浅谈物理教学反思

教学反思是一种以追求教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学反思。     

关于教学反思应注意的几个问题

教学反思在教学过程中发挥着重要作用，有利于教师针对教学方案进行再思考、再设计，有利于教师自身教学素养的提升，有利于教学效果的充分展现。本文针对教学反思中的几个问题进行了阐述。     

浅谈对反思性教学的认识

随着现代教育技术的发展,教学已经不再受限于教师教育能力的高低了,如何获取令人满意的教学实效,如何使教学朝实践合理性迈进,及时进行教学反思是每一位充满职业道德感的教师所应考虑并加以实施的。     

试论反思型教师的培养

反思型教师是在学习先进教育理论及他人经验的基础上,能够以独立或合作的方式,采用多种策略和方法积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行持续的、批判性的观察、解释、研究和改进,以努力提升教学实践合理性过程的教师.培养反思型教师外在条件要求学校建立科学合理的教师管理制度,形成促进教师发展的评价体系,营造宽松的教学环境、和谐的人际关系;内在条件要求教师明确反思的4个视角和正确运用反思的策略和方法.     

加强教学反思实现自我发展

美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》中指出,"反思对于学生来说非常重要,对于教师进行良好的教学也具有重要作用。""反思型教师能通过观察自己学生的行为和自己的行为经常进行自我评价"。对此,笔者的理解是:反思是促进教师专业     

培养和提高学习者的语言运用能力刍议

分析了在学习英语过程中学生语言运用能力差的原因,指出传统的注入式教学给学生的语用能力带来的负面影响,并提出教师的反思行为、教师的教学情感及教师的课堂角色对学生语言运用能力培养和提高的重要作用。     

新课改下对地理教学的反思

课堂反思是新课改的重要内容，教师要善于对课堂教学效果、教学目标实现情况、教学设计以及教学过程等进行反思，不断提高教学质量。     

教学反思视野下的有效教学

有效教学是实施教学改革的核心目标,与教师的教学观念、教学技能、课堂管理水平以及教学目标的准确性有着非常密切的关系。教学反思作为一种教育教学理念,是提高教学效果的有效途径。然而,当前教学反思在内容、形式、结果等方面存在一定的不足,因此,有必要提升教学反思的有效性,并使之有效地融入教学活动,实现真正意义上的有效教学。     

试论初中生物教师的成长

初中教师的成长过程,可以理解为是一个不断反思、不断总结的过程。本文从授课后、考试后、观摩他人教学后、与学生畅谈后四个方面叙述了教师成长过程中的反思。     

反思性教学实践与教师素质的提高

反思性教学是近年来备受教育界重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论.反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段,探究教学实践的合理性,使教师由经验型向学者型转变.反思性教学实践是提高教师素质的有效途径.     

高等农业院校双语师资英语培训体系的研究与实践

依据＂培训＂和＂发展＂观及＂行动研究＂理论,研究构建了一个多维、立体化、反思的,适用于高等农业院校的双语师资英语培训体系,即＂英语知识及技能＋双语教学理论知识及教学策略＋行动研究＂。研究结果表明：该培训体系的实施有利于培养双语教师的英语基本技能、专业英语能力和双语教学能力,有利于提升双语教师对双语教学过程、教育规律和学生学习需求的认识,有利于引导双语教师完成对被教育者发展的理解。     

大学英语教师专业发展创新模式研究——在职英语教师国外短期进修

为了提高大学英语教师的自身专业素质,针对大学英语教师专业发展中遭遇的现状,本文从反思理论的维度找到大学英语教师发展的理论依据：W allace的反思理论和Foord的教师职业发展五个同心圆理论,并以长安大学外语学院英语教师专业发展计划为例探讨英语教师发展和人才培养创新模式的建立与完善。     

行为导向教学对教师自身的提高

行为导向教学法,也被称为行动导向法,是在20世纪80年代世界职业教育教学论中涌现的新思潮。本文通过研究行为导向教学中教师面临的问题和挑战,以及教师角色转换并论述了行为导向教学对教师自身成长的价值,希望有助于推进职业教育的教学改革和教育质量的提高。     

论外语教师专业发展与反思性教学

目前,高职院校教师专业发展状况不尽如人意,存在认识不足、素质不高、学位低、职称低、“双师型”教师匮乏等问题.反思性教学是英语教师专业发展的有效途径,是教师对专业知识和经验知识不断反思和实践的循环过程.通过反思性教学,可以快速提升教师理论素养,实现教师专业实践的升华;通过反思性教学,可以真正实现以学生为本,从而最终实现从经验型教师向学者型教师的转变.     

基于反思性教学理论下的大学英语青年教师教学能力提升的研究

大学英语教学改革对教师的教学能力提出了新的要求,英语教师的教学水平成为影响外语教学效果的重要因素。反思性教学指教师在教学实践过程中的自我反思,被认为是提升教师教学能力的有效途径。本文从对反思能力和反思性教学的文献研究入手,阐述了反思性教学的内涵及特征;分析了提高青年教师教学反思能力的必要性,并根据青年教师教学反思构成要素,提出了大学英语教师教学反思途径。     

如何打造高效的初中化学课堂

打造高效化学课堂是课堂教学改革的一项重要内容。教师要从培养学生学习兴趣、注重学法指导、重视教学反思三个方面建立高效课堂。     

运用知识管理促进教学反思

本文阐述了教学反思的概念及意义,提出运用知识管理,促进教学反思.     

体育教学中的情感行为

体育教学中的情感行为，指的是在体育教学的过程中，教师主体的情感伴随教学行为并被学生客体的主观心理感受到的一种具有积极影响的情感体验，并随客体的行为活动表现出来。从教师的教学过程的总体讲，不仅仅是一连串的行为过程，而且更是内蕴丰富的情感过程，从这个意义上讲，行为过程是情感过程的具体化，是情感的载体，这种积极的情感体验对学生个体的情感形成、发展、巩固直到稳定有着非常重要的作用。     

社会工作专业实践教学的困境与反思——以郑州轻工业学院社会工作专业为例

实践性是社会工作专业的一大特点,这就决定了社会工作专业实践教学的重要性。以郑州轻工业学院社会工作专业为例,社会工作专业实践教学体系由课程实践教学、专业实习和校内外自主实践活动三部分组成。该学院社会工作专业实践教学面临如下困境:实习专业性不强、实习经费不足、指导老师的实务能力欠缺和实习基地建设滞后,并由此进行反思。     

教师过激行为产生原因及预防措施

在教育教学过程中,有很多教师有一些过激行为,这些行为会对学生产生心理上的影响,有时甚至会影响学生的未来,这些行为的产生原因各种各样,探讨产生的原因,预防行为的发生,是每一位教师的义务和责任.