研究性学习的必要性及其应注意的问题,探讨了独立学院如何开展研究性学习.     

大学生研究性学习培养策略

研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的一种学习方法,让大学生由被动转变为主动积极参与到探究活动中去。该文主要介绍了开展研究性学习的基本操作过程。     

职业学校开展研究性学习的尝试

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,在当今职教教改实践中,主要是学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式,获取知识、应用知识、解决问题.开展“研究性学习”,探讨其实施的途径和措施,不仅顺应了当今职教课改要求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神的有力举措.     

研究性学习在大学英语教学中的应用

研究性学习对于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力等各方面能力有着积极的作用,本文结合大学英语教学实际,探讨了研究性教学在听力、口语训练、课文背景知识及相关知识学习,以及词汇、短语等方面学习上的应用。     

基于案例的研究性学习在《护理学基础》教学中的探索与实践

目的:探讨基于案例的研究性学习在《护理学基础》教学中的教学效果。方法:选取长江大学2008级护理专业本科学生169名为研究对象,按自然班随机分为实验组85人和对照组84人。实验组开展基于案例的研究性学习,对照组按传统方法授课,课程结束时对两组学生进行理论考试。实验组进行问卷调查,数据录入SPSS19.0统计软件进行统计分析,计量资料采用u检验,比较两组差异,计数资料用频数与构成比描述。结果:理论考试结果显示实验组案例分析平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);实验组总评成绩亦高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组单选题平均成绩比较无统计学差异(P0.05)。问卷调查的8个条目,回答为好的构成比,均超过了75%,其中案例教学能激发学习兴趣、提高自主学习能力、临床分析综合能力的培养3个条目,回答为好的构成比,超过90%。结论:开展基于案例的研究性学习能激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力,增强评判思维和创新意识,培养团队精神,锻炼沟通交流能力,重点内容印象深刻,临床分析、解决问题的能力明显提高,但对基础理论知识的掌握影响不明显。     

生物科技活动型研究性学习的探讨

研究性学习是一种新的教育理念、先进的学习方法,可以明显地提高学生综合素质。笔者以研究性学习理论为指导,用丰富的生物学科研究性学习材料,进行科技活动型的探索,效果很好。     

高校农科类专业研究性学习模式探索

研究性学习从提出到现在已经经历了几年的发展过程。在这几年的发展过程中,取得了一些成果,也暴露出了许多的问题。对于高校农科类专业,研究性学习在选题和实施上都有一定的特殊性和针对性。本文通过对研究性学习实施中的模式构建,影响研究性学习效果的因素,存在的问题进行了梳理和思考,试图引发对研究性学习的深入探索,这对于研究性学习创新模式的构建具有一定的参考价值。     

五年制高职研究性学习摭谈

五年制高职教育应加强研究性学习,本文对五年制高职开展研究性学习的目标、实施、评价等进行了初步研究。     

审计课研究性学习之管见

研究性学习倡导以学生的自主学习为基础,改变传统的学习理念和学习方式.基于审计课的特点,开展研究性学习,有利于学生更好地理解课本知识,增强学生的创新和实践能力,塑造完美人格.从理论上阐明了审计课研究性学习的内涵和特征以及开展研究性学习的必要性,并结合教学实际,对审计课教学中开展研究性学习的实施策略进行了有益的思考与探讨.     

研究性学习在基因工程课程中的应用研究

从题目选择、实验引导、创造情境、实例列举及科研进展PPT汇报等角度探索研究性学习在基因工程教学中的应用,以期更好地辅助课程教学,使学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识.     

人文社会科学开展研究性学习的方法论探析

研究性学习即通过研究来达成学习,文章提出人文社会科学的研究性学习可以通过这样一些方式来进行:转换研究视角以发现新的问题,并找到思考问题的新的切入点;把历史文献看作是一个话语事件,从更广阔的视野来审视历史文献;揭示知识产生的语境,并把语境作为一个重要的认识因素和阐述问题的基地;跨越学科边界,用一个学科的原理与方法来研究另一个学科中的问题,或组织跨学科研究团队来研究学科间的问题。     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.