关于研究性学习初探

研究性学习是以研究问题为目的,从提出问题、搜集资料到研究结论的获得,都突破了原有传统的教学封闭状态,改变了教师在原有教学中的地位和作用,教师不单是知识的传授者,更成为组织者、学习者、参与者、指导者,这就要求教师改变教学观念,需要进行全方位的角色更新,不断学习新的教育教学理念和方法。     

建构观下教师角色的定位

在建构主义理论的指导下,教师必须改变机械的和静态的数学教学观,向动态的、易谬(经验主义和似经验主义)的数学观念转化。要重新认识教师在教学过程中的主导作用,教师不再是简单的知识传授者,而应是数学建构活动的激励者、组织者、参与者和导向者。     

教师在网络教学中的角色定位及自身发展

网络教学倡导以学习者为中心,注重分散性、个别性自主学习。本文结合网络教学的特点,提出教师的角色由单纯的知识传授者变为学生学习的向导、帮助者、管理者和激励者,并根据目前实际,提出教师要强化教育信息意识等能力的培养,以更好地提高教学效果。     

普通高校体育师资队伍现状分析与对策——以黔南民族师范学院为例

采用数理统计、逻辑分析和比较研究等方法,对黔南民族师范学院体育师资队伍进行研究。结果表明,教师数量基本上能满足目前体育教学的需要,教师学历以本科为主,高学历者比例较低、职称结构、学缘结构和专业结构不够合理。实施青年教师＂硕士化＂,引进博士、优秀硕士研究生,优化教师队伍结构是提高学院教师水平的重要途径。     

浅议以学生为中心的英语教学活动

20世纪 70年代以来 ,一种关于中介语理论和学习者个体因素的深入研究 ,把外语教学工作者带到了一个新的境界。传统的教师中心论模式开始动摇了 ,这无疑是外语教学界的一大进步。然而在我国 ,新的教学理论与传统的教学习惯的接轨尚有较大距离。因此 ,对转变教师角色 ,使学生成为教学活动的主体进行一些有益探讨十分必要。一、教师角色的变位教师角色的变位意味着教学方式重心的转移。在英语课堂教学中 ,教师由原来的主体地位变为了一个指导者、激励者、参与者和学习者。实践证明 ,让学生处于中心地位 ,既能够提高他们独立学习的能力 ,又可以…     

试论指导教师在大学生创新活动中的作用

大学生创新能力的培养改变了指导教师在以往教学中的主导地位和作用。指导教师必须具备一定的自身素质,以适应教学发展的需要。同时,指导教师不仅仅是知识的传授者,还是学习者、组织者、参与者、研究者和促进者,并在大学生创新能力培养过程中起着不可替代的积极作用。     

浅谈教学方法的选择

教学方法是指,为了有效地进行教学并达到一定的教学目标,教师、学生、教学内容等教学因素之间的结合或联系方式。教学方法涉及教学目标、教学过程的效率及教学因素(主要是指教师、学生和教学内容)之间的结合方式三个方面。比如:讲授法主要是以教师的语言活动为主,向学生传授知识技能的方法,它所反映的教师、学生及教学内容之间的结合方式不同于其它教学方法,具有自己的特点。     

面对现代教育新技术 教师的角色应转换

在人类即将进入 2 1世纪的时候 ,信息技术日新月异。因特网、电子邮件、卫星远视通讯、传真通讯、电视会议等新的教育媒体得到普遍应用 ,增加了人类相互交流的机会 ,改变了人们的教学手段、教学方法、教学内容和教学观念 ,从而也促进了教师角色的转变。1　教师的角色过去 ,人们对教师的角色有着各种各样的说法 ,如教师是“辛勤的园丁”,教师是“人类灵魂的工程师”,教师是“科学文化和人类文明的传播者”等等 ,可见教师的地位是很重要的 ,也是很高尚的。在传统的教学方法中 ,强调教师的主导作用 ,教师相对于学生 ,是知识的拥有者和传递者 ,…     

针对成人教育特点努力搞好教学改革

笔者自1997年从事成人教育工作,通过十多年的工作实践体会到,教师在成人教育的教学工作中起着十分重要的作用。教师是教育方针的具体贯彻者,也是教学方法的具体执行者,只有按照成人教育的特殊性和成人学习的特点开展教学工作,才能使教学质量不断提高。1改革备课方法1.1备生产。成人教育和生产联系紧密,学员参加学习的     

论研究性学习中教师素质的提高

研究性学习改变了传统的教学模式,教师由知识的传授者、灌输者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者.教师要从树立教学理念、加强学习、培养专门的能力素质等各个方面提高自身素质,来适应研究性学习的需要,使其发挥成效.     

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。     

农科高职学生素质与英语学习现状及对策探析

农科高职生大多来自农村,学习目的明确、专业兴趣较浓、目标要求较高,但存在行为素质较差、盲目自负、意志品质较差,个人主义倾向严重等突出问题。他们虽然认识到学好英语的重要性,但学习兴趣较低、信心不足,自主学习意识和能力较差。针对学生素质和英语学习特点,通过采用多媒体教学手段、运用赏识教育方法、提高教师自身素质等措施,培养学生英语学习兴趣,增强学习能力。     

农科大学生英语学习状况的分析

对农科大学生英语学习状况———英语学习的动机、学习方式与学习策略进行了调查与分析 ,并提出了建议 ,对改进大学英语教学现状 ,提高英语教学质量有一定参考作用     

外籍教师在高校英语教学中存在的问题与解决策略

在高校英语教学中,外籍教师展现了独特的教学风格和魅力,发挥了不可替代的作用,但也因其文化背景差异、专业不对口、不了解中国学生的学习习惯和英语基础等原因,在教学过程中出现一些问题。要解决这些问题,就需要加强对外籍教师的管理,要求他们在授课前了解我国高校英语教学大纲要求、制定详尽的教学计划、掌握学生英语知识基础,不断增进他们与教师、学生间的沟通与理解。     

浅谈以就业为导向的高职英语教学创新策略

英语是重要的语言工具,对于国际经济交流有着重要影响。高职院校开设了英语课 程,旨在为我国输送专业技能型英语人才,并服务于不同专业学生的英语学习需求,扩大学生的 就业优势。为此本文将以就业为导向,从高职英语教学特点分析、高职英语教学问题、以就业为 导向的高职英语教学创新策略三个方面分析我国高职英语教学,以期推动我国高职英语教学发 展。     

建构主义学习观视角下英语口语教学的实施

文章在分析英语口语教学中存在的问题的基础上,结合建构主义学习观的四大要素,即从情境,协作,会话和意义建构这四个方面来探索如何改善目前的英语口语教学,并结合具体的教学案例进行分析,旨在建构主义学习观的指导下形成一套较为有效的认识学习理论,提高学习者的主动建构能力,并创造一个较为理想的建构学习环境。     

合作学习理论在高职英语口语教学上的应用

合作学习是一种全新的学习及教学理念。分析了当前高职院校英语口语的教学现状,指出合作学习理论在高职英语教学中的必要性,并具体阐述了合作学习在口语教学上的具体应用。     

贯通培养项目基础课阶段英语词汇教学法探究

词汇在英语语言学习中具有至关重要的作用,传统的英语词汇教学模式单一、枯燥,贯通培养项目基础课阶段英语词汇教学打破常规,以应用为目标,优化教学方法,促进学生形成学习策略,提高词汇量,能为贯通培养项目后续学习打好基础。     

信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究

伴随着对外开放程度的加深,英语的应用的范围越来越广。基于此,高校更应该做好 自身的英语教学工作,提高学生英语学习水平。由于英语的听说水平有利于检验学生学习英语 的质量,高校教师需要重视英语的听说教学工作。当前,我国的信息化水平逐渐提高。高校教 师可以应用信息技术提高英语听说教学质量。本文主要分析了信息环境下高校英语听说课堂 教学评价模式,望能够为英语教师提供更好的英语听说教学方法,以便提高学生英语素养。     

农业类高职高专院校英语教学评估体系的探索

笔者对高职高专院校开展英语教学评估工作的意义、现状、评估的内容和标准、评估的方法等方面进行了一定的探索与研究。其目的在于探索出一套适合高职高专英语教学规律的全面、客观、科学、准确的英语教学评估体系,使教师能够准确获取教学反馈信息、进一步改进教学管理、保证教学质量,帮助学生调整学习策略,提高学习效率。