园艺疗法对西部高职生心理健康问题的干预研究

为探究园艺疗法对西部高职学生心理健康问题干预作用,以酒泉职业技术学院2020级60名高职学生为对象,对其连续进行15次园艺疗法干预课程。结果发现,与对照组相比,园艺疗法可有效降低高度关注组和普通组学生的躯体化、焦虑、偏执等不良情绪,从而提高学生的心理健康水平;进一步分析大部分高度关注组学生表明,参与园艺活动可以使自己更好地感悟生命,体验生命的力量和美好;同时提高生存技能,培养自己的生活情趣。以上结果说明园艺疗法对西部高职生心理健康教育具有良好的促进作用。     

高职《园林植物载培与养护》课程的改革探索

《园林植物栽培与养护学》课程是园林工程技术专业的核心课程。该课程包含内容多、实践性强，本文在分析高职园林工程技术专业《园林植物栽培与养护》课程的教学现状及存在的问题基础上，从课程设置、教学内容、教学方法、实践教学改革等方面，提出高职园林工程技术专业《园林植物栽培与养护》课程改革的方向及基本思路。     

信息类高职院校校园景观设计的文化表达

校园景观可以实现美化校园的效果,也是构成校园文化环境的重要组成部分。校园景观设计承载着校园文化,是当前高校在建设与发展过程中必须关注到的问题。在信息类高职院校校园景观设计的过程中,要遵循校园景观设计的基本原则,照顾到校园的历史文化、自然环境、科研成果以及办学特色等。本文针对信息类高职院校校园景观设计的文化表达进行探究,探讨在信息类高职院校校园景观设计的过程中如何通过景观设计实现文化表达。     

园林专业创新创业实践教学平台构架

实践教学是高职园林专业创新创业教学平台的重要构架之一,也是培养园林工程师的主要途径。园林专业创新创业教育实践教学体现了高职就业创业方面的研究,在学生刚刚入学阶段重点建设这个平台,在此基础上展示园林专业教学实践的全过程,同时也可以打造专业的教师团队。社会上的园林建筑公司和景观设计工作室也可以作为高职园林专业创新创业的实践教学平台,学生在设计实践过程中构建了创业框架,同时完善这个教学平台,这些措施对于高职园林专业的创新意识和创新精神具有很大的促进作用。     

“双高”建设背景下高职院校花卉生产技术课程教学改革

在“双高”建设背景下，针对高职院校花卉生产技术课程教学内容更新缓慢、实践技能锻炼不足、考核方式单一、信息化水平偏低、个性化培养不足等问题进行教学改革的探索，提出了“双高”建设背景下高职院校花卉生产技术课程教学改革策略。以价值引导为统领，从创新教学方式方法、创新课程改革内容的设计与构建、创新课程教学的实施、创新课程效果的检查与评估等方面完善课程教学改革思路，通过个性化内涵式学习，培养学生职业行动力，提高花卉生产技术课程教学内容与职业资格要求匹配度。     

乡村振兴背景下地方高职院校园林专业人才培养模式创新

围绕乡村振兴人才需求，地方高职院校及时推动园林专业人才培养改革，提高专业人才培养质量，有利于地方高职院校园林专业自身的良性长久发展，有助于生态宜居的美丽乡村建设、乡村振兴宏图早日实现。基于乡村振兴战略的背景出发，围绕园林专业人才培养目标体系、人才培养内容与方法体系、人才培养保障体系，构建地方高职院校园林专业人才培养创新模式。     

健康视角下高职院校恢复性环境设计策略

高职院校在大力发展的同时，学生的心理健康问题不容忽视。以恢复性环境理论为研究基础，分别从情感激发型氛围营造、交互体验型互动支持、活动参与型场地规划、主动探索型环境引导4个维度，总结了健康视角下高职院校恢复性环境的设计策略，以期能够为今后高职院校的户外环境建设提供参考。     

高职“园林树木栽培养护”课程教学改革初探

针对高职院校《园林树木栽培养护》课程体系与行业脱节；教学内容落后，理实结构不合理；能力鉴定方式落伍等现状，探讨其教学内容与方法、能力鉴定的改革措施。     

基于场所精神的医药高职院校校园景观设计——以江苏卫生健康职业学院浦口校区为例

将场所精神引入医药高职院校校园景观设计，能够彰显学校文化与特色，同时，使师生产生强烈的认同感和归属感。以场所精神在医药高职院校校园景观中的设计表达为主要研究内容，提出场所精神引入医药高职院校校园景观的重要性，并以江苏卫生健康职业学院浦口校区校园景观为例，提出医药高职院校校园景观设计应以师生的实际使用需求为基础，突出学校文化特色为导向，采用因地制宜设计手法，建设具有场所精神的校园景观空间，从而实现环境育人的目的，提升师生对校园景观空间的心理认同及归属感。     

“三教”改革背景下高职院校植物学教学思考与实践

在“双高”计划和“三教”改革的背景下，针对高职院校学生的特点，如何将植物学的核心知识和技能传授给学生，教学方式方法尤为重要。基于“三教”改革背景下，探讨了高职院校植物学教学改革实践，以期提高教学水平，促进学生全面发展。     

探索工作室模式在高职园林专业教学中的应用

高职院校教学工作带有一定的特殊性,强调保证人员具有理论能力和实践能力,以满足现代社会人才需求。基于此,以当前高职园林专业教学的不足为切入点,予以简述,再以此为基础,论述工作室模式在高职园林专业教学中的应用优势、应用方法,给出工学结合、双向实践等内容,服务后续教学工作。     

团体辅导对高职学生自然联结与自我意识的提升研究

针对高职院校学生的特点与心理健康水平发展现状,提出一整套针对性强、具有可行性和实效性的团体园艺辅导活动方案,并探索团体园艺辅导活动对高职学生自然联结水平与自我意识的影响。结果发现,活动后学生自然联结水平显著提高,私人自我意识得分显著上升以及社交焦虑得分显著下降。说明团体园艺辅导活动是可以有效提升高职学生自我意识及自然联结水平的课程教学方案,基于园艺疗法的团体活动对提高大学生自我意识与降低社交焦虑有良好效果,具有可推广性。     

浅谈高职《园林制图》课程教学效果的探索与实践

从高职学生和《园林制图》课程的特点入手,围绕教学能力目标合理选取教学内容、选用教学方法、强化实践环节、注重系统性考核等方面,进行了一些探索与实践,旨在提高高职《园林制图》课程的教学效果.     

高职“园林工程施工图设计”实践教学探索

课程团队在辅导高职风景园林设计专业学生完成园林工程施工图设计过程中，针对学生缺乏对施工图的整体认识、忽略详图和总图的关联性及详图各图样间的对应关系、对施工图纸与工程施工的关系理解偏差等问题，采取技能大赛案例识读、线上线下教学相结合、图形与实物的对照分析、体验式教学、课程思政教育等方式，使学生较好地掌握了园林工程施工图设计的主要技能，图纸质量大大提高。     

高职院校“课程思政”改革的探索与实践——以“经济林栽培”课程为例

课程思政是新时代背景下的一种课程教育体系,回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题。课程是专业育人的落脚点和主渠道,是教师“教”与学生“学”的重要平台,同时承载着专业人才培养目标实现的重要使命,深度挖掘、梳理和重构课程中的教学资源与思政元素,可以有效推动高职院校的课程思政建设和人才培养质量。以“经济林栽培”课程为例,论述了高职院校实施课程思政的意义、现状与困境,并探索“经济林栽培”课程思政的可行性建设途径,为高职院校专业课程思政建设提供可参考案例。     

高职院校生物实验室管理研究

高职院校的生物实验室是教学和科研的重要场所,是生物学科建设的基础。为了使高职院校的生物实验室稳定、有序的运转,学校应该加强实验室人员、制度、教学、仪器、安全等方面的管理,确保生物实验室的正常使用。     

高职园林设计课程信息化教学手段的创新探究

在“互联网+”背景下,信息化教学已经成为目前高职教育的重要教学手段,在营造教学情境、创新教学方法、丰富教学内容、创新教学评价方式等方面发挥着重要作用,大大提升课程的教学质量和教学效率。以高职园林设计课程为例,在分析高职园林设计课程和信息化教学手段内涵的基础上,针对目前“新冠肺炎”疫情下“停课不停学”的网络教学开展现状,探索高职园林设计课程信息化教学手段的创新途径和应用方法。     

信息化教学手段在高职园林植物课程中的应用

信息化技术的发展和广泛应用,园林景观植物数字资源库的建立、信息智能化实时监测等对于传统的园林植物景观的设计与管理方式产生了巨大的影响。另外信息化技术手段在高职园林植物课程中的应用,让学生更为生动、直观地掌握园林植物的相关知识。在准确把握高职园林植物课程内涵的基础上,分析信息化技术手段在园林植物课程中应用的必要性,探索信息化教学手段在高职园林植物课程中的应用策略,进而丰富教学途径,提升教学质量和效果。     

科技进步让食用菌栽培新型原料得到不断开发

随着食用菌产业和科技的不断发展，食用菌栽培新型原料得到陆续开发，农、林、牧废弃物、生产下脚料皆可以成为栽培食用菌的原料。而这些原料的生物学效率甚至可以高达100％。如用甘蔗渣等物制成原料种植金针菇等，用秸秆等物制成原料栽培双孢菇等，这意味着甘蔗渣等物不再是废料而被任意丢弃造成环境污染，秸秆也不会被随意焚烧造成大气污染，这代表着食用菌种植可以变废为宝、降低污染，可以形成绿色循环经济的发展。     

提高高职园艺专业植物生理学教学效果的实践与体会

植物生理学是研究植物生命活动规律的科学,是高职园艺专业一门重要的专业基础课。在当前国内高职植物生理学的教学中,普遍存在着教学内容和生产实践脱节、学生学习兴趣不高、教学手段落后等方面的问题。笔者从改革教学内容和手段、学生参与实验准备和科研等几个方面进行了探讨,实践表明,通过改革,优化了整个教学过程,明显提高了植物生理学的教学效果。