基于OBE理念下思政融入涉农专业课程的实施路径——以“花卉栽培技术”课程为例

以涉农专业课“花卉栽培技术”课程为例，分析了课程融入思政教育的必要性和教学现状，并基于OBE理念充分挖掘课程中的思政元素。在教学过程中，分析“花卉栽培技术”课程融入思政元素现状及存在问题，对如何通过培育教师课程思政新理念、课程思政与教学方式和教学内容融合等，进行积极的探索和实践。通过OBE理念与课程思政相结合，创新涉农专业课思政教改方法，深度挖掘“花卉栽培技术”课程中蕴含的思政元素，实现专业课程价值目标、知识传授、技能培养的三融合，打造“一懂两爱”、可担重任的当今农业现代化建设者和接班人。     

高职园林技术专业学生工匠精神的培育策略

随着城市化进程的不断加快以及“美丽乡村”等战略的实施,社会对于园林技术专业人才的德育素养、工匠精神的要求越来越高,作为园林技术专业人才培养的高职院校,必须要将“工匠精神”融入日常专业教学和思政教育当中,提高学生的匠心品质。基于此,分析了园林技术专业工匠精神内涵,探讨高职园林技术专业学生工匠精神培育的必要性,针对当前高职园林技术专业学生工匠精神的培育现状,积极探索高职园林技术专业学生工匠精神培育的有效策略,旨在全面提高学生工匠精神的意识和能力,为国家培养更多满足时代发展需求的园林技术专业人才。     

新农科背景下“花卉栽培学”课程思政的建设与思考

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要注重引导学生以强农兴农为己任，培养农林院校学生的社会主义三农情怀，增强学生服务农业、农村和农民的使命感和责任感，因而专业课教学中融入思政元素在大学教育具有重要作用与意义。以高等院校“花卉栽培学”为切入点，根据课程思政的建设要求，论述其课程思政建设中存在的问题与不足，挖掘“花卉栽培学”课程中的思政元素，进而探讨专业课教学过程中如何有效融入这些思政元素，使学生在学习专业知识时也能知农爱农，为社会主义三农建设贡献力量。     

“园林规划设计”课程思政探索与实践

课程思政是在专业知识教学的过程中对学生进行思政教育。在“园林规划设计”课程教学过程中，深入梳理课程教学内容，结合课程特点，将园林专业教育、园林岗位发展需求与思想政治教育相结合，从文化自信、生态文明、家国情怀、工匠精神等思政元素方面结合课程教学进行研究与探索，在知识传授、能力培养的同时，达到价值塑造的思政目的。     

风景园林教育之“工匠精神”研究

“工匠精神”是对作品精益求精的追求，通过对其在我国风景园林中形成的历史渊源的追溯，结合当前我国风景园林专业对“工匠精神”的诉求和缺失的分析，提出在风景园林专业教育中通过环境的塑造、兴趣的引导、情怀的培养、专业的规范以及文化的传承来有效地培养学生的“工匠精神”。     

融入思政元素的课程体系构建与实践——以“花卉生产技术”课程为例

专业课的教学更应该体现德育教育，才能真正服务于高职人才培养目标。本研究以高职园林技术专业“花卉生产技术”课程为例，分析了该课程教学过程中存在的问题，明确日常教学融入思政元素的重要性，提出以行业岗位能力要求为依据，构建融入思政元素的课程体系，确定每一教学单元具体的思政主题，并提出了思政融入策略，设计了课程思政融入点，概括了该课程的思政总体目标，为德智体美劳全面发展的人才培养目标做好铺垫。     

新形势下“课程思政”理念融入“园林树木栽培学”课程的教学路径探索

“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。     

课程思政的农科类示范课的建设研究

目前,各高校把思想政治育人全面融入大学生人才培养系统,深入开展高校思政课程、课程思政以及示范课的建设,努力发挥课程的育人和示范作用,提升大学生人才培养的质量。以农科类园艺专业的“植物生理学”专业课和通识选修课“水果品质与营养”为例,介绍了农科类专业课和通识选修课在建设基于课程思政的示范课的教学理念,分析了课程思政的示范课建设的教学误区,最终提出了示范课的改革途径和具体方法,以推动思政工作贯穿到高校本科生教育教学全过程。     

设施栽培和育种综合实习课程思政教学探索与实践

设施栽培和育种综合实习是设施农业科学与工程专业的核心实习课程，在实习中增加课程思政内容尤为重要，除了“言传”思政内容，潜移默化“身教”传递给学生思政更为重要。分析了综合实习课程思政元素，提出从“培养学生吃苦耐劳和团结协作精神、动手操作能力和科学创新精神”方向进行课程思政建设，具体从课程教学大纲修订、教学过程中思政元素融入、加入思政元素的考核改革等方面融入课程思政的方法。     

浅谈高职院校园林设计专业学生工匠精神的养成教育

本文从工匠精神的内涵与时代价值意义出发,结合当前园林设计人才工匠精神流失的现状问题,提出工匠精神回归园林设计专业的必要性,并从培育、巩固和传承三个阶段探索有效途径帮助园林设计专业学生“工匠精神”的养成,以期为高职院校相关专业学生工匠精神的思政教学提供参考。     

课程思政融入《小区规划》课程教学的探索与实践

以课程思政在小区规划课程中的教学实践为切入点,在小区规划课程教学实践中,遵循以人为本的设计原则,植入生态性设计理念,将传统文化、民族自信、人文关怀、环境保护、古建筑设计元素等融入课程教学中。就课程思政元素融入小区规划课程教学中模式进行探析,以期为专业课中进行课程思政教育提供理论基础。     

“园林工程测量”教学全过程课程思政探索与实践

“园林工程测量”是一门蕴含丰富思想政治教育元素的课程,将思政教育融入课堂教学,是实现三全育人教育目标的有效途径。根据“园林工程测量”课程性质,结合教学内容、教学目标及教学环节,通过资料查阅、企业交流、参加培训等形式,深挖课程相关的思政教育元素。经过开发建设,形成了学科资源库、人物资源库、重大工程资源库、行业企业资源库、职业规范与职业标准资源库5大类型思政教学资源库,构建了课程思政与教学内容互相融合的教学体系,并通过课堂教学、实践教学、第二课堂等三大模块开展课程思政教育实践。结果证明,通过“园林工程测量”教学全过程的课程思政教育,能够很好地实现专业教育与思政教育的融合互促效果。     

“园艺设施工程学”课程教学融入思政元素初探

立德树人是高校教育的根本任务，思政教育要贯穿始终，专业课程要与思政课程同向同行，共同发挥思政育人作用。本研究在阐明开展“园艺设施工程学”课程思政教育的必要性及优势的基础上，根据专业人才培养方案，分析课程思政元素及融入点，制定课程教学目标，并通过线上线下教学、翻转课堂及多元化考核等途径，将爱国主义、创新精神、绿色生态意识、职业操守、理想信念、团结协作意识等根植于学生心中，让学生在学习专业课程的同时，受到良好的思想政治教育，增强学生的使命感和责任感，进而实现课堂育人的功能。     

“植物学”课程思政教学改革与实践

“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上，同时进行“育人”功能，使“知识传授”和“价值引领”有机融合，从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素，授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素，在相应知识点的讲授过程中，以润物细无声的方式传达给学生，不仅能增强学生对专业知识点的掌握，对专业课程的兴趣，还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政，使思想政治教育与课程教育有机融合，提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度，提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。     

“园林植物栽培与养护管理”课程思政教学创新探索

“立德树人”是自古以来学校的根本任务，也是新时代高校育人工作的出发点和立足点，而课程思政是当下教育能够将“三全育人”落到实处的重要举措。通过对“园林植物栽培与养护管理”课程内容深度研究，将“栽树之术”与“育人之道”有效融通，始终秉承“树木树人”的理念，挖掘思政元素，并能够自然融入实际教学中，达到使学生扎实掌握专业知识的同时，深度内化课程思政融入的思政要素及德育情怀，从而达到知识传授和价值引领的有机融合。     

“园林设计”课程思政建设与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出高校思政建设需要融合知识传授、能力培养和价值塑造,达到立德树人的目的。以环境设计专业核心课程“园林设计”为例,在课程理论教学和实践中分别引入“生态文明”和“工匠精神”2个思政主题,提出教学改革策略,以期提升学生理论水平、实践能力和沟通能力,培养高度文化自信的创新型人才。     

课程思政教学改革及课程设计——以《园林生态学》为例

人居环境是指人们的生活环境,生态学理论和技术可构建一个具有完整生态链的园林生物群落,为人们提供舒适的生活空间,使得园林行业需要大量高素质人才。高校作为人才培养基地,在培养学生专业性的同时,还要注重学生的德育,将学生思想政治教育作为教学的重要内容,利用课程思政教学理念,将思政教学融入专业课中,共同实施思政教育和课程教学。以《园林生态学》教学为例,开展课程思政教学,树立环境保护意识,建立正确的人生观和价值观,达到高校立德树人的教育目的。     

“园林植物学”课程与思政教育形成协同效应的创新研究

园林植物学是园艺、园林、风景园林专业课程的重要组成部分。园林植物不仅可以陶冶生活情操,而且可以很好地融入思想政治教学。本研究依据培养计划,从教学大纲绪论、植物细胞组织和被子植物分类等授课内容,发掘“园林植物学”课程的思政元素,深入阐述课程内容与思政教育的协同关系,以期为园林植物学思政课程教学提供具体参考方案。     

“园林植物有害生物防治”课程思政的探索与实践

对“园林植物有害生物防治”思政课程开展现状调查，从目标的设置、课程思政元素的挖掘、教学中思政元素的有效融入、考核方式的改进、课程思政的效果调查等方面展开论述。     

习近平教育思想视角下园林技术专业培育“工匠精神”实证研究——以江西环境工程职业学院为例

习近平教育思想为培育工匠精神的专业教学改革提供了指南,并赋予了工匠精神新的内涵。高职院校承担着培育具有工匠精神人才的历史使命,培养过程中要将立德树人、培育工匠精神贯穿专业培养始终。以江西环境工程职业学院园林技术专业为例,从习近平教育思想视角探析新时代工匠精神的新内涵,并分析培育工匠精神的价值,根据新时代的工匠精神调整人才培养方案,从教学过程改革实证工匠精神培育效果。通过实证,园林技术专业人才培育工匠精神具有一定的成效,并为高职院校培育工匠精神提供一定的参考价值。