思政元素融入“园林景观设计”课程的教学设计

园林景观设计作为高校环境设计专业的一门核心课程,课程教学不仅要注重增强学生的专业知识和实践技能,还要注重对学生进行德育熏陶,将立德树人贯穿到教学的全过程,培养学生具备符合当代社会需求的专业素养和创新能力。基于此,该课程教学改革通过挖掘园林景观设计蕴含的思政元素,梳理整合教学资源,通过建设途径进行教学改革探索与实践,旨在实现专业知识与思想教育的有效融合。     

课程思政融入《小区规划》课程教学的探索与实践

以课程思政在小区规划课程中的教学实践为切入点,在小区规划课程教学实践中,遵循以人为本的设计原则,植入生态性设计理念,将传统文化、民族自信、人文关怀、环境保护、古建筑设计元素等融入课程教学中。就课程思政元素融入小区规划课程教学中模式进行探析,以期为专业课中进行课程思政教育提供理论基础。     

新时代背景下课程思政在专业概论课程中的教学与实践

专业概论是一门专业前导课程,结合新时代背景下新农科和现代化农业对专业人才的迫切需求,以及园艺专业的人才培养目标,挖掘课程相关的思政元素、切实有效地与专业教育相融合,引领学生的思想观念和价值追求,引导学生深入领会习近平“三农”思想,切实提高学生专业素质、职业素质和创新能力,以更全面服务于区域经济发展。     

“植物学”课程思政教学改革与实践

“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上,同时进行“育人”功能,使“知识传授”和“价值引领”有机融合,从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素,授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素,在相应知识点的讲授过程中,以润物细无声的方式传达给学生,不仅能增强学生对专业知识点的掌握,对专业课程的兴趣,还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政,使思想政治教育与课程教育有机融合,提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度,提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。     

“园林设计”课程思政建设与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出高校思政建设需要融合知识传授、能力培养和价值塑造,达到立德树人的目的。以环境设计专业核心课程“园林设计”为例,在课程理论教学和实践中分别引入“生态文明”和“工匠精神”2个思政主题,提出教学改革策略,以期提升学生理论水平、实践能力和沟通能力,培养高度文化自信的创新型人才。     

“园林规划设计”课程思政探索与实践

课程思政是在专业知识教学的过程中对学生进行思政教育。在“园林规划设计”课程教学过程中,深入梳理课程教学内容,结合课程特点,将园林专业教育、园林岗位发展需求与思想政治教育相结合,从文化自信、生态文明、家国情怀、工匠精神等思政元素方面结合课程教学进行研究与探索,在知识传授、能力培养的同时,达到价值塑造的思政目的。     

高职院校“课程思政”改革的探索与实践——以“经济林栽培”课程为例

课程思政是新时代背景下的一种课程教育体系,回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题。课程是专业育人的落脚点和主渠道,是教师“教”与学生“学”的重要平台,同时承载着专业人才培养目标实现的重要使命,深度挖掘、梳理和重构课程中的教学资源与思政元素,可以有效推动高职院校的课程思政建设和人才培养质量。以“经济林栽培”课程为例,论述了高职院校实施课程思政的意义、现状与困境,并探索“经济林栽培”课程思政的可行性建设途径,为高职院校专业课程思政建设提供可参考案例。     

基于课程思政的“插花艺术”混合式教学模式探索与实践

课程思政与信息化教学的融合是高校教学改革中的重要内容。从“插花艺术”课程思政目标、路径、混合式教学模式实践等方面阐述了践行课程思政和混合式教学融合的方法和措施;强调教学资源建设要必须、够用,线上教学组织要灵活、生动,线下课堂要有温度。以期为同类型课堂提供参考,推动教学改革发展,提升育人成效。     

“园林工程测量”教学全过程课程思政探索与实践

“园林工程测量”是一门蕴含丰富思想政治教育元素的课程,将思政教育融入课堂教学,是实现三全育人教育目标的有效途径。根据“园林工程测量”课程性质,结合教学内容、教学目标及教学环节,通过资料查阅、企业交流、参加培训等形式,深挖课程相关的思政教育元素。经过开发建设,形成了学科资源库、人物资源库、重大工程资源库、行业企业资源库、职业规范与职业标准资源库5大类型思政教学资源库,构建了课程思政与教学内容互相融合的教学体系,并通过课堂教学、实践教学、第二课堂等三大模块开展课程思政教育实践。结果证明,通过“园林工程测量”教学全过程的课程思政教育,能够很好地实现专业教育与思政教育的融合互促效果。     

思政教育融入“园艺学通论”教学中的探索与实践

推行课程思政建设,将知识传授与价值引领在潜移默化中融入课堂,是充分落实“立德树人”根本任务的有效途径、桥梁和抓手。以“园艺学通论”课程为例,根据课程特点,从教学内容、教学方法和考评体系等方面,深入探讨课程教学中实施课程思政教学改革的途径,以期在提高课程教学效果的同时,更新教学内容,转变教学观念,培养学生爱国、知农、懂园艺的情怀,强化学生“服务三农”意识和使命。     

思政元素融入“园林规划设计”课程的研究与实践

园林规划设计课程是园林技术专业的一门核心课程,在专业人才培养中起着举足轻重的作用。专业课程是课程思政建设的基本载体,在深入梳理园林规划设计课程教学内容的基础上,以居住区绿地规划设计模块为例,挖掘其中的思政映射与融入点。实践证明,将思政内容引入专业课,可以调动学生学习、思考和实践的主动性,践行立德树人根本任务,达到协同育人的目的。     

“园林艺术原理”课程思政教学模式改革探索与实践

课程思政是当今高校实现立德树人根本任务的重要途径。“园林艺术原理”课程作为园林、风景园林专业基础课,对学生未来专业的学习有着非常重要的影响。以河南科技学院“园林艺术原理”课程为例,从课程特点出发,分析了“园林艺术原理”开展课程思政的必要性,提出了实施课程思政教学模式改革探索的途径与实施策略,并阐述了课程思政的实践经验和效果,以期为其他专业课课程思政教学改革提供借鉴经验。     

浅析"中外造园艺术比较"课程思政教学创新设计

"中外造园艺术比较"课程思政教学设计创新,以全面分析环境设计专业本科生已有认知和能力为起点,提炼"中外造园艺术比较"课程中蕴含的思政资源,梳理课程内容,修订课程大纲,研讨本课程思政教学改革具体方案.将思政元素潜移默化融入课堂,凸显"思政"育人的教学理念,最终提出最优教学模式并运用于课程思政教学设计之中.     

高职课程“果蔬保鲜与加工”的思政改革与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,将各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应,是目前高等教育面临的重要且紧迫的任务。本研究剖析教师目前课程思政的融入现状,分析学生已有的政治认同、国家意识、价值观念,分析实训学生所在果蔬保鲜加工企业员工的政治素养、社会责任感等现状,提出了本课程的思政目标,全面挖掘了本课程思政元素,设计了本课程思政改革实施的方法、途径和建议,以期推动“果蔬保鲜与加工”课程内涵式发展,从而为开设有高职“果蔬保鲜与加工”及其类似课程的学校提供更全面的借鉴。     

课程思政融入“分子生物学”课程实验教学探索

“分子生物学”课程实验是“分子生物学”课程的重要组成部分,也是开展课程思政非常理想的途径。以“分子生物学”课程实验教学为例,分析了潍坊科技学院生物技术专业“分子生物学”课程实验教学存在的问题,探索实验实践课课程思政路径,激发学生内在学习动力,提高专业教学质量,努力培养服务地方经济发展的高素质应用型人才。     

“园林植物有害生物防治”课程思政的探索与实践

对“园林植物有害生物防治”思政课程开展现状调查,从目标的设置、课程思政元素的挖掘、教学中思政元素的有效融入、考核方式的改进、课程思政的效果调查等方面展开论述。     

"苗木生产技术"课程思政教学改革与实践探索

为落实课程思政、强化立德树人教育,以园林技术专业核心课程"苗木生产技术"为例,探索专业课课程思政教学改革有效路径,实现专业教学与思政教育自然融合的有机统一,实现"三全育人"教育目标,可为其他专业课程思政教学改革与实践提供新思路与借鉴.     

农业类高校专业课课程思政建设的探究与实践

农业类高校主要是为国家培养新型农业类人才的基地,面对目前很多大学生学农但不爱农、对农业事业缺乏信心的现状,专业课程引入课程思政是紧迫和必要的。主要从3个方面对农业类高校专业课程的课程思政建设进行探究,论述了专业课教师思政意识转变的重要性,专业课课程思政要素挖掘点及思政效果评价的多元化等。     

思政元素融入"园艺学概论"课程的有效途径探索

结合园艺专业的人才培养目标和职业要求,将思政教育融入"园艺学概论"专业课程教学中,潜移默化地引领学生思想观念和价值追求,培养学生的"大国三农"情怀,增强学生的专业认同感,从而满足"新农科"人才培养的建设发展需求.从课程思政和"园艺学概论"课程各自的内涵和特点出发,分析课程思政融入"园艺学概论"课程的难点,探索思政元素融...     

环境设计专业课程思政教育探索与实践

通过对专业课程思政资源逐个挖掘,分析专业课知识点与凝练思政元素,通过研讨确定课程思政目标,探索环境设计专业课程思政导学方法.将课程中蕴含的思政元素引入课堂,最终提出最优教学模式与理念,并运用于教学之中.