发展农业高职教育的认识与实践

自1985年我校被教育部确定为全国高等农林专科教育发展改革试点以来,我们主动适应河南省农村经济和社会发展的需要,以改革招生、就业制度为突破口,以专业改造、结构调整为增长点,以保证质量、办出特色为生命线、进行了一系列富有成效的改革和建设,走出了一条有自己特色的发展农业高职的办学之路,取得了规模、结构、质量、效益的协调发展.在校生规模达到3262人,师生比为l:14.6.     

农业高等职业教育的探索与实践

１９９６年６月,学校向辽宁省教育科学规划领导小组申报了农业高等职业教育研究课题并获准立项;１９９６年９月,学校被省政府确定为辽宁省试办高等职业教育首批试点校之一。我们本着借鉴与创新相结合、研究与实践相结合的原则,积极探索具有农业高职教育特色的办学之路,经过两年实践,取得了丰硕的阶段性成果。本文对举办农业高职教育的认识、思路、实践和效果进行了系统的总结     

对高等职业技术教育特色的认识

高等职业技术教育特色是相对普通高等教育而言的,其特色主要体现在高等职业技术教育的培养目标、专业设置、师资队伍建设、教育教学过程及能力本位评价四个方面.     

农业高等职业教育教学模式的创建与实践

我国的高等职业教育正处于发展时期，农业高等职业教育刚刚起步，亟需建立具有职教特色的特色的新的教学模式。本根据对高职教育的理解，结合学校的试点工作实际，从调整培养目标，开发教学计划、更新教学内容、改革考试方法等方面探索农业高等职业教育教学模式的创建与实施途径。     

高等职业教育种植类专业实践教学的改革与实践

农业种植类专业的高职教育既有职业教育的通性,又有其独特的专业特点。分析了高职教育种植类专业实践教学的特点及存在的问题,并结合多年实践教学改革经验,从操作层面提出了全面提高高职种植类专业实践教学质量的方法与对策。     

对高等职业教育人才培养目标再认识

高等职业教育人才培养目标的确立应该是动态的,要充分考虑到五个方面的要素,即层次性、类型性、全面性、时代性和行业性。对我国高等职业教育人才培养目标的演进与发展历程进行梳理,并结合行业、产业的人才需求状况进行分析,提出当前我国高等职业教育的人才培养目标定位为：培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展的,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才和高技能人才。     

视阈下高等职业教育实践教学体系的构建与实践

实践教学是体现高等职业教育特点、实现高等职业教育培养目标的重要环节.把协同理论引入高等职业教育实践教学体系,从培养目标、实践教学的内容、管理、保障4个方面构建多层次、多维度、递进式的高等职业教育实践教学体系.该实践教学体系在常州科教城(高职教育园区)高职院校实践教学中得到成功实施,探索出一条适应社会发展需要、特色鲜明的高等职业教育人才培养创新之路.     

我校举办高等职业技术教育的探索与实践

充分发挥本科林业院校的学科、资源优势,紧紧把握高等职业技术教育的特点与需求,重点抓好专业设置,始终坚持产、学、研结合,不断深化教学改革,努力探索一条具有林业特色的高等职业技术教育之路.     

高等职业教育有效就业机制的构建与实践

我国高等职业教育的性质、地位决定了构建就业机制的重要意义;高职院校有效就业机制是一项系统工程,括建立"围绕行业办专业、围绕市场育人才"的办学机制、全员参与的管理(激励)机制、全程的职业生涯教育机制、有效的就业信息反馈预警机制、及时到位的就业援助机制、利于吸收高职毕业生就业的产业机制等;对于高职院校来说,定操作性方案,落实"就业导向、服务宗旨"办学方针的必然要求.     

发展农业高等职业教育的调研与思考

高等职业教育的兴起,是社会、经济、科技进步的产物。尤其是高新技术进人生产领域后,产生了一大批新的职业技术岗位,并使原有的职业技术岗位的职务内涵日益丰富,智能成份不断增长。因而对人才的结构、质量提出了新的需求,也就是对教育结构提出了新要求。带着这一问题,我们就如何通过改革、改制、改组发展高等职业教育的一系列问题进行了调研分析,形成如下几点认识。     

加入WTO与我国高等职业教育的发展

世界贸易组织的运行 ,强调以市场经济为基础 ,以公平竞争、自由贸易为基本原则 ,世界贸易组织的运行 ,对成员方和非成员方的人才素质和教育方式提出了严峻的挑战     

农业科技教育的认识与实践

<正> 农业的根本出路在科技、在教育。因此,加快农业科技教育发展,培养农村科技人才,把农业和农村经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

试论高等职业教育中的实践教学

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,教育部教高〔2006〕16号文件明确指出:高等职业教育要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才模式。而实验、实训、实习是三个关键环节。所以,高等职业教育要优化人才培养方案,强化实践教学,以促进高等职业教育又好又快发展。     

国内外五年制高等职业教育及实践

五年制高职教育是将普通高中教育与专科教育相结合的学制,通过对国内外五年制高职教育的梳理,总结了对五年制高职教学计划的构建,通过以“工作的方式”来学习工作,开展技能竞赛活动,激发职业自豪感,实施分层教学,增强自信心等.五年制高职在发展中还需要提高一线劳动者的地位与待遇,引导企业参与职业人才培养,开发五年一贯制高职规划教材,为五年制高职学生提供升学提高的通道等.     

高等职业教育应用数学课教学改革的实践

本文结合教学实践,对农业高职院应用数学课几年来的教学改革进行了总结,旨在提高高职数学教学质量。     

协同视阈下高等职业教育实践教学体系的构建与实践

实践教学是体现高等职业教育特点、实现高等职业教育培养目标的重要环节。把协同理论引入高等职业教育实践教学体系,从培养目标、实践教学的内容、管理、保障4个方面构建多层次、多维度、递进式的高等职业教育实践教学体系。该实践教学体系在常州科教城(高职教育园区)高职院校实践教学中得到成功实施,探索出一条适应社会发展需要、特色鲜明的高等职业教育人才培养创新之路。     

农业高等职业教育的改革与发展的探讨

分析了农业高等职业教育现状与存在的问题,并对其改革与发展对策进行了阐述。     

农业高等职业教育土肥课教学的实践与体会

围绕农业高等职业教育的人才培养目标，在土肥课教学中，结合高职学生的特点，根据不同内容采取相应的教学方法。理论课突出重点，以点带面，化繁为简，化难为易，实验实践课与生产结合，多种方式并用，取得了较好的教学效果。     

农业高等职业教育的探索与实践(节选)

一、对农业高职教育的理性认识 1.农业高等职业教育的基本内涵 农业高等职业教育,是在完成高中阶段教育基础上的围绕农业职业岗位知识和能力要求所提供的成熟技术、行业管理规范和实