高校体育差生体育行为的调查与研究

体育差生是指体育能力及身体素质低于正常大学生的学生 ,全国各高校均有部分体育差生。笔者对高校体育差生进行了调查 ,了解他们参与体育活动的状况 ,为提高体育差生身体素质、提高体育差生参与锻炼行为、培养体育差生良好的习惯、增强自我锻炼的意识及能力提供可操作性经验。1　研究的内容学生参与体育活动的时间 ,体育消费 ,阅读体育书籍、报纸、杂志的情况。2　研究的对象与方法2 1　研究的对象郑州大学医学院 2 0 0 0级大学生和入校体育达标不及格学生被列为体育差生 ,体育达标合格学生按兴趣被选入各专项班 ,详见表 1,2。表 1　郑州大…     

中等职业学校怎样重视差生教育提高学习成绩

<正>中职学校的学生生源往往比较差,素质参差不齐,学习成绩差的学生较多。差生的存在增大了教学难度,如何提高差生的学习成绩是教师一直在研究的问题。本文根据中职学校的现状,结合我校的实际谈几点看法。     

转变差生工作之我见

差生，主要指那些缺乏上进心和学习动机，成绩较差，组织距离观念淡薄，自由主义严重，不大合群，自制力较差，爱冲动的学生。这些学生往往会影响整个班风的建设及班的管理。因此，做好差生的转变工作是搞好班级管理，创设良好班风的重要环节之一，也是整个教育工作的难题之一。我认为，转变差生工作应从以下儿方面做起。     

浅谈差生的转变

差生这个词带有深深的应试教育的烙印，在应试教育的大环境下，学生的考试成绩和教师及学校的业绩及名誉挂钩，因而，学校把成绩不好的学生统统称为差生，并把他们和不听话、不完成作业、不遵守校纪校规联系起来，视为包袱和累赘，要么必欲处之而后快，要么疏于管理和辅导，从而导致部分差生自暴自弃。     

我教“差生”的体会——转变“差生”关键要善于激发学生的自信心

现代教育理论指出：“教育观念的深刻变化，人们不再认为智力是成功的唯一条件，事业成功还取决于非智力因素。”对此，在教学实践中我体会较深。　　去年，我接班任教三(2)班语文，该班“差生”多，经了解“差生”面占40％以上，因厌学而每天迟到、旷课者不下十人。　　如何转变这为数不少的“差生”呢?接班后我思考的结论是：教师必须用满腔的爱去开发一个至关重要的非智力因素——努力点燃学生心灵自信的灯。因为多年教学实践告诉我：所谓“差生”，不过是些因知识负积累多而自卑，因自卑而导致厌学的学生。我坚信：只要激发他们的自信心…     

化学教学中转化差生初探

化学教学中转化差生初探祖亚华储召华在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会主要有以下几方面一、调查摸底是基础每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与...     

对农村职校差生进行创新教育的思考与实践

创新教育是以培养学生具有一定的刨新意识、创新思维、创新能力以及刨新个性为主要目标的教育理论和教育方法,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展创新能力。创新教育不是精英教育,它应该面向全体学生。但在实际教学操作中,由于学生个体之间存在着差异,会导致一部分学生各方面的发展跟不上步伐,潜能得不到发挥而成为所谓的“差生”。为了让所有的学生都得到应有的发展,实现教育的公平性原则,对于差生我们教师要根据自己所教学科的特点进行有特色的创新教育。     

浅谈差生的转变

<正>差生这个词带有深深的应试教育的烙印,在应试教育的大环境下,学生的考试成绩和教师及学校的业绩及名誉挂钩,因而,学校把成绩不好的学生统统称为差生,并把他们和不听话、不完成作业、不遵守校纪校规联系起来,视为包袱和累赘,要么     

语文就是生活生活处处有语文--浅谈初三语文的教习方法

2005年中考工作已经结束,我所带的两个班的取得了较好的成绩。这与领导的重视和正确的管理是分不开的。与其他学校相比,这两个班学生个性差异大、差生面大。针对如此现状,我想只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,才能实现目标。一、领导重视、管理科学是成功的保证初三工作是学校的生命线,各级领导尤其是教务处极为重视。多次召开初三工作会议。举行每次月考后的教学质量分析会,分析学情、教情。根据本届学生优生不优,中等生面广、差生太差的劣势,制定相应的教学策略,实     

浅谈农业高中英语教育差生的转化

进入农业高中求学的学生大多是考不上普通高中的差生.他们的英语成绩与其他各科成绩比起来显得更差,有的学生甚至写不全26个英文字母,更不用说读音了.对如何教这些学生英语,我们在长期的教学实践中积累了一些经验,写出来与各位同仁交流.     

非智力型地理差生学习动机影响因素分析

探讨影响非智力型地理差生学习动机的因素,有利于提高我们对非智力型地理差生学习动机的培养和激发,从而更有效地推动非智力型地理差生成功地学习。     

对高校体育差生教学的心理探讨

由于体育教学上的诸多因素和学生的各种心理特点，总有一少部分学生不能完成教学任务，这是高校体育教学中较为普遍的现象。因此，本文试图从心理学的角度，对体育差生产生的原因，以及解决的方法进行初步的探讨。     

体育实践课教学之我见

体育实践课教学是以学生参加体育锻炼为主体,体育教师为主导的教学方式。成功的实践课教学是与体育老师课前辛勤备课,课中严格执行教学案、完美无暇的示范动作、言简意明的要领讲解、善待差生以及课后总结反思等紧密相联。     

英语教学中兴趣的作用及其培养

英语教学中兴趣的作用及其培养林岷江差生问题是普通学校教学中一个普遍性问题。尤其是普通校中各类子弟学校，学生英语程度参差不齐，相当数量的学生没有养成良好的英语学习习惯。追查一下原因，大多是从初一下到初二上英语成绩开始逐步下降以至掉队，初学英语时的积极性...     

中职生与普高生弱势差异分析与对策

中职生较之普高生,主要表现出以下特点: 一、生源质量差 由于中等职校招生门槛取消,中职生整体素质差,学习基础差,自学能力差,不良习惯也较多.中职招生一般是在普高优先录取中、上等学生后被迫接受所谓差生,有的学习成绩差,有的学习成绩、思想品质双差.     

积极心理学助力高职大学生核心价值观的培育研究

高等职业院校的学生往往被认为是高考制度下的“失败者”,由于学习成绩不太理想而被界定为“差生”,背负着沉重的心理负担。一部分学生长期不受重视、甚至被歧视,由此常常表现出缺乏自信、麻木、拖拉、不求上进,甚至叛逆、敌对、以破坏力示人等负向心理和行为。高职学生的心理问题最为突出的表现是缺乏自信和懈怠。积极心理学对于提升人的自信心具有重要作用,对于高职学生的自信心培养则具有更为特殊的意义。和谐心理培育的路径研究是高校社会主义核心价值观落细、落小、落实路径研究的重要方面。     

大学英语分层教学的调研与思考

高等院校大学生在入学时英语水平层次不一，给教师备课和学生学习都带来一定困难，往往是“优生吃不饱、差生吃不了”。为提高高等院校英语教学水平，全国各高校都积极开展了英语教学改革。本文就大学生英语分层教学在全国的开展情况进行了调查，旨在为我院的大学英语分层教学提供理论依据和实践过程的参考。     

农村中学英语分层次教学研究——以江西省永新县石桥中学为例

目的:探讨英语分层次教学对农村中学学生英语能力的影响作用方法:将永新县石桥中学高一年级学生分成传统班和实验班,各班又细分成A组(优生组)、B组(中等生组)、C组(差生组)三组,实验班采用分层教学,传统班采用传统教学。结果:高一实验班在听、说、读、写各检测项目成绩均显著高于传统班。结论:英语分层次教学要比传统教学法更能显著提高学生的英语综合能力。     

莫让"学困生"总处在尴尬境地——浅议"学困生"自信心的培养

“学困生”,按照惯性认识,这些学生肯定是成绩不理想的那部分学生。或是学习态度不端正、厌学造成成绩不理想,或者就是“智力”有问题,知识掌握缓慢,造成成绩不理想。就新课程学生全面发展的原则看,对“差生”这个定义是有失偏颇的,学生是教育对象,教育目标是学生能力提高,而根据美国心理学家加德纳的多元智力理论,一个人的智力包括逻辑／数学智力、语言智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力。教育不仅是文化知识能力的培养与锻炼,还包括品德修养、身体健康和运动能力的锻炼与提高,所以,我们不能仅仅从成绩(逻辑/数学智力     

浅谈对体育差生的教育转化

大学体育差生落后的思想素质、身体素质和技能素质等经过老师的教育转化,是可以缩短与优等生的差距,甚至超越,使之成为社会主义事业合格的建设者。