在教学中培养学生创造性思维品质的探索

高等职业技术教育是具有行业特色和专业特色的人才培养体系，要使学生具有更合理的知识结构与能力结构，从而适应社会主义市场经济的发展和经济建设的要求，培养学生的创造能力非常重要，而创造能力来源于创造性思维的培养。创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维常表现为不受传统观念束缚，不囿于别人见解和既定模式，能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根溯源和检验论证，敢做大胆幻想，善于联…     

植物学教学中创造性思维的培养

植物学教学作为一门实验性、实用性很强的学科,应该把创造性思维的培养作为教育教学的核心问题。 一、掌握学生的心理特点,创造良好的思维环境 思维环境对学生能否开展积极思维活动有很大影响,思维环境包括内在环境和客观环境两个方面。内在环境是指学生对思维的兴趣和欲望。对14～16岁的学生来说,直接的学习动机占主要地位,他们的注意力和兴趣持续时间不长,好动,学习目的不明确。根据这一心理特点,在进行创造性思维培养上,要注意培养内容的     

创造性思维与林业科技创新

在林业科技创新过程中 ,必须以创造性思维为工具 ,充分调动科技人员的创造力 ,建立正确的创造观念、创造意识、创造欲望和创造品格。拓展科技创新的空间 ,明确适用性、新颖性、高满意度的创造性成果才是林业科技创新的目标 ,才能促进林业科技进步。在环境与发展成为世界的主题时 ,应先打破急于求成、唯恐出错和缺乏想象、好大喜功等思想枷锁 ,建立创造性模型 ,合理应用创造性思维方法 ,发挥团体创造力的作用 ,实现林业科技创新     

在物理教学中培养学生体会发散思维

为使学生掌握知识、培养学生分析问题、解决问题的能力、培养学生创造性思维。发散思维方式的运用可以根据学生已有的知识信息,全方位、多角度寻求解决问题,是多样性的一种展开性思维活动,它既有深度、有广度、又灵活,是一种积极的创造性的思维活动。     

高职院校文学欣赏课程教学改革探索

通过文学欣赏课程教学实现学生创造思维的培养，既是这门课程自身特点决定的，也是其优势的体现。这不仅有利于学生文学素养的形成，而且有利于其创造思维能力的提高。因此，该文从澄清误区、解读内涵、加强学生创造思维的培养三个方面，对高职院校文学欣赏课程教学改革进行了研究和探索;认为高职院校开设文学欣赏等文科类选修课时，应注重提高学生的主观认识，以引起其足够的重视。     

感知·情景·体验——风景园林设计思维训练的教学探讨

结合风景园林设计思维的特性及生成特征,以突破感知障碍、代入情景、深入体验为教学主线,提出风景园林设计思维训练的途径及教学方法:创造性思维训练应从感知视角展开体验;整体性思维训练要从情景转换、场所策略及行为功能等方面展开专项设计思维训练;功能性思维训练应注重的是事件、行为和空间的关系。在教学上应采取以学生为主体、复合交织的、过程探究式的及进阶往复式的教学方法,以进一步提高学生的综合设计能力。     

大学生的直觉思维及其创造功能初探

大学生的直觉思维及其创造功能初探厦门大学：林金辉培养大学生的直觉思维，对于他们创造能力的发展，具有深刻而实际的意义。在我国高等学校教学改革的理论和实践中，大学生直觉思维的研究和培养还没有得到应有的重视。本文对大学生的直觉思维的本质和创造功能等问题进行...     

课程设计——开启学生创新思维的钥匙

高等职业教育要培养具有创新思维和创造能力的人才，课程设计可培养学生的创新思维与创造能力。     

语文教学要注重创新思维的培养

现代社会需要的是创新型人才,培养学生的创新能力,已成为当前素质教育的重大课题。因此,我们必须突破传统的思维定势,积极的探求创新思维的培养途径,构建多维互动的教学体系,为学生创造性思维发展提供良好的生长土壤。在语文教学中,可以利用发散思维培养学生的创新能力,利用收敛思维发展学生的智力,借助想象思维对学生进行创新训练。     

论悟性与物理课教学中悟性的培养

华南师范大学政法学院的陈晓平教授在评述美国Miami大学“教育管理学”哲学博士黄全愈先生的《素质教育在美国》中的观点时讲了这样一句话：“我总有个感觉：在中国是学得多悟得少；在美国是学得少悟得多”。这句话中的“悟”字，触动了笔者关于素质、创造性、悟性等系列问题的思考，在这里谈谈对悟性的认识和“学得多，悟得少”课堂模式的教育背景和时弊，并结合物理课堂教学，谈谈有关培养学生悟性的见解。一、从两位物理大师的观点看悟性在科学创造中的作用在一些科学哲学家看来，科学发现或创新思维既有理性的成分，又有非理性的成分。…     

谈谈启发式教学

谈谈启发式教学北京林业大学李春秀，赵秀丽启发式教学是一种重要的教学方法，“启发”就是启迪思维，发展智力。智力的核心是思维力，所以传授知识固然重要，而第一位的是培养能力。一、启发式教学必须贯彻“少而精”的原则“少”就是讲课要突出重点；“精”就是讲课内容...     

高职数学教学中融入数学建模探讨

在高职数学教学中融入数学建模的思想和方法，是培养学生数学学习兴趣、训练学生创造性思维和创新能力的有效途径，也是一种提高学生综合素质的有效途径。本文主要讨论了在高职数学教学中融入数学建模的思想和方法的必要性、可行性、作用和实现途径。     

在复合函数导数教学中培养学生思维能力

在微积分知识教学中，学生最难掌握的是复合函数导数的计算，而这个知识点又是学生进一步学习积分学中的换元积分法和分部积分法所必须具备的基本知识，两者的关系好比是代数中的乘法运算与除法运算的关系，所以教学中一定要设法让学生掌握复合函数求导法则，熟练掌握复合函数导数的运算。对突破这个教学难点，笔者认为在教学中要遵循学生认知规律，结合具体教学内容，训练学生思维活动，培养思维品质，提高学生的思维能力。其课堂教学过程主要内容有： 一、复习有关概念和求导公式，打好思维的基础 遵循学生认知发展规律，教学中师生可先共…     

论中国古典园林中意境的创造

园林设计师在对所要创造的景观将以何种方式为人们所感受,有着不同层次深度上的选择,包括“观物取象”“、立象尽意”的过程及“得意忘象”的境界。该文从中国古典美学中的“意境”概念出发点,论述了古典园林设计思维的不同层次及创造思维的方式。     

论教育心理学创造性思维在教学中的运用——以师范舞蹈专业为例

培养学生的创造性思维能力是学校教育的重要任务之一。笔者认为培养师范舞蹈学生的创造性思维能力，应该首先激发学生的学习动机和好奇心；其次培养舞蹈学生的分散思维和集中思维；第三培养和发展学生的直觉思维。     

林业科技成果转化率低的原因与对策

林业科技成果转化率低的原因与对策郭满玲，窦文焕（陕西省林业科学研究所，陕西杨陵７１２１００）林业科技成果就是针对林业科技或林业生产发展中某一问题，通过调查、考察、试验、研制、实验观测或思维活动，取得的创造性劳动结果，该结果通过技术鉴定或社会实践被承认...     

联想和创造性思维在外语教学中的应用

主要探讨了在外语教学中如何运用联想规律和创造性思维规律来实施教学的途径,其目的是为了使教师在近期的教学中取得良好的成效,同时,也为了让学生在今后的自学和语言运用中终身受益。     

要有点挑战精神

创新已成为当今时代的潮流。思想政治工作也是一样，需要在创新中发展提高。作为一名思想政治工作者，应该以什么样的精神风貌迎接这个时代，是摆在我们面前的新课题。挑战精神是共产党人追求崇高理想，不怕一切困难的优秀品质的体现，它来自于信念的坚定和对理想的不倦追求。挑战精神在工作风格上体现为知难而上、自加压力、百折不挠、不断进取；在思维方式上为观察敏锐，勇于探索的创造性思维。这种思维促使人们经常思索关注的问题，始终保持创新的临界状态，一旦条件成熟就可以抓住机遇取得创新成果。树立挑战精神要立足实干，不甘于现状…     

概念思维与翻译

逻辑学为思维的正确性提供了保障。翻译是思维活动的一种，所以逻辑学对翻译也具有重要的意义。在逻辑学中，概念思维是思维最根本的形式，同一性是概念思维的重要原理，对翻译有重要的启示。该文从逻辑的角度出发，借助概念思维中的基本规律，从概念内涵的确定、概念外延的限制与归纳、概念闯的关系三个层面，探讨了概念思维在荚汉翻译中的具体应用。     

绿色思维与科技创新

给出了绿色思维的定义，论述了绿色思维是强调人与自然和谐关系的生态思维方式，强调可持续发展的发展思维方式，强调以人为本的人文思维方式的内涵；从逻辑、价值、生产力、竞争力方面出发论述绿色思维是科技创新的思维基础；提出在科技创新中应把握绿色选题、绿色设计、绿色实验、绿色转化等几个关键环节；并从科技政策、科技评价方面提出应以绿色思维促进科技管理。