《变频器应用技术》课程的改革及实践

<正>0引言由于自动化控制的发展,现在的三相异步电动机变频调速是工业生产的主流,也是我国工业控制迅速壮大的必经道路。在高职教育中,以前的只有理论教学模式虽然也培养了不少的专业技能人才,但是已不适应高职学生学习的积极性和内在要求。为了实现变频器应用的项目教学,让学生在课堂中能够动起来,《变频器应用技术》课程的教学改革已势在必行。1高职教育教学实践的探讨在高等职业技术教育中,和中等职业技术教育的区别是培养的学     

多元智能理论指导下的高职思想政治理论课教学效果评价研究

近年来我国的高职教育改革取得了长足的进步,但是对于高职思想政治理论课,普遍仍以测试成绩作为评定学生的学生的学习效果和教师的教学效果唯一标准。加德纳的多元智能理论为高职思想政治理论课教学效果评价方式提供了多元化的评价渠道。本文对加德纳多元智力理论指导下的高职思想政治理论课教学评价改革进行了简要分析和探讨。     

多元智能理论指导下的高职思想政治理论课教学效果评价研究

近年来我国的高职教育改革取得了长足的进步，但是对于高职思想政治理论课，普遍仍以测试成绩作为评定学生的学生的学习效果和教师的教学效果唯一标准。加德纳的多元智能理论为高职思想政治理论课教学效果评价方式提供了多元化的评价渠道。本文对加德纳多元智力理论指导下的高职思想政治理论课教学评价改革进行了简要分析和探讨。     

“翻转课堂”在高职工科类专业教学中的可行性研究

"翻转课堂"充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,是目前教育教学的研究热点。高职教育对"翻转课堂"的教学模式尚处于观望状态,还没有具体成熟的应用案例。笔者从微课视频、支撑环境、教学活动三方面出发,结合高职工科类专业教学的特点,分析实施"翻转课堂"的可行性,根据分析结果建立项目式"翻转课堂"的结构模型并开展实验,旨在探讨高职教学的新思路,促进教学效果的提升。     

差异教学思想在高职院校文化基础教育中的应用

差异教学思想的核心内涵是从学生个体差异出发,进行有差异的教学,促进学生的差异化发展;差异教育思想应用于高职文化基础教育的必要性源于高职学生的个体差异性、高职文化基础教育的价值实用性和行业渗透性。应用路径包括提供多元化教学方案、运用信息化教育技术和进行常态化测评诊改等,最终形成一套能体现高职院校办学特色的文化基础教育教学模式。     

翻转课堂在高职教育中的应用与思考

翻转课堂是一种在信息化环境中颠覆传统教学流程的教学设计理论,已经被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。本文在探讨为什么要在高职教育中应用翻转课堂的基础上,提出该如何将翻转课堂应用到高职教育教学中的建议。     

浅谈微课在高职院校《数字电子技术》课堂中的应用

微课是现代教育模式下的一种新型教学资源,在高职院校中信息化课堂中引入微课方式,不但可以提高教学效率,也提高了学生的学习兴趣,本文分析了目前高职院校《数字电子技术》的教学缺陷,提出了课堂引入微课的优势、存在的问题和实施过程中的注意事项。     

建构主义理论下高职英语听力课堂改革研究及对策

建构主义理论为高职英语听说课堂利用教学模式提供了理论依据,听力课堂研究是高职学生听力能力培养的核心环节。建构主义的教学观认为:教学体现在以学生为主体地位;教学体现出师生之间、学习者之间的交流与合作;学生学习能力的形成是一个通过自身努力不断积累和建构的过程。学生听力能力的形成需要一个比较长的过程,通过听力策略的获取、元认知水平的提高、自主学习的能力以及多媒体教学在课堂上的应用等方面得以实现和提高。     

浅谈高职院校法律课程教学研究问题

我国的高职教育课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某种职业或行业，或某类职业或行业所需要的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳动市场所需要的能力和资格。实践教学是相对于课堂理论教学而言的，指在实验室、生产现场等实践场所，学生在教师指导下，学与做结合，手与脑并用，独立完成一定的学习任务，以获得知识和技能，使其职业能力和各种综合素质得到发展的一种教学形式。高职的实践教学具有自己的独特功能与价值，从一定意义上讲，其重要性超过理论教学。在高职教育中，实践教学不是其他教学形式的辅助或附庸，而是具有自己独特功能与价值的相对独立的教学形式，是高职教育特色的一个主要体现，在高职教育中占有很重要的地位。它与理论教学具有等价性、互补性和不可替代性。     

以"学生为主体"的高职高专中药学课程BOPPPS教学模式探索

中药学是传统医学必不可少的重要部分,中药学是连接理论与临床应用的桥梁课程.文章以"学生为主体",引入BOPPPS教学模式,结合手机软件、案例分析及翻转课堂等在课程中,加强学生课堂参与感,提升学习兴趣,以期为高职教育中药学课程教学改革提供新的思路.     

高职院校教学督导的内涵、定位和作用研究

高职教育的类型特征决定了高职教育的教学督导建设必须要有自已的指导理论。笔者以高职教育的类型特征为起点,就高职教学督导的内涵、定位和作用进行全面而系统的论述,明确高职教学督导概念内涵,清晰高职教学督导组织定位和角色定位,阐述高职教学督导的四个作用,丰富高职督导理论体系。     

浅谈高职学生内力觉醒

随着高职教育的发展,越来越多的学生进入高职学习。但是在学生身上表现出来的问题也越来越集中。整体表现出,学习动机不强,目的不明确。缺乏远大的理想,缺乏自主发展的意识。到底怎样才能唤起学生的内心,调动起学生的积极性呢?笔者经过多年的教学实践和理论总结就本文做如下分析。     

构建项目化教学的高职英语课堂互动情况调查研究

课堂生态结构是一个复杂的体系。建构主义理论、过程哲学理论和群体动力学等理论说明了促进高职公共英语课堂教学效果的重要因素是群体间的互动构成的共生的生态环境。高职公共英语课堂上的项目化教学改革是课堂互动的平台,但项目化教学过程中出现的异化现象仍说明课堂上师生及生生之间的沟通的缺失。本次研究通过访谈、问卷调查和课堂观察的方法获得了目前高职公共英语课堂的互动现状。研究结果表明,在高职公共英语课堂中,仍需要加强教师与学生的互动与对话,使学生的知识在互动与不断建构中生成。     

小议高职英语口语教学

社会经济的迅速发展对高职英语口语教学提出了新的更高要求,但是高职学生的英语课堂的口语表现常常不尽人意。本文探讨了影响学生课堂口语表达的因素,并就如何更好地利用课堂提高学生英语口语水平进行探讨。     

论交际法在高职英语口语教学过程中的应用

交际型教学法要求教师在语言教学过程中设计生动新颖的课堂活动,吸引学生积极参与课堂活动。交际型教学法的特点和目标与英语口语教学的特点和目标是一致的,能在很大程度上调动学生参与课堂活动的积极性,能促进学生口语表达能力的提高。本文将分析当前高职英语口语教学过程中存在的问题,探讨交际型教学法在高职英语口语教学过程中的作用。     

基于教育生态学的高职英语课堂生态重构

基于教育生态学的基本原理,目前的高职英语课堂的呈现出诸多失衡现象:如课堂环境制约教学活动;教学主体角色意识模糊;教学内容、教学模式与教育目标错位。因此,高职英语课堂需要重构课堂生态,降低"限制因子"影响力,优化教学模式,促进学生学习主动性,提升课堂教学效果。     

高职院校分类培养、分层教学差别化人才培养教学模式的研究

笔者根据生源多样化的高职学生特点,首先分析了传统教学模式的不足,提出了高职院校采用分类培养、分层教学的差别化人才培养模式,并对其教学模式进行了研究;其次分析了在分类培养、分层教学差别化人才培养教学改革中存在的问题,并提出了应对策略。     

素质教育导向考核在高职院校“翻转课堂”中的运用

"翻转课堂"在现代高职教育中使用越来越广泛。针对高职院校学生在"翻转课堂"中存在的一些问题,笔者从选择素质教育"五要素"考核导向、构建"翻转课堂"教学"三段式"考核模型出发,以实例的方式介绍了素质教育导向考核在高职院校"翻转课堂"中的运用。     

寄生虫病学实验教学改革的意义

实验教学是理论联系实际的桥梁,它不仅能印证和巩固课堂理论知识,也能培养学生动手能力和创新性思维,为今后临床、科研工作打下扎实的基础.在发扬传统标本教学模式优点的同时,也要求转变教学主体,这需要教师由主导者变为指导者,体现学生的主体地位;因此,教师要及时转变观念、更新知识,使教学具有可调节性和多元化的特点,在验证理论所学的同时,将综合素质培养作为实验教学的核心目标.     

高职扩招背景下分层分类培养研究与实践——以电子商务专业为例

文章立项研究高职扩招学生分层分类培养的可行性方案,以阳江职业技术学院电子商务专业为对象进行研究分析,针对生源类型多样、结构复杂的特点,制定适应分层分类教学针对性较强的人才培养方案,创新教学组织模式,创新考核评价模式,研制学分置换标准和方案,认真有序开展学生学习成果的认定、积累和学分置换,实施分层分类教学,保证分层分类模式下人才培养质量的培养标准。