论书目情报与文献信息

书目情报理论和文献信息理论产生于科学交流、情报交流体系发展中,解决文献信息的生产和流动的无序性与利用的有序性要求之间的矛盾,更好地满足社会信息需求,实现文献信息的潜在价值。本文追溯了书目情报与文献信息提出的背景,并对两者的含义以及联系进行了分析,为二者的后续研究与发展提供了切点。     

甘肃地方文献的收集与整理——以甘肃河西学院河西文献为例

甘肃地方文献的内容应该离不开“甘肃人”和“甘肃发生的事”,河西学院图书馆通过接受赠书、征集文献、和购买等3个途径搜集甘肃河西地方文献,并通过建设专题目录数据库、文献数字化、稀有文献的再复制等方式进行地方文献的建设,在这20多年里取得了较为理想的成果,为实现建立甘肃河西地方文献库的目标越来越近。     

论胡绳藏书馆文献及书目体系建设

本文探讨胡绳藏书特点,旨在完善现有特藏图书中相关书目体系建设问题。     

编制中国古典文献分类法的初步构想

中国古典文献分类法的编制是基于中图法的编制理论和技术,打破四部分类体系结构,将古代分类目录体系的合理成分融入其中。尤其是二、三级类目的设置,阐明学术渊源的类序等。     

新疆特色文献原编书目数据质量控制研究

结合石河子大学图书馆特色文献的编目实践,探讨特色文献编目质量中存在的问题,提出规范特色文献书目数据的有效措施,为实现书目数据共建共享打下基础。     

网络环境下深化书目情报服务的思考

网络环境下传统的书目情报服务方式正面临着新的挑战。以网络环境为支撑,深化书目情报服务有赖于时用户的书目情报教育,有赖于高质量的书目情报产品。树立书目情报服务新的理念,提高书目情报人员的素质成为网络环境下发展书目情报服务的战略需要。     

高校图书馆导读书目分层开发编制与推荐服务——以山东大学图书馆为例

高校图书馆是知识的殿堂,是研究生的第二课堂,图书馆应发挥第二课堂作用,做好导读书目工作。目前山东大学图书馆分层开发编制了不同层次导读书目推荐给山东大学研究生查阅使用,帮助山东大学研究生迅速、准确地找到所需的文献信息,从而最大限度地发挥山东大学图书馆导读书目的功能。     

编制馆藏西域文献目录的思考

西域文献目录是全面反映塔里木大学图书馆馆藏特色的图书目录,可为研究者揭示馆藏西域文献种类,搭建方便快捷的文献检索平台,推进西域文献资源收集、开发和利用,更好地服务于学校科研工作、服务于地方经济建设和文化发展。在编制目录过程中必须从地域范围、文献类型、出版时间、印刷文种、学科范围等方面明确界定。     

FRBR视角:关于书目关系网络构建的思考

文章从FRBR视角出发,探讨了网络环境下书目关系网络构建的两个层次:基于作品-内容表达层的书目关系构建和基于载体表现层的书目关系构建的方法.     

网络时代文献编目管理

文献编目工作是图书馆的基础业务工作。文章从计算机文献编目的特点谈起,探讨网络时代文献编目管理方法。     

浅谈搜集族谱工作对编纂《海南族谱总目提要》的影响

针对族谱对编纂《海南族谱总目提要》一书的影响，简述族谱在当代的现实意义，结合海南族谱的收藏情况．提出了开展搜集族谱的一些具体措施。     

地方文献资源范畴研究

从5个方面对地方文献资源进行了研讨,凸现了文献征集者的特殊视角与精湛技艺,勾勒出地方文献演绎的脉络和轨迹,并对网络环境下地方文献资源建设提出了相应的对策.     

试析CALIS西文三级编目员资格认证联机网考

通过对编目员资格认证考试流程、AB卷题型的特点和考试经验等方面的介绍,为了此类考试提供一定参考。     

图书馆目录的未来

分析了网络时代图书馆目录发展的现状和存在的问题,展望了未来图书馆目录可能出现的前景,进行了一些前瞻性的分析和预测。     

网络环境下国家农业图书馆编目现状及思考

阐述了联机联合编目工作的重要意义及国内外发展概况,介绍了网络环境下国家农业图书馆编目现状、存在问题及工作进展.     

高校图书馆推荐书目工作探析

推荐书目影响着高校学生的阅读风气,在网络环境下,深化推荐书目工作是图书馆转变服务理念,创新工作模式的一种表现。分析了推荐书目工作的背景,探讨了推荐书目的编制、宣传等问题,为高校图书馆推荐书目建设提供参考。     

高校大事记的意义及编写

高校大事记是对高校在办学过程中发生的大事、要事的如实记录。高校大事记应在尊重客观事实的前提下,突出重点,按照一定规律、分门别类地将学校在教学、科研、管理方面的成就以及校际往来(领导视察)、学术交流、联合办学等情况客观地记载下来。     

《园艺植物生物技术实验指导》教材编写的实践与思考

在《园艺植物生物技术》教材的基础上,根据该教材的使用情况和生物学科发展的最新动态,介绍了《园艺植物生物技术实验指导》教材的编写背景,分析了编写该教材的必要性,阐述了教材定位与编写原则,最后提出了教材内容的整合。