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园林工程是面向风景园林和园林专业的一门理论与实践性均较强的应用基础课程,具有综合性、系统性和应用性的典型特征。该课程知识点多且涉及门类杂,专业技术广且更新速度快,这使学生在学习时容易产生恐惧和倦怠心理,影响教学效果。链式理论能够充分挖掘“互联网+”时代教与学、师与生的互联特性,混合式的教学设计能够有效整合各类课程资源,以学生为主体来拓展视野,激发学习兴趣和积极性。将课程设计与课程思政成链,与前沿知识成链,与工程实践成链,构建网络状的“链式”教学体系。以南京林业大学“园林工程”课程为例,从理论教学、实践教学、拓展教学和课程考核4个阶段阐述了教学改革实践方案,对提升教学效果和实现“知识-能力-素质”三位一体的教学模式具有积极影响。 相似文献
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从园林专业课程思政的必要性入手,探讨课程思政建设过程中存在的问题,分析园林专业思政目标,挖掘思政关键节点,并探索激活本专业课程思政节点的方法。促使园林专业各课程协同育人,使德育与智育相辅相成,为深化课程思政改革提供思路。 相似文献
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专业课的教学更应该体现德育教育,才能真正服务于高职人才培养目标。本研究以高职园林技术专业“花卉生产技术”课程为例,分析了该课程教学过程中存在的问题,明确日常教学融入思政元素的重要性,提出以行业岗位能力要求为依据,构建融入思政元素的课程体系,确定每一教学单元具体的思政主题,并提出了思政融入策略,设计了课程思政融入点,概括了该课程的思政总体目标,为德智体美劳全面发展的人才培养目标做好铺垫。 相似文献
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以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例,分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状,并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中,分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题,对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等,进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合,创新涉农专业课思政教改方法,深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素,实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合,打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。 相似文献
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思想政治教育不仅局限于思政课的教育教学,也体现在专业课的思政教学,如何将思政教育无形无影无声地融入专业课,是广大一线教师亟待解决的问题。本研究提炼了中国茶文化所蕴含的执着专注、精益求精、开拓创新的工匠精神思政元素,设计BO PPPS教学模型融入园林工程概预算项目实训教学。教学实践效果表明,学生们普遍树立了工匠精神,“笃定执着”“一丝不苟”“精益求精”“创新精神”4个评价维度均得到了显著性提升,较好地实现了课程思政教学目标的达成。 相似文献
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虚拟仿真技术已成为我国高等院校园林专业课程教学的有效辅助手段。在改变以前传统的板书、幻灯片讲授课程的基础上,使用新型虚拟仿真技术,充分发挥其可视化、交互性、自主性等优势,力求为园林工程实训等实践操作性强的课程教学提供体验式、沉浸式、全循环穿插式的学习平台。为了应对反复无常的新冠肺炎疫情,探索现代信息技术与教育教学深度融合的具体方法,改变传统的教学模式和学习模式,以“园林工程实训”课程为例,阐述了园林工程实训以VR技术为载体,从转变教学理念、发挥学生能动性等方面提出相应的教学手段、教学内容以及评价体系,以期推动高等教育现代化进程。 相似文献
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园林规划设计课程是园林技术专业的一门核心课程,在专业人才培养中起着举足轻重的作用。专业课程是课程思政建设的基本载体,在深入梳理园林规划设计课程教学内容的基础上,以居住区绿地规划设计模块为例,挖掘其中的思政映射与融入点。实践证明,将思政内容引入专业课,可以调动学生学习、思考和实践的主动性,践行立德树人根本任务,达到协同育人的目的。 相似文献
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为落实课程思政、强化立德树人教育,以园林技术专业核心课程"苗木生产技术"为例,探索专业课课程思政教学改革有效路径,实现专业教学与思政教育自然融合的有机统一,实现"三全育人"教育目标,可为其他专业课程思政教学改革与实践提供新思路与借鉴. 相似文献
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“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上,同时进行“育人”功能,使“知识传授”和“价值引领”有机融合,从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素,授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素,在相应知识点的讲授过程中,以润物细无声的方式传达给学生,不仅能增强学生对专业知识点的掌握,对专业课程的兴趣,还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政,使思想政治教育与课程教育有机融合,提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度,提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。 相似文献
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立德树人是高校教育的根本任务,思政教育要贯穿始终,专业课程要与思政课程同向同行,共同发挥思政育人作用。本研究在阐明开展“园艺设施工程学”课程思政教育的必要性及优势的基础上,根据专业人才培养方案,分析课程思政元素及融入点,制定课程教学目标,并通过线上线下教学、翻转课堂及多元化考核等途径,将爱国主义、创新精神、绿色生态意识、职业操守、理想信念、团结协作意识等根植于学生心中,让学生在学习专业课程的同时,受到良好的思想政治教育,增强学生的使命感和责任感,进而实现课堂育人的功能。 相似文献
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乡村振兴战略实施促使各高校重新定位人才培养方向和途径。立足于乡村振兴背景下园林专业人才培养的新挑战,提出人才培养新思路:以乡村振兴需求为导向,促进多学科交叉融合;以课程思政改革为保障,培育学生服务乡村振兴职业价值观;以地方乡村振兴项目为基础,搭建校地实践教育平台;以地区优势特色产业为结合点,创新乡村振兴产教融合机制。本研究从人才培养方案、课程体系、课程思政、实践教学、产教融合和导师制度等方面,提出乡村振兴背景下园林专业应用型人才培养的新举措,为我国园林专业应用型人才培养的理论体系与实施途径提供一定支撑。 相似文献
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随着职业教育改革的不断推进,教育信息化已成为高职教育的重要改革方向。教育部在《教育信息化十年发展规划》中明确指出,职业教育应以信息技术为支持,推进课程教学和人才培养模式的改革。在此背景下,高职园林专业课程教学需要围绕信息化教学手段改革课程教学设计,以进一步提高教学效果和确保专业人才培养的质量。同时,这也为学生的学习成果提升及未来的就业和发展提供了科技支持。探讨了信息化教学手段在园林专业课程教学中的应用意义,并以园林专业的《园林植物识别与应用》课程为例,分析了信息化手段在课程教学中的应用途径,旨在为园林专业教学的现代化改革和发展作出贡献。 相似文献
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专业课程教学应与课程思政相融合,坚持立德树人的教育理念,培育社会主义的建设者和接班人。“园艺产品贮运学”是园艺专业本科生的核心课程,是开展课程思政的理想载体和平台。本研究从培养方案、教师思政培养、教学方法和评价体系等方面进行变革。将思政教育添加到人才培养方案中,深入挖掘园艺产品贮运专业思政内容,将课程思政与专业课程教学内容真正融合在一起,做到润物无声,用科学的思想占领头脑高地。本研究阐述了课程思政大背景下“园艺产品贮运学”的教学改革思路,不仅契合了“立德树人”的教育初衷,同时也提高了学生的专业自信和创新能力。 相似文献