省级优秀教学团队 作物生产技术专业教学团队简介

作物生产技术专业教学团队是一支执教能力强、综合实力厚、实践经验丰富的教学团队,2009年被评为省级教学团队。团队带头人荆宇教授现为辽宁农业职业技术学院副院长,辽宁省教学名师。团队现有专任教师10人,实验实践教师4人,其中省级教学名师1人     

省级优秀教学团队畜牧专业教学团队简介

畜牧专业教学团队是一支团结务实、实力雄厚、敢于创新的专业教学团队,2010年被评为省级教学团队。团队带头人田长永同志现为辽宁农业职业技术学院畜牧兽医系主任兼书记,硕士学位。团队现有专任教师14人,实验实践教师3人,其中省级教学名师1人,全国农业高职教学名师1人,省级专业带头人1人。团队“双师”素质比例高达95％。     

省级优秀教学团队——畜牧兽医专业教学团队简介

一、教学团队整体情况 畜牧兽医专业始建于1948年,是我院最早创建的专业之一,也是我院的国家示范院建设的重点专业.该专业现有专兼职教师28名,其中专任教师21名,均为本科以上学历,其中具有硕士学位的教师15名,占53.6%;在读博士1名,占3.6 %;高级职称16名,占教师总数的57.1%;具备双师素质的教师21名,占75%;校外兼职教师(主要从企业聘请)7名,占教师总数的33%,校外兼职教师均为高级职称.该团队现有辽宁省省级专业带头人1 名,省优秀青年骨干教师1名,辽宁省农委先进工作者7名,省级精品课程负责人2名,国家技能鉴定高级考评员9人,"学评教"中教师优秀率达93%以上.     

国家级优秀教学团队 园艺技术专业教学团队

园艺技术专业教学团队是一支经验丰富、结构合理、实力雄厚的教学团队,2007年被评为辽宁省优秀教学团队,2010年荣获"国家级教学团队"称号。团队带头人蒋锦标同志为辽宁农业职业技术学院院长、辽宁省教学名师、国家二     

省级优秀教学团队 畜牧兽医专业教学团队简介

畜牧兽医专业教学团队是一支务实创新、实力雄厚、经验丰富的专业教学团队,2008年被评为省级教学团队。团队带头人宋连喜同志为辽宁省教学名师、辽宁省青年骨干教师。团队现有专任教师42人,实验实践教师6人,其中省级教学名师1人,全国农业高职教学名师1人,省级专业带头人1人。团队"双师"素质比例达95%。     

省级优秀教学团队——生物技术及应用专业教学团队简介

生物技术及应用专业教学团队成立于1997年,2007年被辽宁省遴选为省级教学团队。11年来在学院党委、院领导的坚强领导下,在行业企业及学校各部门的大力支持下,坚持引进与培养相结合,坚持校企联合,与时俱进,开拓创新,求真务实,勇于实践,创造性地开展教学、科研、育人等各项改革与     

省级优秀教学团队 农产品质量检测专业教学团队简介

农产品质量检测专业教学团队是一支团结高效、结构合理、社会影响力大的教学团队,2009年被评为省级教学团队。团队带头人胡克伟同志现为辽宁农业职业技术学院工程系主任兼书记,博士学位。团队现有专任教师12名,其中3名教师取得博士学位;企业行业外聘教师6名。团队“双师”素质比例达到80％以上.     

园艺技术专业教学团队

园艺技术专业教学团队是一支经验丰富、结构合理、实力雄厚的教学团队,2007年被评为辽宁省优秀教学团队,2010年荣获“国家级教学团队”称号。团队带头人蒋锦标同志为辽宁农业职业技术学院院长、辽宁省教学名师、国家二级教授。团队现有专、兼职教师25名,其中校内专任教师16A5,企业外聘教师9名。团队中拥有国家级教学名师1名、省级教学名师3名、省青年骨干教师1名。     

省级优秀教学团队 生物技术及应用专业教学团队

生物技术及应用专业教学团队是一支“团结务实、高效创新、敢于争先”的教学团队。2007年被评为辽宁省优秀教学团队团队带头人王振龙教授先后荣获省优秀青年骨干教师、省级专业带头人和全国农职教名师等荣誉称号，团队现有专、兼职教师21名。     

省级优秀创新团队形成与发展因素探析

现代农业和农业产业化的发展,对技术的需求越来越系统,而农业科研单位由于学科相互独立,研究内容之间衔接不十分紧密,所以形成的科技成果集成度不高,不能满足发展的需要。文章以河北省农林科学院两个成功的创新团队为例,在分析讨论的基础上,提出应在研究方向、人员构成与分工、运行方式等方面加强创新团队建设,使研究成果系统化、集成化,满足产业技术需要。     

国家优秀教学团队——河北农业大学作物学“三结合”教学团队

<正>作物学三结合教学团队2010年被评为国家优秀教学团队。团队成员40人,其中专职教师36人。专职教师中教授20人,副教授9人,讲师7人;具有博士学位教师30人,硕士2人,学士4人;50岁以上9人,41⁴9岁15人,3149岁15人,31³9岁12人,30     

园艺专业实践教学思考

园艺专业是一门很强的实践性专业,实践教学对学生综合能力的培养具有特殊作用。该文以我国园艺产业的发展为背景,结合园艺学科实际,阐述了园艺专业人才应有的专业知识和实践技能;并针对我校园艺专业实践能力的培养过程中存在的问题提出了提高园艺实践教学质量的措施。     

高职园艺技术专业实践教学体系构建研究——基于专业情感角度

该文以扬州市职业大学园林园艺学院园艺技术专业为例,调查和分析了毕业生就业从事与专业相关工作比例比较少,主要有园艺产业、学生自身和学校方面的原因。学生的就业转行现象暴露了专业教育的很多不足,尤其专业的实践教学体系应该注重培养学生的专业情感,增强毕业生职业情感,为现代园艺产业培养爱岗敬业的高素质技能型人才。     

高职园艺技术专业实践教学体系的构建

根据园艺技术专业人才培养目标和培养规格要求,以社会职业岗位的实际需要为培养依据,在对专业各种资源分析的基础上,整合各实践教学环节,提出了园艺技术专业实践教学体系,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑,单独制定实践教学大纲与考核标准,构建综合实践能力整体培养目标体系,以期通过各实践教学环节的落实来保证整体目标体系的实现。     

高职园艺技术专业教学标准开发与研究

以河南农业职业学院园艺技术专业教学标准开发为例,分析了高职园艺技术专业教学标准开发的理论依据及职业能力,阐述了专业教学标准开发的基本内容及要求,提出了专业教学标准开发过程中需要注意的问题,以期为提升园艺技术专业人才培养质量提供借鉴。     

改进园艺专业教学技术,提高蔬菜学教学质量

随着教育体制的改革,高等学校进行教学技术改进势在必行,园艺专业也不例外。通过改进教学技术,可以全面提高教学质量,为培养高素质人才奠定基础。     

高等农业院校优秀教学团队建设

高等农业院校建设优秀的教学团队对于教师的专业发展和人才培养的提高具有十分重要的意义。吉林农业大学数据结构教学团队依托各级各类教学改革项目,通过深入的研究与实践形成了较系统的课程建设理念和教学实施方案,注重师德与团队的文化建设,营造了一种教学相长的团队文化氛围。在教学实践中,专业教师参与专业基础教学,一线教师参与实验室建设,使理论教学与实验教学队伍相互融合,提高了实验教学队伍的整体素质。     

诱导启发式教学模式应用于园艺专业教学探索实践——以新疆农业大学园艺专业为例

专业实践教学是园艺专业本科生培养的重要内容,课程教学方式的改革与更新是本科生园艺思维和实践能力培养的关键。“园艺专业生产实习”是新疆农业大学园艺专业本科生必修的专业实习。针对目前园艺学专业生产实践教学中出现的问题,本文对园艺专业生产实习过程中的教学方法及方式进行了总结及探索,在专业实践过程中充分利用启发式教学,就要牢牢把握“引导”“思考”“实操”“评比”四个环节,增强学生自身主观能动性,培养学生独立思考的思维能力,并取得良好的成效。     

园艺专业本科生实践教学过程探索与研究 ——以新疆农业大学园艺专业为例

随着当前社会对人才需求的逐渐提高,对现阶段高校学生教育和培养也提出了新要求,为了打造高要求、高 素质、全面发展的高质量人才,各高校在专业课程设置及建设过程中对实践环节重视程度不断提升,园艺专业更是重 中之重。本文在园艺专业实践教学过程管理情况、目前面临的问题以及需要改进的方向进行了探讨,以期为今后园艺 课程设置优化提供一定参考。     

园艺技术专业教学实践服务城市园林化建设研究

介绍了城市园林化建设的现状,以鹰潭职业技术学院园艺技术专业为例,探讨了基于城市园林化建设的教学改革与实践。