园艺植物生产技术课程模块化教学实施报告——以“叶菜类蔬菜智能工厂化生产技术”为例

“叶菜类蔬菜智能工厂化生产技术”是高职园艺技术专业核心课程园艺植物生产技术中模块四的核心内容,是培养园艺专业新型技术人才的重要途径。本研究以“服务乡村振兴,发展绿色农业”为项目抓手,以“绿色蔬菜智能工厂生产”为学习主线,采用“CDIO”教学模式,紧紧围绕着“双创理念”,探索“岗课赛证训”五融合教学改革模式,以期培养学生成为服务乡村振兴战略的“懂技术、爱农业、有素养”新时代农人。     

三结合教学方式提高园艺植物育种学的教学效果

教学方式的改进,是提升教学质量的途径之一。通过在园艺植物育种学的教学中采用专业知识和素质教育相结合,课上与课下相结合,大众教育和精英教育方式相结合等‘三结合’的教学方式,显著地提高了园艺植物育种学的教学质量,提高了学生的学习兴趣和主动性,收到了良好的效果。     

论科技支撑园艺产业兴旺引领乡村振兴

农业科技进步和创新是乡村振兴战略实施的重要支撑,产业兴旺是实施乡村振兴战略的根本。农业科技进步对园艺产业兴旺有着积极的促进作用,园艺产业的发展有助于推动乡村的振兴发展。分析了科技与园艺产业对乡村振兴的意义,就如何利用科技发展加快园艺产业兴旺进行阐述,为园艺产业的进一步发展和乡村振兴提供启示。     

曹家树教授

正曹家树,男,博士,浙江大学教授(博士生导师),现任浙江大学蔬菜研究所所长,教育部教学指导委员会委员,中国园艺学会常务理事,浙江省园艺学会副理事长,《长江蔬菜》、Agri Sci China、《中国农业科学》、《园艺学报》等学术刊物的编委。主要承担《园艺植物育种学》、《植物发育生物学》等本科生和研究生课程的教学,主编出版面向21世纪课程教材《园艺植物育种学》、高等农林院校十五规划教材《园艺植物种质资源学》等。已培养     

新农科背景下园艺植物生产技术课程思政教学探索

园艺植物生产技术作为一门理论性和技术性很强的专业核心课程,是培养优秀知农爱农新型人才的重要途径,对课程进行课程思政建设,也是“新农科”建设的内在要求。从课程思政元素的挖掘、教师育人能力的提升、课程思政考核评价体系的建立3个方面初步探索园艺植物生产技术课程思政建设路径,以期培养出能够服务乡村振兴战略、具有“三农情怀”的新时代农人。     

论园艺发展与乡村振兴

随着时代的发展,乡村的发展速度逐渐提升,由于乡村具备独特的地理优势,因此在发展过程中可以将园艺发展与乡村发展相互结合。基于此,本文首先介绍了我国现代园艺发展与乡村振兴之间的联系,其次,研究园艺的发展对乡村振兴的意义。最后,分析运用园艺促进乡村经济发展的方法,其中主要包括加强政府的扶持力度、将园艺作为主导产业、拓展园艺产业的融资渠道、建立乡村园艺特色产品以及将科学技术应用在园艺发展中5方面内容。     

科技支撑园艺产业兴旺引领乡村振兴

具体介绍了园艺产业发展与乡村振兴之间的联系以及园艺产业发展对乡村振兴的意义,分析了科技支撑园艺产业兴旺的思路以及举措,提出了加快园艺产业科技创新的建议,以期能为我国园艺产业的可持续快速发展提供参考,进而促进我国乡村实现进一步发展。     

应用型本科高校“园林植物遗传育种学”课程教学改革的研究与实践

为培养适应新时代发展需求的应用型园林人才,对应用型本科高校园林专业的园林植物遗传育种学的教学改革内容和教学进行反思,以期为建立完善的园林专业课程教学体系,培养高素质的园林专业人才服务乡村振兴发展提供理论基础。     

新农科背景下园艺植物育种学智慧教学模式探索与实践

针对园艺植物育种学传统教学过程中“以教师为中心、学生无差异对待、考核重结果”等教学痛点，在我校信息化建设已初见成效的背景下，园艺植物育种学教学团队对本课程教学模式进行创新与改革。以“以学生为中心、教师为主导”原则，采用计算机信息技术辅助教学，将学习过程分为课前、课中、课后：课前注重学习前移，引导学生自主学习，先期掌握核心知识；课中以生为本，采用智慧课堂，根据不同教学内容进行混合式教学，同时加强学生思政教育；课后根据学生差异，结合实验、实践、实习，进行分类分层次培养，注重园艺植物育种学知识的应用与提升。教学全过程应用互联网信息技术，并基于动态学习数据分析，形成智慧教学模式，实现学生学习的自主自助性、探索性和应用性。     

以园艺产业转型升级促乡村振兴发展的对策探讨

乡村振兴的20字总要求为乡村振兴指明了方向。产业兴旺、生态宜居是关键和重点。当前的城市差异化发展已经取得了卓有成效的进展,但在乡村发展过程中尚未进行大规模的应用,生态宜居、产业兴旺在人口吸引力和发展形式上的选择是实现振兴乡村的关键要素。当前园艺产业作为服务型行业以及基础行业双类型产业具有极大的发展潜能,对于营造区域特色产业具有极大的推动性,园艺产业转型升级对于营造生态宜居环境、促进区域产业转型升级具有极大益处。     

全国产业兴村强县建设暨园艺产业技术交流大会即将召开！

<正>各有关单位:为切实发挥园艺产业在乡村振兴中的作用,加强园艺产业技术交流,推进园艺科研新技术、新成果、新经验应用,以园艺产业创新发展为基础,推动一批农业大县向农业强县迈进,助力乡村振兴,中国农业技术推广协会园艺产业促进分会拟定于10月中旬在甘肃省临夏回族自治州永靖县召开全国产业兴村强县建设暨园艺产业技术交流大会。有关事项安排如下。     

堇菜属植物的研究进展

对堇菜属植物的开花生理、繁殖方法、分子生物学、育种学研究及园林园艺的应用研究等方面进行了简要的综述.提出目前中国堇菜的研究工作需要更加注重新的园林园艺上的应用方式和新品种的培养.     

“新农科”背景下辣椒育种教学改革与实践

“新农科”背景下对高等学校专业核心课程的教学改革提出了新的任务和要求。辣椒育种是园艺专业《园艺植物育种学》的重要组成部分,从辣椒育种教学过程中存在的问题出发,分别从理论教学内容重构、实践教学体系改革、评价体系创新等方面展示了辣椒育种教学改革创新的主要内容,为其他农科课程改革提供借鉴。     

关于召开中国园艺产业融合发展大会的通知

<正>各有关单位:为贯彻落实国家乡村振兴战略,研讨园艺产业在建设生态文明、美丽中国、森林城市和美丽宜居乡村中的作用和发展机遇,交流园艺产业创新创业成功模式与典型经验,发展多样性特色园艺,中国农业技术推广协会园艺产业促进分会、中国园艺双创网、北京农村专业技术协会拟定于6月中旬在北京召开中国园艺产业融合发展大会。大会主题是:聚融园艺产业发展,助力美丽乡村建设。现将有关事项通知如下:     

应用型园艺专业人才培养模式改革研究

即将迈入“十四五”建设时期,如何培养承担乡村振兴重任、服务美丽中国建设、生态文明建设的应用型农林人才,顺应高等教育改革趋势,是高等农林大学面临的重大任务与挑战。为培养高素质、技能应用型、创新型园艺专业人才,中南林业科技大学园艺专业在人才培养方案、课堂教学模式、实践教学模式等方面进行了改革,践行了“以学生为本、为产业服务”的教学理念,可为其他农林高等院校园艺专业的人才培养提供参考。     

基于乡村振兴的思政教学与生涯教育融合研究

<正>近年来,国家政策指向持续聚焦“三农”工作。随着从“乡村振兴”到“全面推进乡村振兴”维度的跃升,人才振兴成为乡村振兴战略落地实施和乡村建设改头换面、蝶变新生的重要“变量”。乡村振兴,关键在人,人才振兴是“三农”工作的支撑和乡村振兴的基础。高校作为人才培养的重要场域,肩负着“为党育人,为国育才”的重要使命。如何为乡村发展培养更多“知农爱农”的新型人才,保证农业农村现代化人才活水不断,是当下高校人才培养的重要议题。     

园艺植物育种学课程教学改革实践与探索

以园艺专业的人才培养目标、社会和地方需求为导向,通过对园艺植物育种学课程内容、授课和考核方式的教学改革实践与探索,强调以学生为主体,在培养学生掌握理论基础知识和核心实践技能的同时,提升学生学习主动性,锻炼综合应用知识的能力,引导学生形成创造性思维和创新意识。     

涉农职业教育助推乡村人才振兴的路径探析

人才振兴是乡村振兴的重要组成部分。高等涉农职业教育作为针对三农问题开展的人才培养，对于乡村人才振兴具有重要作用。当前，高等涉农职业教育人才培养与乡村振兴人才需求之间仍存在一定差距。高等涉农职业教育应重视本土人才的培养，及时更新涉农专业，捋清专业人才培养方向，创新涉农专业人才培养模式，加强师资队伍建设力度，为乡村培养更多的专业人才，补齐农业科技人员的短板，进而促进乡村人才振兴。     

建立健全人才扶持政策长效机制助力乡村振兴

<正>近年来,全国各地深入贯彻落实党中央关于乡村人才振兴的战略部署和重要指示精神,在健全乡村人才工作机制体制、强化人才保障措施等方面取得了显著成效。解决人才问题是推进乡村振兴的首要课题。“十四五”规划的全面开启和乡村振兴战略的全面推进使得乡村发展更具活力,前景更加可期,对人才的渴求也更为突出。     

基于综合能力培养的园艺植物育种学教学改革初探

围绕以培养综合型园艺专业人才为目标的园艺植物育种学教学改革进行讨论与分析。通过对理论和实验两大部分的教学内容、授课方式和考核内容进行教学改革实践与探索,以期促使学生掌握理论基础知识和核心实践技能的同时,培养学生的学习主动性,锻炼学生综合应用知识的能力,引导学生形成创造性思维、科研思维和创新意识。