浅谈中职生职业意识的培养

职业意识决定职业能力，现代中职生行为习惯差，职业意识模糊，教师应引导学生树立自信心、形成良好的行为习惯，指导学生进行职业生涯设计，帮助学生形成正确的职业意识。     

培养良好的情绪是提高体育教学质量的有效途径

在体育教学中常由于学生产生不良的情绪，而致使教学质量不高，本从影响情绪的有关因素着手，探寻培养良好的情绪方法，来提高教学质量。     

良好情绪可抗病

保持积极乐观的情绪会使人长寿并且增强身体抵抗力，而近来又有科学家从另一角度证实了情绪与健康两者之间的关联性。他们指出，如果情绪常年压抑、沮丧则会升高胆固醇和放大人的疼痛感。     

浅谈英语教学对中职生能力的培养

本文首先论述了目前提高素质教育培养能力的迫切性,接着写了在英语教学中培养学生能力的四个要求,即读、说、听、写。并从四个途径论述了培养学生能力的方法,也就是激发学习兴趣,诱发学生的思维能力;反复操练实践,培养交际运用姜孽的尊力;卑向拿体学生,因材施謦;培养良好的学习英语习惯。同时,还要把德育教育渗透到英语教学过程中。     

如何培养小学生良好的书写习惯

书写是语文教学的重要内容。教师要将其放到与学习知识同等重要的地位,并以身作则为学生树立榜样。还要避免繁重的作业任务,以培养学生良好的书写习惯。     

浅谈农业中职生自我管理能力的现状及培养

农业中职学生自我管理能力培养,是提高中职生综合素质的有效途径,是职业成功的重要基础,这种能力要从学生自我培养和学校培养两方面进行.     

浅谈幼儿创造性思维的培养

幼儿期 ,指处于 3— 6、7岁阶段的儿童 ,他们是 2 0世纪的孩子 ,却是 2 1世纪的人。要想适应并主宰 2 1世纪高科技的社会 ,就必须具备较强的创造性。我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿创造性的培养 ,不论是教师 ,还是家长 ,在教育中均重视教孩子的依样画葫芦 ,循规蹈矩 ,一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。创造性的核心表现在创造性的思维能力 ,创造性思维又集中体现为发散思维 ,即根据已有信息 ,从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式 ,如一题多解、一事多写等 ,其主要功能是求异。这是培养幼儿创…     

浅谈农类专业中职生独立思考能力的培养

文章叙述农类专业中职生独立思考能力的重要性,分析农类专业中职生独立思考能力缺陷原因,同时指出了培养农类专业中职生独立思考能力的对策：应当从培养学生自觉性出发,加强教师的引导和启发作用,以典型的成功案例为助推力,激发学生的思考欲望,培养学生独立思考、善于思考的能力。     

浅谈培养大学教师良好的心理素质问题

随着社会的发展,生活节奏的变快,竞争的激烈及社会变革引起的多层次、多元化的矛盾冲击着每一个人的心理,大学教师也不可避免的要面对这一切。文中介绍了大学教师存在的心理问题,并提出了培养大学教师良好心理素质的方法和途径。     

浅谈学习习惯的培养

有人问一位诺贝尔奖获奖者 :“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西 ?”获奖者答 :“在幼儿园。阿姨告诉把自己的东西分一半给小伙伴们 ,不是自己的东西不要拿 ,东西要放整齐 ,吃饭前要洗手 ,做错了事要表示歉意 ,午饭后要休息 ,要仔细观察周围的大自然。从根本上讲 ,我学的全部东西就是这些”。获奖者的回答说明 :良好的习惯和品质的培养是十分重要的。简·豪斯顿在《教育可能的人类》中说 :“如果孩子们能跳舞、品尝、触模、听闻、观看和感觉信息 ,他们就几乎能学一切东西。”由以上两则材料来看 ,学习并不像人们所想的那么…     

大学生情绪调节策略与创造性思维的关系研究

以情绪调节策略问卷和创造性思维测验为研究材料,考察情绪调节策略与创造性思维的关系,结果发现:① 表达抑制与创造性思维之间存在显著的负相关,② 情绪调节策略的使用对个体创造性思维的水平有一定的预测作 用,个体若经常使用表达抑制来调节情绪,其创造性思维的水平会降低,尤其是在流畅性维度和言语方面.     

浅谈涉农专业中职生创业能力培养的实施途径

农类中职学校是培养农业科技人才的主要阵地之一,培养适应经济和社会发展的创业型涉农专业毕业生,对于促进“三农”发展具有重要的意义。在国家和各级政府大力倡导创业实践、不断给予政策扶助青年创业的背景下,中职学校应该对涉农专业中职生开展创业教育,建立创业教育教学体系和服务体系,把涉农专业中职生培养成为“有文化、有技能、会管理、善经营”的复合型毕业生。     

RET理论在大学生情绪管理能力培养中的应用

Ellis的合理情绪疗法(RET理论)主要观点是帮助他人解决因不合理信念产生的情绪困扰。当代大学生心理较不成熟,自我情绪调控和行为约束能力较弱,处于心理断乳的关键时期。面对各种人生课题,易造成情绪障碍。将RET理论应用于大学生情绪管理能力培养中有一定的必要性:既是大学生情绪现状的需要,又能发挥学生主观能动性,同时也为大学生的情绪管理提供了新的方法。将RET理论应用于大学生情绪管理能力培养中,要从认知教育、辩论方法、合理想象技术等三个方面来着手。     

浅谈良好农业规范(GAP)认证

简述良好农业规范(GAP)认证的概念、产生背景和意义。     

浅谈幼儿劳动能力培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系,从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其词汇,增强其自信心的基础和前提,我们不要荒废孩     

浅谈艺术设计教学中创造性思维能力的培养

艺术设计教学中越来越重视对学生创造性思维能力的培养。本文以创造性思维能力为研究对象,厘清创造性思维能力在艺术设计教学中的意义,探寻教学过程中创造性思维能力培养存在的问题及原因,并提出通过优化教育理念、实现教育方式多元化,培养学生兴趣爱好、拓展边缘学科知识,从传统艺术和民间艺术中寻找新的创意元素培养学生创造性思维能力。     

良好农业规范和烟草GAP发展综述

回顾了良好农业规范概念的提出和发展,介绍了国际和中国良好农业规范标准的基本框架和运作模式,对烟草良好农业规范实践及发展进行了简要的评述。     

如何培养高职学生的良好心理素质

<正>人之成才,重在素质,素质是人发展的条件与前提,是人才战功的内在因素。人的素质内涵丰富,一般包括思想道德素质、科学文化素质、生理素质、心理素质等方面。其中心理素质是指以先天的禀赋为基础,在后天的环境与教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。人的全部活动都同时就是心理活动,在人的整个素质系统中,心理素质是基础,同时它又渗透到各个素质之中,影响和制约着其它素质的发展。     

浅谈在大学数学教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是指有创见的思维过程,其实质就是思维活动中选择、突破和重新构建这三者的有机统一.本文从4个方面讨论了如何在大学数学教学中培养学生的创造性思维能力,并指出了教学过程也应具有创造性.最后,文中提出了用创造来教会创造,用创造力来激发创造力,才能使我们在教学活动中培养出创造型人才.     

浅谈中学地理教学中学生创新思维的培养

在地理教学中实施素质教育时采用创设情境激活学生的思维兴趣,鼓励质疑。打破旧的思维定势,激发学生创造力,培养学生的发散思维和类比思维,引导学生在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题,形成一种新的、具有创造性的思维模式。