基于“三全育人”模式下的体育课程思政建设实施方法探析

体育课程作为学校的必修科目之一,每个人都是体育课程的参与者,体育课程不仅可以增强学生的体质,还可以锻炼学生的意志品质,一直以来都有着十分重要的作用。"三全育人"模式下的体育课程思政建设是新时代对体育课程的新要求,也必定是以后的发展趋势,那么如何更好地在"三全育人"的模式下将思政建设融入体育课程中变得十分必要。     

基于“三全育人”视角下的劳动教育与专业实训协同育人实践研究

劳动教育在各高校思想政治教育中发挥着重要作用。依托劳动实践周课程与《园林工程实训（实习）》等专业课程,通过合理组织安排,在校内开展劳动教育与专业实训协同育人实践,将劳动技能培养、思想政治教育、行业道德灌输融于一体,教导学生树立“劳动最光荣,实操是关键”的理念,尝试劳动教育与园林专业实训联合育人的新型实践方式,引导学生秉承知行合一的理念,从被动到主动,不断增强自身的能量感和获得感,从而促进学生在锻炼专业技能的同时也使思想政治教育取得实效。     

基于三全育人背景下的高职思想政治教育工作研究

随着高职院校实行大规模扩招与新媒体的崛起,以及高职思想政治工作的繁杂性与繁重性,如何将三全育人理念融入高职思想政治工作,是新时代中国特色社会主义高职教育亟待解决的课题。本文从高职思想政治教育面临的问题展开分析,试图探索从多方参与,实现全员育人;制定阶段目标,实现全过程育人;夯实内容教育,实现全方位育人三个方面提出解决策略,缓解高职院校当下所面临的问题。     

深化“三全育人”构建高校一体化创新创业育人体系

“三全育人”已成为教育工作的重要焦点之一。该文以探索高校一体化创新创业育人体系为主线,旨在拓展构建“三全育人”的改革途径。首先,分析了当前构建创新创业育人体系存在的问题。其次,提出了将创新创业育人融入高校育人全过程的策略,以切实提高教师在创新创业育人方面的水平和能力,并有针对性地加强创新创业教学制度的完善工作。最后,强调在实践中不断寻找适合中国高校发展的路径,深入总结前期经验,并将“三全育人”与创新创业深度融合,以促进高职教育快速发展,真正解决就业难和难就业问题。     

“三教改革”背景下公差配合与测量技术课程教学改革探讨

以公差配合与测量技术课程为例,从践行职业院校“三教改革”角度探讨课程教学改革实践,介绍高职院校新形势下公差配合与测量技术课程建设的具体思路,重点探索公差配合与测量技术课程教学方式的创新形式。     

新工科背景下应用型本科“机械制图”课程改革探索

在新工科建设背景下,为了培养适应新时代发展要求的多元化、创新性卓越工程人才,对"机械制图"课程教学的教学内容、实践环节和教学方法等三个方面存在的问题进行了分析,提出了相应的改进方法并进行了实践探索,旨在提高学生学习的主动性和积极性,提升学生的实践动手能力和创新应用能力。     

新农科背景下“农业机械学”教学实践与改革思考

【目的】农科人才供给侧结构性改革,需要培养农机专业人才,提高农科人才质量。【方法】课题组结合西华大学“新农科研究与改革实践”项目的开展,以“农业机械学”教学实践为载体,分析了该课程现有教学体系和教学实际中存在的不足和问题,提出了新的教学改革思考与建议。【结果与结论】讲授好“农业机械学”课程不能仅从传授理论知识出发,更要全方位地考虑学生的能力培养,从培养方案、教学模式、教学手段等多个方面共同完善,不断提升“农业机械学”课程的教学质量。     

“三全育人”理念下线上教学课堂质量评价体系的构建与实施

笔者从内容整理、资源建设、教学指导、教学实施、总结反馈和改进提升等方面,就如何在"三全育人"理念下构建线上教学课堂质量评价体系和具体实施过程,进行了详细阐述,以全方位保障思想政治工作贯通专业层面、教学过程、教材内容和课堂管理评价等,形成全员全过程全方位育人格局。     

新工科背景下电子信息类专业“学践研创”四位一体实践育人改革

在新工科背景下,文章探索了电子信息类专业四位一体实践育人改革,通过建立"基础+运用+综合创新"能力培养体系,夯实工程能力培养基座,构建科学合理的实验课程体系,打造多元化实践模块,丰富活动载体,整合学校企业政治资源,促进创新创业平台建设,推动了"学践研创"四位一体实践育人改革,提高了教学水平。     

“三全育人”视域下红色文化融入思政教育的有效路径

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出,坚持全员全过程全方位育人(简称"三全育人")。新时代,红色文化融入高校思想政治的教育中,是构建大思政格局,提升思想政治教育实效性的有力举措。红色文化是在民主革命时期和社会主义建设时期,它由中国共产党人、爱国志士和我国民众共同创造,并具有中国特色的文化,包含浓重的革命精神和丰厚历史文化底蕴。要发挥"三全育人"的育人功能,必须创新红色文化融入思政教育的有效路径。     

新工科背景下“化工原理”课程信息化教学探索

根据工程教育认证和新工科建设要求,针对“化工原理”课程在化工相关专业教学中存在的问题,从选择化工原理教材、提升教师教学和实践能力、开展线上线下教学、优化课程考核等方面开展信息化教学改革实践,以提升教学效果和应用人才培养质量。     

校企双元育人背景下高职院校制造类专业“机械制图”课程教学改革研究

课题组通过构建"机械制图"理实一体化教学体系,将理论知识、实训有机融合,为学生提供一个"教、学、做"一体化系统方案。以真实工作过程为导向,综合运用多种信息化手段和教学方法,全面落实课程目标,充分体现职业性、实践性和开放性的教学要求。营造了一个学生探讨学习与教师点评建议为主、讲授为辅的课堂环境,提高了学生课堂的主动性与参与度。     

高职院校“三全育人”一体化育人格局构建途径研究——以全方位育人为切入点

高职院校倡导"三全育人",始终以育人为本。从全方位育人这个角度看,要在培育高职院校学生的思想品德上发挥高职院校优势特征,扩大育人成效,不仅需要明确育人体系的主体阵地,还需要拓展育人参与面,利用线上线下结合、课内课后协同、校内校外联动的方式,有效构建三全育人一体化育人格局。文章就此展开研究。     

职业类型教育背景下“零件的数控铣削加工”课程改革与实践

【目的】党的二十大报告提出“优化职业教育类型定位”,再次明确职业教育的发展方向。类型教育背景下,为快速适应时代发展需求、有效落实教学计划、培养德技双修高素质技术技能人才,高职专业课程须进一步深化改革。【方法】以山西机电职业技术学院数控技术专业核心课程“零件的数控铣削加工”为突破口,通过剖析课程存在的问题,对课程理念、育人模式、教学内容、教学实施方法、考核评价方式等方面进行全方位改革和创新性实践。【结果】教学团队通过课程改革,育人成效显著,2 000余名学生直接受益,数控铣工职业资格证书首次通过率由50%上升到80%,“1+X”车铣职业技能等级证书取证率达50%以上,实习生对岗率达75%以上,企业满意度达98%,并建成了优秀教学团队,为高职院校专业课程深化改革提供了可行思路和方法。【结论】通过对“零件的数控铣削加工”课程全方位改革实践,有效解决了课程教学过程与生产过程脱节,日常教学与大赛训练、证书考核培训分离,课岗对接、课赛融合、课证融通不畅以及专业教育与思政教育“两张皮”问题,不仅使课程改革、专业建设迈上了新台阶,而且教学能力、专业水平得到了较大提升,有效提高了课程的教学效果与质量。     

现代学徒制教学背景下的“CAD/CAM技术”课程建设与教学实践

中职数控专业"CAD/CAM技术"作为核心课程非常重要。本文以现代学徒制教学作为背景,从理论和实践教学同步发展、进一步挖掘课程资源、有效利用先进教学方法和手段、培养强大师资团队等几方面探索分析了这一课程教学的创新实践,对于培养符合专业岗位需求的应用型技能人才有着积极的意义。     

材料力学实验教学改革与研究

本文以我校为例,根据本科实验教学基本要求和培养目标,结合笔者的实践,从材料力学实验课程的实验设备、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了改革和研究,取得了较好的教学效果。     

“四性合一”机电专业全课程育人的实践探索

课题组针对机电一体化技术专业梳理提炼专业知识体系中蕴藏的思想内涵,坚持学思用相结合,突出课程的针对性、实用性、时代性和先进性,围绕全课程育人组织保障、专业顶层设计、课程思政知识技能点开发、专业课程课程标准修订、坚持思政教育常态长效等方面进行了卓有成效的实践探索。教学实践表明,专业教师和学生对于思政教育的接受度非常高,教学效果非常明显。     

现代学徒制背景下的课程改革探索——以“单片机原理与应用”课程为例

【目的】“单片机原理与应用”课程作为高职学校机电类专业必修的一门专业课程,是培养学生逻辑思维能力与动手操作能力的重要载体。传统教学方法普遍存在教学内容枯燥难懂、理论知识与实践环节衔接不当等问题,导致学生学习主动性不高、学习效果较差,因此亟须对该课程进行教学改革。【方法】根据“单片机原理与应用”课程传统教学过程中存在的问题及现代学徒制学习方式的特点进行探索与实践,提出了一种“项目化”和“过程评价”相结合的教学模式。“项目化”教学模式通过项目的形式引入教学内容,让学生依据项目需求开展知识学习,将抽象的知识变得具体化。“过程评价”考核模式的运用,能减轻学生期末考核压力,将课程考核分散于课程学习过程中,提高知识的运用效率。【结果】56名学生中有45名学生表示基本掌握了单片机的基本知识,能独立完成基本的程序设计及硬件调试任务,而且有多名学生表示愿意再深入学习本课程。【结论】通过此教学模式的实践运用,取得了良好的教学效果：学生的学习主动性大幅度提升,能主动寻求解决问题的途径,提升了知识的实际运用能力。     

新工科背景下机械设计课程多层次实践创新教学体系改革与探索

通过机械设计课程的教学改革,构建了集创新教学、团队协作、科学研究、实践训练及科创竞赛的,以团队协作为核心的团、学、研、训、赛五位一体,线上与线下、课内与课外联动的多层次实践创新教学体系。形成了以学生为中心的教学实践和协作氛围,为专业的高质量创新型人才培养迈出坚实一步。旨在缩小目前高校毕业生与企业需求的人才目标差距问题,并解决毕业生普遍存在实践操作差、动手能力差,团队协作与创新意识淡薄等问题。