过程性考核在《细胞生物学》课程教学中的应用

过程性考核是在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式,强调对学生学习综合知识与能力素养的考核,能够克服一次性期末闭卷考试的不足.细胞生物学课程过程性考核根据教学内容分阶段采取多样化的考核方式,不仅可以促进学生分阶段完成学习任务,使任课教师及时了解学生的学习效果,而且还具有激发学生的学习主动性、引领学生自主学习等作用...     

中药学专业形成性考核评价体系的构建

构建中药学专业形成性考核评价体系,并对形成性考核进行总结和评价,以探索考核改革。实践证明,该形成性考核强调了学生的学习过程,提高教学质量,更重要的还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法,提高学习效率,从而体现形成性考核评价体系的真正价值。     

高校课程考核体系的优化与实践——以《兽医微生物学》为例

高校课程考核与评价是教学中的重要环节,关系到学生学习情况的评定与各种奖励和荣誉的申请,在一定程度上反映了教师的教学水平。为了提高教学效果,实现课程考核的公正性、增加考核的可操作性、完善课程评价体系,笔者对现有的课程考核评价体系进行了优化。以加强平时学习、增加课堂学生汇报、随堂测验突击检查、课程总结报告等手段,实现课程考核的多元化,增强平时成绩考核。最终提高学生自主学习能力,起到以考促学的作用。     

“五位一体”过程性评价在生命科学专业学科基础课中的应用与实践——以山西农业大学《普通动物学》为例

"五位一体"过程性评价考核主要包括实验考核、重点总结、课堂测验(期中测验)、社会实践和期末考试(闭卷考试),其核心是要激发学生学习的主动性和积极性。笔者对《普通动物学》课程进行了初步的考核改革与实践,提高了学生的思想认识。通过问卷星调查发现"五位一体"过程性评价考核更能有效反映学生的学习效果,学生的满意度达到71.43%。     

以形成性评价促大学生自主学习能力提升

当前大学生自主学习能力严重缺失,形成性评价能够提升学习者的自信心,并激发他们的内在学习动机,帮助大学生转变为自主性学习者。探讨了形成性评价与自主学习能力的关系,并初步建立了以形成性评价促大学生自主学习能力提升的工作框架。     

构建乒乓球选修课考核评价体系的研究

通过对乒乓球选项课以技术技能考核评价为主的传统方法进行改革,构建了以学习态度、乒乓球理论、基本技术、教学比赛和学生进步程度为主的综合评价体系。新的评价体系注重定性与定量评价相结合、自评与教师评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合,评价内容选择上注重学生的主体性,更能激发学生的学习积极性,促进学生个性的全面发展。     

形成性评价在分子生物学教学中的实施效果

考核是评价教与学双向质量的重要手段。注重教与学过程的形成性评价有助于引导学生进行深层次和成就式学习。为了探讨形成性评价在分子生物学教学中的应用效果,笔者以东北林业大学生命科学学院2016级国家生命科学与技术人才培养基地班63名本科生为研究对象,按班级分为采用形成性评价与终结性评价相结合的试验班和采用终结性评价的对照班,比较了不同评价模式下学生的成绩及相关性,并调查了学生对形成性评价的满意度。结果表明:试验班期末综合成绩为(87.23±4.48)分,明显高于对照班的(73.52±7.16)分,差异显著(P0.05),具有统计学意义。说明形成性评价和终结性评价相结合能够提升学生的学习能力、提高教学效果。     

雨课堂学习平台支持下的大学英语混合教学形成性评价体系建构

形成性评价作为一种更注重过程的评价方式,能够帮助教师实时调整自己的授课过程和教学计划,对学生的学习过程和学习行为有更清晰的记录,因此是最适应大学生混合教学模式的一种教学评价.雨课堂为教师们构建了课前—课中—课后的教学闭环,同时也为大学英语混合式教学实现形成性评价提供了可能.文章通过大学英语教学实践,探讨大学英语混合教学...     

基于工作过程的动物传染病课程教学改革刍议

在动物传染病课教学中进行基于工作过程的学习领域课程改革,以项目教学法组织教学,学生在课前积极准备、课堂广泛参与,每次课均有评价考核,学生在教师的组织和指导下成为学习的主体,充分调动了学生学习的主动性和积极性.     

兽医外科手术学之外科手术器械使用的过程性考核探讨

笔者在2015级动物医学专业学生兽医外科手术学实验的教学中增加了2次过程性考核,考核内容为外科手术器械的使用、打结与缝合。即每位学生都必须参加实际操作考核,由指导教师评分,并按一定比例计入总成绩。本文主要针对过程考核中外科手术器械使用这一部分的评分标准、学生存在的操作错误、过程性考核的改进与下一步的开展方式进行讨论,以期为挖掘学生的学习潜力,有效提升教学质量提供参考。     

基于问题导向的动物传染病课程探究式教学实践

探究式教学是一种创新的教学模式和有效的学习方式。笔者介绍了探究式教学模式的教学流程设计、过程性考核评价指标体系的构建、教学组织与实施示例及教学实践效果与评价。实践结果表明,探究式教学模式深受学生欢迎,可有效促进高职学生的学习与素质提升。学生评价反馈结果表明,探究式教学有助于活跃课堂气氛,融洽师生关系,激发学生学习兴趣,促进学生专业知识的主动建构,提升学生自学能力、研究能力、实践能力及发现与解决问题能力。     

构建大学生党员考评指标体系的思考

大学生党员考评指标体系是指导大学生党员思想行为的准则,是大学生党员考核评价的依据和核心。本研究基于构建大学生党员过程动态性考评体系的实践,通过文献法、访谈法和实证研究,对大学生考核评价指标体系的意义、现状与发展进行梳理和探讨。     

高校学风建设中强化学生学习主动性研究

大学生学习主动性培养是高校学风建设的核心内容之一.加强大学生学习主动性培养,要明确学习主动性的内涵及在学风建设中的作用,了解加强大学生学习主动性培养的途径和方式,并建立科学有效的评价体系.通过对学习动力、学习态度和学习方法的分析,初步提出构建大学生学习主动性培养体系的途径.强化大学生学习主动性,主要从思想政治教育工作、大学生学习方法指导、加强学生管理和提高教育教学质量等方面进行改进,多方着手,构建并强化大学生学习主动性培养的体系.     

基于过程化考核的数据库原理课程改革与实践

数据库原理课程是计算机相关专业的一门理论性和实践性都很强的课程.对于以往教学过程中存在的学生自主学习能力不足、考核方式单一、对学习过程缺乏监督和评价等问题提出一套数据库原理课程的改革方案,该方案从理论授课、实验教学、理论和实践内容的过程化考核等方面实施改革.通过实际的教学效果对比表明,该教学改革方案有效提高了学生学习的...     

“零学时”大学英语视听说课考核方法的研究与实践

本文针对目前学校现行的考核方法与实践中存在的问题进行了分析,以提高大学生英语的听说能力为目标,研究出"零学时"大学英语视听说课考核方法,教师通过此考核方法及时准确把握学生在自主学习过程中存在的问题,帮助学生建立自信,最终提高其英语听说能力。     

形成性评价与化学教学中学生自主学习和创新能力的培养

学生由高中进入大学后,伴随培养目标的转变,教师的教育理念、教学方法、管理方式以及学生的发展道路、学习状态、学习方法都发生深刻的变化。因而,结合相关专业,培养学生的自主学习与创新的能力是大学化学教学的重点。形成性评价作为有效的教育教学方法,近年越来越被广泛地用于各类专业学生基础化学的教育过程中。本文对形成性评价在大学化学教学过程中应用进行了讨论,并结合教学中遇到的问题,对如何更充分有效地应用形成性评价促进大学化学的教学进行了探讨,从而在学生的综合素质与实践能力方面发挥重要作用。     

基于CDIO理念的集成电路CAD考核方式改革探索

课程考核是检验教学效果,提高教学质量,激发学生学习积极性的重要手段。本文以安徽新华学院电子科学与技术专业集成电路CAD教学为例,阐述与其基于CDIO理念的教学改革相符合的考核方式改革。在对传统闭卷考核方式分析的基础上,提出了注重过程考核的考核方法,在考核内容、考核评价方式、考核过程及考核结果等方面进行考核方式改革探索。     

实验动物技术实验考核方法的改革与实践

为了改善学习风气,消除高分低能现象,提升学生的知识掌握和创新能力,本研究提出了将过程性评价和终结性评价结合起来,合理分配考核比重,建立新型实验成绩评定体系。将此体系应用于2013级实验动物专业,结果该专业学生的考核成绩有较高的可信度和区分度;实验学习的主动性和积极性得到提高;学生拥有了更加娴熟的实验操作技能;学生的观察能力、实践动手能力和分析问题能力均得到提高。     

基于过程性评价的草业科学专业植物生理学教学改革

评价体系在教学中发挥着重要作用。针对草业科学专业植物生理学课程教学中发现的问题,基于过程性评价在教学中进行了教学方式和考核方式的改革。主要应用了包括专题拓展交流、生产调查、综合性实验和探究性实验的教学方式,及包括出勤、课堂表现、课前作业、课后作业、小组汇报、调查/实验报告和期末考试环节的考核方式,引导学生主动学习,培养学生解决问题的能力。     

《水产动物组织胚胎学》学业考核评价改革与实践

学生学业考核评价是教学的"指挥棒",不仅影响着教学水平和效果,也对学生的教育和培养起着关键作用。结合课程特点,本文从加强过程考核、增加考核内容与环节、开展学生互评、降低期末考试分值等方面入手,对青岛农业大学《水产养殖组织胚胎学》学业考核评价进行了改革。经过两年的实践证明,改革有助于消除学生投机取巧的心理和行为、提高学生自主学习积极性、培养学生的创新意识和合作精神、促进学生个体才能和潜质的发挥;同时课程考核改革还有利于教师教学科研水平的提高。