高职院校“工业机器人综合实训”课程改革模式探索——以工业机器人物料搬运模块为例

《中国制造2025》为中国经济的转型拉开了序幕,绿色经济、智能制造、自动化生产、物联网技术日益成为新的发展模式。为适应智能制造产业发展,培养高端技能型人才成为高职院校的重要目标,不少高职院校纷纷开设了工业机器人技术专业,"工业机器人综合实训"课程是该专业的核心技能课程。笔者以广州南洋理工职业学院为例,探讨了高职院校的工业机器人综合实训课程目标定位与教学设计流程。     

“工业机器人应用技术”课程教学改革探索与实践——以“中国太空站灵活的机器人手臂展科技实力”为案例

【目的】全面推进高校课程思政建设与“双高”建设深度融合,强化课程育人导向具有重要的现实意义。【方法】课题组以“工业机器人应用技术”课程为例,结合工业机器人技术专业和课程内在素养要求,合理设计和挖掘思政育人元素,基于项目化教学思路,根据课程的知识结构和技能点设计了包含6个教学项目的“工业机器人应用技术”课程整体教学方案,并以项目五“工业机器人在线编程与调试”为例,设计以“中国太空站灵活的机器人手臂展科技实力”为主题的课程教学,通过课前咨询预习、课中导学汇报、课后巩固拓展等环节全方位展示了教学实施过程。【结果】“工业机器人应用技术”课程教学改革效果显著,切实提升了立德树人的成效,锻炼了学生自主学习能力、总结归纳能力及语言表达能力,培养了学生治学严谨、敢于挑战的科学精神和一丝不苟、精益求精的工匠精神,同时也提高了教师的课程思政教学能力和思政素养,为相关课程的改革提供了参考。     

从“乡土中国”到“新乡土中国”——以湖北省黄梅县礼俗调查为例

费孝通先生在《乡土中国》中为我们描述了包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系和框架结构,贺雪峰教授在《新乡土中国——转型期乡村社会调查笔记》中纪录了对当下时代背景下中国农村问题的思考。以一次具体的实地调查为例,具体分析从《乡土中国》到《新乡土中国》中"礼治秩序"的发展和变迁。     

辽宁现代农民科技培训实证分析——以“辽宁农民上大学工程”为例

以"辽宁农民上大学工程"为例,介绍辽宁省现代农民科技培训中科技特派行动的背景、组织与招募流程,阐述培训与管理的方法以及培训效果,分析开展该项工程得到的启示与作用,并提出未来的发展建议。     

“五力模型”分析框架及案例分析——以星巴克咖啡为例

五力模型概念是在上世纪80年代初由哈佛大学教授迈克尔·波特提出的,其为识别和分析企业竞争因素的来源提供了一个很好的分析框架。本文论述了五力模型五种基本外部力量,从中总结了企业管理的相关启示并提出了一些反思。最后,以星巴克为例对企业的外部竞争力量进行了五力模型分析。     

中国低碳农业发展现状分析——以河南省为例

低碳农业是践行我国提出“双碳”目标发展战略的重要举措,农业农村是实现“双碳”目标的重要领域。作为中国农业大省,对河南省低碳农业的研究分析具有重要的理论和现实意义。本文通过系统分析相关国内外文献综述,从低碳农业及与之相关理论概念着手,结合河南省这一特定地理区位,通过数据的分析与对比,研究近年来河南省低碳农业的发展现状与存在的问题,并提出相应的对策建议,以期对河南省进一步探索低碳农业的发展模式,坚持乡村振兴发展战略,促进农业可持续发展提供参考。     

高职院校“1+X”证书制度实施路径研究——以工业机器人专业为例

实施“1+X”证书制度是高职院校提高办学水平,实现“中国制造2025”兼具实践能力和创新精神的人才培养目标的重要手段。要明确“1+X”证书制度的内涵及实施意义,从人才培养模式建设、教材教法改革、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设等方面探索高职院校“1+X”证书制度实施路径。     

线上教学模式的实践与探讨——以“现代工程图学”课程为例

新冠肺炎疫情为线上教学开展带来新的契机,推动互联网+教育线上教学模式的探索与尝试。本文对疫情时期现代工程图学课程线上教学的形式进行了梳理,对其中的问题加以归纳总结,阐述了笔者对线上教学模式及课程设计认知和想法,以期为今后开展线上教学模式时提供相关参考。     

中国最贫困地区农民增收研究——以甘肃省“两州两市”为例

以甘肃省两州两市为例说明中国最贫困地区农民收入的基本情况,分析农业结构调整、农业自身发展、农村面貌改善、农民收入状况和社会事业发展对农民增收产生的影响。甘肃省两州两市实现农民增收,要将促进农民增收作为总体思路和发展目标,重点发展特色农业,发展劳务经济,提高农民素质。     

以“能力”为中心的专业评价指标体系分析与实践——以机电一体化技术专业为例

"能力培养"是高职教育的核心和目标,培养什么能力和哪些能力是一个专业建设者需要不断分析和探究,专业评价体系其实是一个引导。分析着现行高职不同层次的评价体系,得出优劣。在此引导下,作好专业顶层设计,将学生能力、教师能力及实验实践能力三方面作好培养规划;分析、解构岗位,形成课程体系,形成培养培养体系,特别提出专业建设不能搞"高大尚";学生能力评价要以技能点实现为主线;教师能力评价要打破科研"一口价",需要结合专业建设情况综合评价。     

GIS在精准农业中的应用分析——以新疆为例

随着经济全球化和社会信息化的快速发展,GIS融入到了现代农业领域,使农业信息化水平快速提高。本文通过介绍GIS的概况及发展现状,进而讨论GIS在精准农业方面的应用现状,并展望其发展趋势。     

创新教育融入工业机器人技术专业的实践研究——以工业机器人基础课程为例

将创新教育融入于《工业机器人基础》课程中,本文以工业机器人典型任务的调试为例阐述了创新思维方式与工业机器人基础教学结合的设计思路。从课前、课中和课后三个方面说明了实施的整个过程。实践证明,该教学改革方法比传统教学方式更适合学生的认知规律,实施效果明显。     

“Seminar+新三中心”立体化教学模式的探索与实践——以机器人工程导论课程为例

机器人工程导论是机器人工程本科专业学生的学科基础必修课,是内容丰富而且很全面的一门课程,主要目的是激发学生的学习积极性,引导学生喜欢和热爱自己的专业。为了能够让学生积极主动地去遨游知识的海洋,利用超星学习通平台,融入"Seminar+新三中心"教学理念,将其应用于机器人工程导论课的教学过程。实践结果表明,不但提升了学生探索知识的积极性和主动性,而且培养了学生的创新能力,塑造了良好的世界观、人生观和价值观。"Seminar+新三中心"立体化教学模式符合教育部提倡的"淘汰‘水课’,打造‘金课’"的方针政策,有效解决了单向模式教学中的问题,可以为其他课程的建设提供具有重要参考价值的理论依据。     

“1+X”证书制度下机电类专业人才培养模式研究——以工业机器人技术专业为例

【目的】“1+X”证书制度是我国职业教育制度设计的一项重大改革与创新,要稳步推进高职工业机器人“1+X”证书制度,创新人才培养模式。【方法】课题组以工业机器人技术专业人才培养方案为研究对象,整理细化了工业机器人“1+X”证书考核点,将证书考核内容匹配工业机器人技术专业核心课程内容及课程模块,采用项目化教学整合知识点,对接岗位能力、结合证书考核标准。重构高职工业机器人技术专业人才培养方案,优化专业课程设置,明确教学改革试点方向,打造教学创新团队,提升实训室有效利用率,进而提升人才培养质量。【结果与结论】工业机器人专业学生“1+X”证书的考证通过率提高了20%,表明人才培养模式的创新实践是有效的。     

贵州省农村“空心化”治理对策分析——以M镇E村为例

我国城市化进程不断加快,农村人口大量流失,农村空心化问题日益凸显。解决农村空心化问题,关乎农村地区的长远发展,对于保障城乡协调发展有着重要意义。文章旨在通过调查M镇E村的农村空心化问题,了解在快速城市化阶段农村空心化的现状、原因以及由农村空心化引发的土地资源浪费、住宅闲置、公共服务供给不足、经济发展缓慢等问题;并参考国内外学者关于农村空心化的研究成果,结合所学知识,就缓解农村空心化提出了农业转型升级以提高农民收入、借助社会公益力量缓解服务不足、依托现代化技术建立健全农村治理体系等对策。     

基于多平台的线上混合式课堂教学探索与实践——以“电子技术”课程为例

疫情期间,为了响应教育部停课不停教、不停学的号召,教师们纷纷开始了线上网络授课的教学方式。目前,网络教学平台多种多样,教师们需要根据课程特点和学生实际情况选择合适的线上课堂教学平台。本文以电子技术课程为例,探索并实施了一种基于多平台的线上混合式课堂教学模式,并提出了具体的线上考核评价机制。     

基于“1+X”证书的高职书证融通模块化课程体系构建——以工业机器人技术专业为例

高职院校一直在探索学历和技能之间怎样能更好的契合,大部分职业院校都实行双证毕业,即在学习期间,要考取一个与职业相关的技能证,然后才能拿到毕业证书。但是一直没有这样的制度来进行管理和约束,1+X证书制度恰好解决了这一问题。文章以1+X证书为契机,推进专业建设改革,重构工业机器人技术专业的课程体系。