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中国的职业教育进入了新时代,高职院校必须探索“1”学历证书与“X”职业技能等级证书的有机融合,深化“三教”改革,这也是当前高职院校提高人才培养质量的重要切入点。本文以园林类专业为例,分析了深化“三教”改革的重要意义和现阶段教师、教材、教法改革的现状,提出了校企联合培养高水平教学队伍、校企共同制定专业人才培养方案、校企合作开发立体化新形态教材、校企协力打造信息化课堂教学新模式的实践路径,以期为高职院校其他专业的建设提供一些参考。 相似文献
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当前互联网、云计算、人工智能等新兴技术正逐步融入产业生产,数字化和智能化已经成为现代产业的发展方向。随着生产规模、生产过程以及组织形式等诸多方面的深刻变革,职业类型和技术技能人才需求也在发生根本性的变化,对高职院校的“三教”改革提出了新要求和新挑战。为加快职业教育与经济社会的适应性,针对高职院校目前“三教”改革存在的专业建设和课程设置滞后产业发展需求,教师职业能力亟待加快提升,新知识、新技术、新工艺融入教材不够,传统教学方法不适应职业教育人才培养等现实问题。文章基于数字化转型背景分析了高职院校“三教”改革的必要性、紧迫性,并从三个层面全面阐述了“三教”改革的具体措施和有效办法,即通过强化人才引进、培训培育和在职提升等制度改革加快教师能力水平提升,以专业改造、课程重构加快教材改革,以构建学习者为中心的教学方法、教学模式和教学评价加快教法改革,实现全方位数字赋能“三教”改革,从而为我国新时代职业教育的改革和发展提供有益的参考。 相似文献
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近年来,高校思政课建设取得了显著成效,但面对新形势、新任务,思政课教学还存在诸多不足。以高职院校“三教”改革为切入点,深入探索高职院校思政课“三教”改革应遵循的基本原则和实施路径,进而补齐高职院校思政课建设中存在的短板。 相似文献
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高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵,打造特色的重要媒介,以课程思政为切入点,提升教师专业素养,以社会实践为落脚点,提升教师能力素质,培育契合高职教育特征的师资队伍。 相似文献
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"人人出彩"的教育观为职业教育向内涵提升和高质量发展内涵提升指明了方向。要做到人人皆可成才、人人尽展其才,职业院校必然要充分考虑到生源自身的差异性,创新"人人出彩"的人才培养模式,以生为本,因材施教,满足学生个性化需求,服务其多元化发展。为了更好地达成人人皆可成才的培养目标,必须以深化教师、教材与教法改革为抓手,推动课堂革命。为进一步厘清"三教"改革思路,推动贯彻落实"三教"改革,从人才培养规格确定出发,基于"人人出彩"人才培养模式,提出了涉农高等职业院校"三教"改革的实践路径,供同类院校参考借鉴。 相似文献
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农村职业教育是农村人才培养的重要组成,农村职业教育是遵循市场对人才实际需求和改革需要所开展的人才培养新形式,其中“订单型”培养模式是“校企联合、产学研结合”的典型。基于此,主要以“订单型”人才培养模式为中心开展研究,探究“订单型”人才培养模式在农村职业教育中的可行性,并重点分析如何打造“订单型”农村职业教育人才培养模式。 相似文献
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王忠楠赵竹郭悦娥 《辽宁农业职业技术学院学报》2023,(1):53-55
加强党对高校的领导,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。以党建引领专业建设,有助于高职院校提高专业建设水平和办学质量。基于助力高职院校星级专业建设的视角,阐释了党建引领高职院校星级专业建设的现实要求和落脚点,并从做好专业建设的顶层设计、落实“三教”改革、深化校企合作、推动专业服务地方发展等方面探析了党建引领星级专业建设的实施路径。 相似文献